孕妇学校互动式教学模式分析

目的:探讨互动式教学模式在孕妇学校中的应用效果。方法 :随机将100例产妇分为对照组和观察组,各50例。对照组采用常规教学模式,实验组采用互动式教学模式,比较两组产妇分娩认知、情感、技巧掌握和健康信息获取等。结果 :两组孕妇分娩认知、情感、技巧掌握和健康信息获取等比较,观察组均高于对照组(P 0.05)。结论 :实施个性化互动式教学模式,可以提高孕妇保健程度,提高孕妇学校教学效果。     

高龄孕妇孕期综合保健对妊娠结局的影响观察

目的:研究高龄孕妇孕期综合保健对妊娠结局的影响观察。方法:选取2015年7月～2016年7月在我院接收产检的高龄孕妇200例,随机分为实验组和参照组,每组孕妇100例。实验组孕妇施予综合保健的护理服务,参照组孕妇施予常规的孕期保健护理服务。比较两组孕妇的产期合并症、并发症的发生率,不良的妊娠结局以及分娩方式。结果:实验组孕妇合并症、并发症的发生率为16.00%较参照组的43.00%低(P0.05);实验组孕妇的不良妊娠结局发生率为8.00%较参照组的34.00%低(P0.05),两组孕妇的分娩方式具有统计学意义(x~2=5.18,P0.05)。结论:针对高龄孕妇孕期实施综合保健,能够改善高龄孕妇的妊娠结局,值得在推广使用。     

探讨孕期保健对分娩新生儿的影响效果

目的：探讨进行孕期保健对孕妇分娩新生儿的影响。方法选择2013年3月-2014年8月期间来我院建档的104例孕妇作为分析对象,依照孕妇意愿将其分为常规组和保健组,常规组产妇由于个人原因自愿不接受孕期保健,保健组孕妇实施孕期保健,随访两组孕妇最终分娩新生儿情况。结果保健组孕妇分娩新生儿Apgar评分明显高于常规组,保健组不良妊娠发生率（7.7%）低于常规组（30.8%）,两组对比差异有统计学意义。结论针对孕妇实施孕期保健能够降低不良妊娠发生率,提高新生儿Apgar评分,对优化分娩结局来说意义重大。     

标准化孕期保健操对促进分娩的效果研究

目的:通过观察标准化孕期保健操对产妇分娩的影响,为孕期保健提供依据。方法:将孕妇分成3组:实验组1、实验组2各50名,对照组100名。实验组1每天做操1次、每次30 min,实验组2每天做操2次、每次30 min,对照组不做操。比较3组孕妇剖宫产率、产程时间方面的差异。结果:对照组剖宫产率(65%)高于实验组1(48%)与实验组2(44%)(P<0.05),实验组1与实验组2的第一产程与总产程时间与对照组比较明显缩短(P<0.01)。结论:孕妇科学规范地做孕期保健操能降低剖宫产率,缩短第一产程和总产程。孕期保健操是一项安全、切实可行的孕期保健项目。     

孕期保健护理对孕妇妊娠结局的影响观察

目的:探讨孕期保健护理对孕妇妊娠结局的影响。方法:将我站2015年6月至2018年6月期间的孕妇取60例进行分组研究,对照组30例单纯进行常规保健,观察组30例行孕期保健护理,对分娩方式、妊娠结局以及孕妇对保健知识的掌握程度进行分析。结果:观察组自然分娩率以及孕妇对保健知识的掌握程度相对于对照组较高,剖宫产率、妊娠结局相对于对照组较低,P0.05。结论:对孕妇实行孕期保健护理可有效改善妊娠结局,有助于提高自然分娩率,降低剖宫产率,还可提升孕妇对保健知识的掌握。     

孕期健康教育对孕妇分娩方式及母乳喂养的影响

目的:观察孕期健康教育对孕妇分娩方式及母乳喂养的影响。方法:将我站产检孕妇212例随机分为实验组与对照组,每组106例。对照组孕妇给予常规健康教育,实验组孕妇给予系统健康教育。观察两组孕妇分娩方式及喂养方式情况差异。结果:实验组孕妇的自然分娩率高于对照组孕妇,组间比差异具统计学意义(P0.05)。实验组孕妇的纯母乳喂养率显著高于对照组孕妇,组间比差异具统计学意义(P0.05)。结论:孕期系统健康教育对于孕妇分娩方式及喂养方式的改善意义重大,降低剖宫产率,提高纯母乳喂养率,临床应用前景广泛。     

