老年专科护士临床培训带教模式探讨

目的探讨老年专科护士临床培训带教方法。方法选择2016—2017年参加北京护理学会和中华护理学会组织的理论学习后在我科进行临床实践的老年专科护士共46人,采用一名脱产教师全程带教和基地护士长及临床指导教师共同带教的方法进行培训。结果 46名学员操作考核、综述答辩、个案答辩成绩均优异,经过培训学员掌握了老年综合评估技术,能够进行护理个案策划,提高了临床思维能力、综合分析和科学解决问题能力。结论我院老年专科护士临床培训带教模式适用于老年专科护士培养,可为今后老年专科护士的临床带教提供参考。     

血液净化专科护士培训模式的实践与思考

为探讨血液净化专科护士培训模式及科学管理方法,通过建立培训目标、落实培训计划、实践培训内容及完成达标考核等内容,3年共培训血液净化专科护士40名,经江苏省护理学会组织专家评审,38名学员获得血液净化专科护士证书,合格率为95%。认为血液净化示范基地的专科护士培训模式,可为临床实用型护理专业人才成长提供行之有效的方法。     

分层次带教在血液透析专科护士培训中的应用

目的探讨分层次带教模式在血液透析专科护士培训中的应用。方法制订血液透析专科护士培训计划,将2010~2011年度参加培训的护士随机分为对照组和实验组各n=50人,对照组采用传统带教模式,实验组采用分层次带教模式。培训结束（3个月）后评估两组学生的学习效果,采用秩和检验。结果实验组较对照组护士各项操作考核成绩更优异,UC=2.669〉1.96,P〈0.05,两组成绩差异有统计学意义。结论分层次的带教模式较传统带教模式对血液透析专科护士培训效果更佳。     

陕西省血液净化专科护士培训体系的实证研究

目的构建陕西省血液净化专科护士培训体系,为各医院培训合格的血液净化专科护士提供理论依据。方法成立血液净化专科护士培训的职能机构,通过文献研究法、问卷调查法、经验总结法等制定出陕西省血液净化专科护士培训体系,对陕西省从事血液透析的护士进行为期8周的理论及操作培训,培训结束考核合格后回到各医院指导工作。在每期学员培训结束后进行总结,不断修改完善培训内容及管理制度。结果 2014年至2016年共培训血液净化专科护士302人,理论考试平均成绩由培训前的64.47分提高到培训后的92.3分(P<0.001);教学科研能力自评平均成绩由培训前的40.38分提高到培训后的82.35分(P<0.001);培训单位对专科护士的有效性评价由培训前的88.2分提高到培训后的90.2分(P<0.001)。培训后与培训前相比,有统计学意义。结论通过血液净化专科护士的培训,血透护士的专科理论知识、教学科研能力、护士综合素质都得到了显著提高,为陕西省建立起一支专科护理队伍提供了有力的保障。     

血液净化中心新护士的带教体会

目的对新进血液净化中心的护士进行有计划、系统性的专科带教,使其业务技能在短时间内提高,实现从普通护士到血液净化中心专科护士的角色转变。方法对12名血液净化中心新护士进行为期3个月的理论、专科技术带教,带教结束进行考核评价。结果 12名新护士考核优8名,良4名,均能在血液净化中心独立上岗。结论对新护士进行规范的专科带教是提高血液净化中心护理质量的关键。     

血液净化护理专科护士培训实践与体会

目的:探讨血液净化护理专科护士的培训模式,培养血液净化护理专家?方法:针对学员的资质和培训目标,结合国内外已有的经验报道以及专家的论证,培训基地对课程进行了专门设计?并按课程的设置对我基地08?09两期招收的25名学员进行培训?结果:25名学员通过有计划的培养,其中22名学员顺利通过专家评估,答辩通过率为88%?结论:通过培训,血液净化中心培训工作取得了较好成绩,为进一步做好专科护士培训积累了经验?     

临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力培训的对比研究

目的:探讨临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力培训的两种方法:"多样化集中授课和统一专科操作培训后进行一对一专人责任带教"的培训模式与"传统集中授课和随班临床带教"的培训模式在糖尿病实践能力培训中的应用效果。方法:将136名护士按随机数字表法分为试验组和对照组各68名,对照组采用"传统集中授课和随班临床带教"的培训模式,试验组采用"多样化集中授课和统一专科操作培训后进行一对一专人责任带教"的培训模式。培训后分析比较两组的操作成绩及糖尿病临床综合实践能力。结果:试验组糖尿病综合实践能力考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.01);试验组血糖仪操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论:采取多样化集中授课与一对一专人责任临床带教相结合的培训方式,能够提升临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力和操作能力,值得在专科培训方面推广。     