孕期综合保健与产妇分娩结局相关性分析

目的：探讨孕期综合保健对产妇分娩结局的影响。方法从2015年9月-2016年8月期间来我院建档案的孕妇中选择128例作为本次分析对象，依照随机原则和孕妇意识分为甲乙两组各64例，甲组孕妇实施常规保健，乙组实施孕期综合保健，随访分析两组孕妇分娩结局。结果乙组孕妇自然分娩率（89.1%）高于甲组（67.2%），且乙组分娩巨大儿、低体重儿、早产儿、新生儿窒息等不良妊娠发生率（6.3%）低于甲组（31.3%），差异P<0.05。结论对孕妇实施孕期综合保健可以提高孕妇自然分娩率，优化分娩结局，对确保母婴健康均有重要意义。     

母婴俱乐部在孕期管理中的作用

目的 探讨全程追踪式母婴俱乐部在孕妇孕期管理的应用效果.方法 选取 2011 年5 月-2012 年5 月在我院产前检查并分娩的产妇350 例,随机分为观察组和对照组,观察组参加母婴俱乐部,接受全程追踪式健康教育和其它服务;对照组给予一般孕期管理方法,孕妇于产检中给予健康教育,定期参加孕期知识讲座.比较两组孕妇孕期保健前后焦虑状态、孕期知识了解程度、产检次数、妊娠期并发症、入院时机掌握及剖宫产的发生例数.并调查孕妇对整个孕期保健工作的满意度.结果 观察组孕妇孕期保健前后焦虑状态缓解更明显,对孕期知识的了解更多,孕期产检次数增加,妊娠期并发症发生较少,能准确掌握入院时机,剖宫产率降低,对医院工作满意度提高,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.01).结论 全程追踪式母婴俱乐部在孕妇孕期管理具有较好的效果,能持续跟踪整个孕期保健,及时满足孕妇的需求,增加管理师职业成就感,取得了良好的社会效益和经济效益.     

个性化系统化孕期保健教育对优生优育的影响

目的 研究个性化、系统化孕期保健教育对优生优育的影响.方法 将440例在我院进行体检及分娩的孕妇,根据干预自愿原则随机分为2组,实验组:对该组进行个性化系统化的孕期保健教育;对照组:未对该组进行以上干预,观察并记录2组孕妇孕期体质量增长、产程情况、分娩方式和新生儿出生体质量等出生情况,并进行对比分析.结果 实验组孕产妇体质量、剖宫产率、新生儿出生等情况与对照组比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 个性化、系统化孕期保健教育能帮助孕产妇全面掌握围产期保健知识,间接地促进孕妇自然分娩、控制孕妇及胎儿体质量的过度增长,降低孕妇肥胖率和巨大儿的出生率.该干预有利于优生优育,值得大力推广.     

孕期健康教育、膳食指导及生活方式干预30例临床分析

目的:探讨孕期健康教育、膳食指导及生活方式干预对自然分娩及纯母乳喂养选择的影响。方法:2008年以来北京航天航空大学教工来医院就诊并建立母子健康档案的60例初孕妇接受常规的孕妇课堂孕期保健知识宣教,并随机分成实验组(30例)和对照组(30例),对实验组初孕妇进行一对一孕期健康教育、膳食指导及生活方式干预,比较两组最终自然分娩和纯母乳喂养选择情况。结果:实验组自然分娩率和母乳喂养率明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:孕期健康教育、膳食指导及生活方式干预能影响孕产妇的自我行为,充分了解自然分娩和母乳喂养的影响因素,增强信心并积极配合医护人员,达到提高自然分娩率和完全母乳喂养的目的。     

系统性健康教育对孕妇分娩方式及新生儿体重的影响

目的:探讨孕期系统化健康教育对孕妇分娩方式及新生儿体重的影响。方法:将来院建卡产检的460例孕妇随机分成系统化观察组和对照组。观察组进行系统化健康教育,对照组进行常规宣教。比较两组的剖宫术率及新生儿体重情况。结果:观察组经系统化健康教育干预后,其分娩相关知识及孕期营养保健知识的知晓率明显提高。孕妇的医嘱依从性明显高于对照组,剖宫术率,巨大儿出生率明显低于对照组。差异均有统计学意义(P0.01)。低体重儿发生率差异无统计意义(P0.05)。结论:孕期进行系统化健康教育可显著提高孕妇掌握孕期保健知识的程度,提高孕妇对医嘱的依从性,剖宫术率,巨大儿、出生率明显下降,有效提高了孕期保健质量。     

孕妇产前健康教育与妊娠结局关系的探讨

目的:探讨孕妇产前健康教育与妊娠结局的关系。方法:选择住院分娩且自愿接受产前健康教育的116例初产妇为实验组,选择同期住院分娩未接受产前健康教育的100例初产妇为对照组,比较两组产妇分娩方式、高危妊娠发生率、围产儿死亡率。结果:实验组剖宫产率、高危妊娠发生率显著低于对照组(P<0.05);实验组围产儿死亡率低于对照组,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论:孕妇产前健康教育可有效提高孕妇对孕期保健知识的掌握,降低剖宫产率、高危妊娠发生率,防止并发症的发生,保障母婴健康。     

孕期健康教育在妇产科护理中的临床观察研究

目的研究孕期健康教育在妇产科护理中的临床效果。方法在本院建档的所有孕妇中选择2017年7月-2018年7月间的110例纳入本次实验,按照其建档时间进行分组,并命名为实验组和对照组,每组均55例孕妇。给予对照组常规护理,实验组在常规护理的同时进行孕期健康教育,根据两组孕妇健康知识掌握程度和分娩方式进行对比。结果本次研究成果显示,实验组孕妇的自然分娩率高于对照组,差异呈现为P 0.05;同时对比两组健康知识掌握度,对照组低于实验组,数据差异有统计学意义(P 0.05)。结论将孕期健康教育应用于妇产科护理中,能够使自然分娩率得到提高,加强孕妇健康知识的掌握度,临床具有重要意义。     

参与式孕期健康宣教对产妇认知及生理指标的影响

目的通过对比研究了解参与式孕期健康宣教对产妇孕期保健知识及生理指标的影响。方法选取年分娩量>2000例的14家省市级妇幼保健机构,每家机构按随机和自愿原则各选取150例孕妇作为试验组和对照组,试验组进行参与式健康宣教,对照组进行常规授课宣教。孕妇分娩后了解其生理指标及保健知识的掌握情况。结果试验组孕妇孕期保健和儿童养育知识平均得分分别较对照组高0.24分和0.30分,孕末血色素水平平均高1.2g/L,且孕期体重较对照组少增长0.57kg。结论参与式孕期健康宣教有利于产妇对妇幼保健相关知识的掌握及孕期贫血的预防,各地可尝试推广普及。     

模拟训练教学法在孕妇学校教学中的应用研究

目的:探讨模拟训练教学法在孕妇学校教学中的应用效果。方法:将260例孕妇分为实验组和对照组各130例,实验组在常规教学中运用多媒体视频模拟、模型模拟、虚拟模拟、角色模拟等模拟训练教学模式,对照组运用常规教学模式,观察两组孕产妇对教学模式的反馈,对分娩方式的选择及最终分娩结局,分娩时主动配合助产情况,观察3个月纯母乳喂养、育儿新技术婴儿抚触、婴儿游泳应用情况。结果:实验组孕产妇对教学模式评价,分娩时主动配合助产状况较对照组好,自然分娩率、母乳喂养成功率、育儿新技术应用率等方面均优于对照组,两组对比差异具有统计学意义(P0.05)。结论:模拟训练教学法能有效锻炼孕产妇自我护理和育婴技能操作能力,提高孕妇学校教学效果,发挥孕产妇分娩配合助产的主动性,提高自然分娩率和母乳喂养成功率,育儿新技术婴儿抚触、婴儿游泳在家庭得以较好实施和普及。     

高原地区健康教育对孕产妇分娩的影响

目的:提高高原地区产妇分娩质量,满足孕妇的生理、心理、情感的需求。方法:在我院门诊问卷筛选出孕妇1347例,随机分为实验组和对照组,实验组677例,对照组670例,对实验组进行系统的产前教育。结果:实验组分娩质量明显高于对照组。结论:宣教后使孕妇掌握孕期知识,增强自我监护能力,提高了分娩质量。     