血液净化从业人员培训实践与体会

目的：探析血液净化从业人员的培训实践及体会。方法：选取2010年1月至2015年1月接受培训的35名学员,制定详细的培训计划手册,建立学员培训记录手册,对学员进行理论及技能培训,定期对其进行考核,通过三个月的有计划、系统的学习,使学员能熟练掌握血液净化的基本原理、专科理论及护理,严格按照专科操作流程规范各项技能操作,并对其培训结果回顾性分析。结果：35名学员经过三个月的系统化、规范化培训,均能通过专科理论、技能的考核,独立上岗,取得江苏省血液净化技术人员岗位培训合格证书。结论：对血液净化从业人员进行系统的规范化培训,提高从业人员的理论及技能水平,均能够严格按照专科操作流程规范各项技能操作,值得借鉴。     

护理个案管理在ICU专科护士临床带教的效果

目的探讨切实可行的ICU专科护士临床带教方法 ,以提高带教质量。方法对87名专科护士在ICU临床实践期间,采用临床操作考核加护理个案管理的带教方法。结果所有学员均通过考核,临床综合能力考核结果良好者75名,占86.2%,优秀者12名,占13.8%。结论护理个案管理在ICU专科护士临床实践过程中,能提高学员临床思维的训练、帮助学员建立循证护理理念、提高创新思维能力和提高学员团队意识,帮助专科护士学员快速的成长。     

血液净化从业人员培训实践与体会

目的:探析血液净化从业人员的培训实践及体会。方法:选取2010年1月至2015年1月接受培训的35名学员,制定详细的培训计划手册,建立学员培训记录手册,对学员进行理论及技能培训,定期对其进行考核,通过三个月的有计划、系统的学习,使学员能熟练掌握血液净化的基本原理、专科理论及护理,严格按照专科操作流程规范各项技能操作,并对其培训结果回顾性分析。结果:35名学员经过三个月的系统化、规范化培训,均能通过专科理论、技能的考核,独立上岗,取得江苏省血液净化技术人员岗位培训合格证书。结论:对血液净化从业人员进行系统的规范化培训,提高从业人员的理论及技能水平,均能够严格按照专科操作流程规范各项技能操作,值得借鉴。     

基于导师制的OF教学法在重症监护专科护士培训中的应用

目的探讨目标反馈联合导师制教学法在重症监护(ICU)专科护士培训中的应用效果。方法以参加2016年、2017年重症监护(ICU)专科护士培训的87名学员为研究对象,将2016年和2017年的培训学员分别作为对照组(43人)和实验组(44人)。实验组采用目标反馈联合导师制带教的教学方法,对照组采用传统教学方法。培训结束后,通过考核成绩和自行设计的调查问卷对两种教学方法进行效果评价。结果实验组理论知识、技能操作、临床实训考核成绩高于对照组(P<0.05);在带教质量、学习积极性、团队协作能力3个维度得分及培训效果总分上,实验组学员均高于对照组(P<0.05)。结论目标反馈联合导师制教学法能更好地提高参加重症监护(ICU)专科培训护士的理论水平和操作能力,增强学员的学习积极性,培训效果优于传统教学方法,有助于提高重症监护(ICU)的护理教学质量。     

血液净化中心新分配入院护士带教工作的探讨

新分配入院的护士对血液净化知识知之甚少,通过医院统一组织的全院规范化培训以及本中心实施科室集中负责和带教老师具体负责相结合的灵活的带教方式,经过5个月的理论授课、相关技能培训、专科技术带教及医德素质教育,并进行考核考评,取得了显著的成果。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用体会

目的研究分析人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用体会。方法研究对象是本院2014年6月~2016年6月妇产科实习护士20例。以数据的动态特性划分为原则,将其分为研究组与对照组,一组10例。对照组使用传统带教模式,研究组给予人性化带教模式,对比分析两组实习护士考核情况。结果研究组实习护士理论知识得分为(43.16±6.02)分,实践操作得分为(40.35±4.67)分,综合考核得分为(83.39±8.18)分,对比对照组均更高,P0.05,差异具有统计学意义。结论:对妇产科实习护士实施人性化带教,能有效帮助其熟悉理论知识,掌握操作技巧。     

不同带教方法在中医临床带教中的效果比较

目的:探讨比较不同带教方法在中医临床带教中的效果。方法:选取60名临床实习的中医临床学生为研究对象,将其随机分为两组,即A组(常规带教模式组)30名和B组(分层次带教模式组)30名,后将两组学生带教前后的动手能力、基础知识考核分数、病历书写评分、对老师的满意度及老师对学生的满意度等进行评估及比较。结果:带教后通过研究比较发现,B组的动手能力、基础知识考核分数、病历书写评分、对老师的满意度及老师对学生的满意度等均明显优于A组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:在中医临床带教中采用分层次带教模式进行带教对于提高学生的综合素质有着较好的作用,且提高了带教老师及学生的满意度,利于沟通学习。     