孕妇学校健康教育的效果分析

目的 探讨孕妇学校健康教育的效果,以便合理设置健康教育的内容,来满足孕妇及家属日益增长的孕产期保健知识需求,保障孕产妇安全顺利地度过整个孕产期.方法 分析在本院进行产前检查并参加孕妇学校接受规范健康教育和孕期锻炼的初产妇140例为教育组,同时期未参加孕妇学校只进行常规健康教育的初产妇140例为未教育组,观察两组围生保健知识知晓率、分娩情况及纯母乳喂养率.结果 参加孕妇学校的孕产妇围生保健知识知晓率为92.1 %、自然分娩率为72.3 %、分娩后7、28 d纯母乳喂养率均高于未教育组;总产程时间为(6.4±3.2)h、产后2 h出血量为(158±34.5)ml,均少于未教育组,差异有统计学意义.结论 孕妇学校提供的规范化孕期健康教育和孕期锻炼指导满足了孕产妇及家属对围生保健知识的需求,增强了孕产妇的自我保健意识,有利于产妇顺利度过孕期和产褥期,促进母婴健康.     

孕妇学校在孕期健康教育中的作用调查分析

目的：了解孕妇对孕妇学校工作需求情况,以便更好地开办孕妇学校,进行孕期健康教育。方法：采用自行设计的问卷调查表,对2006年1-12月来院参加孕妇学校的320名孕妇进行调查。结果：孕妇认为参加孕妇学校,学习孕期健康知识很有必要;保健知识获得方式选择前5位依次为专题讲座、医护人员讲课、一对一讲解、健康知识问答、参与式讨论。健康教育知识需求排列前5位依次为孕期常见疾病的预防、孕期保健知识、母乳喂养知识、分娩知识、新生儿护理知识。结论：孕妇学校能适时有效地传递规范、系统的保健知识,使孕妇健康教育得到更人性化,具体化、科学化的指导;孕期健康保健要不断适应新形式,进一步调整产前服务模式,完善孕妇学校授课内容及形式,提高孕期健康教育水平,满足孕妇孕期保健知识的需求。     

孕期合理营养及体操训练对妊娠结局影响分析

目的探讨基层孕期保健适宜技术,从而达到促进自然分娩,保障母婴健康。方法选择2013年3-10月在武汉市硚口区进行孕期保健的孕13周以上孕妇200名为研究对象,将她们随机分为实验组和对照组,实验组孕妇从孕13周开始进行饮食营养指导和体操训练等干预,对照组不采取饮食营养指导和体操训练,观察两组妊娠结局。结果实验组的孕期体重增长低于对照组,差异有显著统计学意义(P0.01)。实验组妊娠并发症妊娠糖尿病、妊娠高血压患病人数明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。实验组孕妇阴道分娩57例,对照组32例,差异有统计学意义(P0.01)。结论定期产前检查,进行孕期合理营养指导和体操训练有助于控制孕期体重,降低妊娠并发症,促进自然分娩,值得在孕期保健中推广应用。     

广东省深圳市孕妇健康教育的效果评价

目的评价孕妇健康教育实施的效果,满足孕产妇的知识需求。方法把244例入院前参加孕妇学校全程规范性健康教育的孕妇作为培训组,234例未参加孕妇学校的孕妇作为对照组,分析2组孕妇产前心理状况、分娩方式选择、母乳喂养、新生儿护理及坐月子情况,评价孕妇学校健康教育的效果。结果培训组的母乳喂养成功率(96.7%)、新生儿护理率(97.5%)均高于对照组(分别为44.4%和70.5%);培训组产前焦虑的发生率(16.8%)则低于对照组(57.2%);两组比较的差异均有统计学意义(P<0.01)。培训组得分21.85±3.68高于对照组得分18.09±3.94,两组间得分差异有统计学意义(P<0.01);两组有关孕产期健康教育知识知晓率比较,整体上培训组在各条目上的知晓率均高于对照组,正确率差异有统计学意义(P<0.05)。结论孕妇学校健康教育为孕妇提供了科学的孕产期知识,轻松掌握孕期保健、分娩及产后护理、婴幼儿护理等知识和技术,在孕妇学校实施健康教育具有十分重要的作用。