CBL结合改良迷你评估在牙体牙髓专科规培中的应用

目的 探讨案例教学(case-based learning,CBL)结合改良迷你评估(Mini-CEX)教学及评价模式在牙体牙髓专科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 选取2017年9月—2018年9月招收的40名牙体牙髓专科规培医师,随机分为传统教学组和CBL教学组.在学习3个月和6个月时对学员进行2次Mini-CEX考评,综合比较分析两组教学效果.结果 两组学员第2次Mini-CEX总体评估成绩显著高于第1次考核,第1次考核时两组间成绩差异无统计学意义,第2次考核中CBL教学组成绩显著高于传统教学组,其中在问诊技巧、临床检查技能、临床诊断、临床思维、循证思维方面考评成绩提高显著.结论 CBL能够显著提升学员主观能动性,同时Mini-CEX评估方式不仅能够在教学过程中准确反应学员学习效果,而且能够帮助带教老师在下阶段教学中进行针对性加强.两者联合应用能够显著提高牙体牙髓专科规培教学效果.     

浅谈血液净化中心新护士临床带教的体会

血液净化中心新护士指的是从参加工作起到满两年工龄的护士.由于新学员对医院环境不熟悉,业务不熟练,而且血液净化中心跟临床的病房操作程序相差很大,对消毒隔离无法作到理论联系实际,针对新学员在临床工作中的问题,如何帮助她们尽快的适应新环境,尽快的担当起血液净化中心的角色,我们采取了多形式的临床带教实践,充分激发新学员的学习积极性,培养其专科护理的能力.通过一段时间的带教实践,体会到掌握学员的心理状态,高度重视消毒隔离制度和掌握血液净化中心的基本操作是血液净化中心带教的关键.……     

系统规范化培训在新入职护士带教中的效果分析

目的:探讨分析系统规范化培训在新入职护士带教中的效果.方法:选取40例新入职护士纳入本次研究工作,随机分为对照组与研究组;给予对照组新入职护士行常规护理带教模式,给予研究组新入职护士行系统规范化培训模式.结果:对照组理论考核成绩(64.35±3.21)分,操作考核成绩(75.52±2.75)分,带教模式满意率为70.00％;研究组理论考核成绩(85.59±2.95)分,操作考核成绩(92.55±2.50)分,带教模式满意率为95.00％;研究组均明显优于对照组(P＜0.05).结论:在新入职护士带教中应用系统规范化培训有重要临床应用价值.     

多媒体与互动式教学法在新护士手术配合培训中的运用观察

目的:探讨多媒体与互动式教学法在新护士手术配合培训中的应用效果.方法:分别选取2012年6月前后来我院手术室进行手术配合培训的新护士13名和14名作为对照组和观察组.对照组护士实施常规带教.观察组将多媒体与互动式教学法引入带教中.对两组护士理论知识、操作能力进行考核.结果:经过带教,两组护士理论知识和实践能力考核得分均明显提高,其中观察组护士提高更为明显,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在新护士手术配合培训中引入多媒体与互动式教学有利于新护士更好的掌握相关知识,提高学习的效果.     

基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响研究

目的 探讨基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响。方法 选取2019年8月至2021年9月温州医科大学附属口腔医院100名轮转护士作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各50名。对照组轮转护士接受传统带教模式,观察组轮转护士接受基于循证理论的四手操作技能培训模式,比较两组轮转护士的理论考核成绩、临床技能操作成绩及工作能力评分。结果 带教结束后,观察组轮转护士的理论考核成绩、临床技能操作成绩均显著高于对照组（P<0.05）;观察组轮转护士的团队协作能力、沟通能力、应变能力、理解能力评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论 口腔门诊护理带教过程中应用基于循证理论的四手操作技能培训可加强每位护士的实践操作能力,提升整体工作能力,值得积极推广应用。     

集中培训与专科导师带教相结合在手术室新护士培训中的应用

目的:探索手术室新护士培训的方法。方法:将18名2009年～2011年手术室新护士作为观察组,采用集中培训与专科导师带教相结合的培训方法;收集整理12名2006年～2009年手术室新护士的资料作为对照组,采用传统的'"一对一"的导师制培训模式。结果:观察组新护士规章制度考核、理论水平、操作技能、综合测评均明显高于对照组。结论:集中培训与专科导师带教相结合是手术室新护士培训的有效途径。