任务型教学在大学英语视听说教学中的应用

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力^[1]。这标志新一轮的大学英语教学改革全面启动。在改革中不难看出,传统大学英语教学中以阅读为主、其他技能为辅的培养目标已经被注重实用性语言能力（尤其是听说能力）的新趋势所取代,听说作为英语实用能力已经被摆在了一个重要的位置。然而,视听说教学是大学英语教学中最困难且最薄弱的环节。为提高学生用英语进行交际的能力,改革传统的教学方法,对提高大学生整体素质具有十分重要的意义。     

英语分散听力教学的实证研究

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2004年正式发布《大学英语课程教学要求》，以此作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。在新的《大学英语课程教学要求》中，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学模式改为以听、说为主，全面提高英语的综合实用能力。     

英语课堂实施合作学习的研究

随着自主学习成为现代教育的主流，小组合作学习开始备受青睐。运用合作学习的理论，以新的教学理念为指导，在大学英语教学中进行积极的探索和尝试，初步构建“大学英语任务型教学中小组合作学习”的模式，并进行课堂实践。取得阶段性成果。     

应对大学英语新要求 积极推进多媒体教学

为适应外语教学的新形势 ,深化教学改革 ,提高教学质量 ,满足新时期的国家和社会对人才培养的需要 ,教育部2 0 0 4年 1月出台了《大学英语课程教学要求》(试行 ) ,对大学英语教学从大学英语的教学目的 ,教学要求 ,课程设计 ,教学模式 ,教学评估 ,教学管理六个方面做出了明确的要求 ,为不同层次的学校能根据本校的实际情况制定切实可行的大学英语教学方案提供了依据 ,也为广大英语教师的教学指明了方向。在教学改革中教师应转变观念 ,改进教学方法 ,充分利用现代信息技术进行多媒体教学 ,最终实现培养学生有个性化的学习方法和自主学习能力的目标。1　明确新要求 ,迎接新挑战相对过去的教学大纲来说 ,新的大学英语课程要求更明确 ,可操作性强 ,更有利于各个学校根据本校的教学资源、师资情况、学生入学水平以及所面临的社会需求不同 ,制定更加科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲 ,指导大学英语教学。一方面 ,教学目的不同。旧大纲指出“大学英语教学的目的是 :培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息”[1 ] 。而新要求指出“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力 ,特别是...     

关于加强英语口语教学的几点看法

目前，我国的英语教学面临着重大改革。原有的教学方法已不再适应社会发展的需要，限制了学生听说能力的提高。其实，大学英语课堂教学的中心任务是语言综合能力的提岛。在这种教学思想的指导下，大学英语教师开始尝试“以学生为中心”的新的教学方法，例如，交际法，主题教学模式等。在尝试新的教法的过程中，我发现尽管学生通过多年的学习已     

大学英语翻译教学的现状及改进方法

目前,我国高校执行的《英语教学大纲》是以培养大学生英语交际能力作为英语教学的目的,但长期以来,翻译教学被忽视,它成了大学英语教学中最薄弱的环节。随着全国大学英语四级（CET4）新题型英译汉的采用,对传统的大学英语教学提出了新的要求,也给翻译教学增加了新的难度。据多次对四级考试及平时作业的调查,学生在做翻译题时,往往句子看得懂,但用汉语表述部非易事,常丢三拉四,晦涩难度,得分很低。出现这种情况,一是学生对英汉两种语言的表达缺乏深层了解,二是对一些简单的翻译技巧一无所知。1英译汉常见诸旬及产生原因l．1…     

高职高专英语听力教学现状及改进措施

《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了新的要求，强调了英语听说能力的培养，但是目前高职高专英语听力教学还停留在传统的教学模式上，通过对目前大学英语听力教学现状的分析，提出改进措施。     

关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着21世纪的到来以及我国成功进入世贸组织，国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此，大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养，从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历。谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略，旨在与同行们交流．促进大学英语教学。     

关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着 2 1世纪的到来以及我国成功进入世贸组织 ,国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此 ,大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养 ,从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历 ,谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略 ,旨在与同行们交流 ,促进大学英语教学     

探讨任务型教学在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中开展任务型教学，改变以教师为中心的教学模式。突出学生的主体性，采用启发式、发现式、讨论式教学方法，将课堂学习和课外学习与实践活动相结合，激发学生学习兴趣；引导学生开展合作学习，在运用知识的过程中培养学生的综合能力。     

英语电影在大学英语教学中的应用

本文将英语原声电影这样一种新型的媒介方式引入到大学英语教学中来,通过教学平台和课程设计介绍,阐述了英美电影作品的引入在创造生动有效的课堂英语交流环境、提高学生学习兴趣、开拓学生视野、增加其了解西方文化的机会方面所起的积极作用.     

试论英语专业医学方向复合型人才的培养

21世纪需要大力培养复合型外语人才。本文侧重探讨如何通过改革和优化基础课及专业课的课程设置,给学生提供灵活多样的学习机会和资源来培养英语专业医学方向的学生,使其成为符合时代发展的复合型人才。     

继续医学教育项目实施效果研究

以不记名问卷方式对继续医学教育项目《肿瘤核基质结构和功能理论与实验技术研讨班》的实施效果进行研究。结果表明 ,学员对该继续医学教育项目的总体效果以及项目内容、项目意义、教师水平、组织管理、讲义参考资料、收费等方面给予普遍好评。与此同时也提出了一些有待改进的问题     

浅析英语中的否定

英语中的否定是一个很重要的语言现象,否定现象早已成为英语教学中和语言学理论中不可忽视的一部分.该文就英语中常见的几种否定现象进行了详细的解释和分析.     

基础桥梁彼岸--试论高校普通英语、专业英语及双语教学的关系

探讨高等学校普通英语与专业英语、医学英语和英语医学的关系。认为普通英语、专业英语和双语教学的关系为基础、桥梁和彼岸的关系。     

英护专业医学英语敏学现状分析与改革初探

医学英语教学是提高医学院校大学生专业英语水平的关键，是培养复合型人才的重要内容。专业英语教学在我国仍处于起步阶段，存在许多问题。通过剖析当前医学英语教学中存在的问题，提出医学英语教学改革方案，并在教学中取得了很好的效果。     

英护专业医学英语教学现状分析与改革初探

医学英语教学是提高医学院校大学生专业英语水平的关键,是培养复合型人才的重要内容。专业英语教学在我国仍处于起步阶段,存在许多问题。通过剖析当前医学英语教学中存在的问题,提出医学英语教学改革方案,并在教学中取得了很好的效果。     

情景模式在医学英语教学中的应用

分析五年制定向生医学英语教学现状及面临的问题,提出情景模式的教学方式,介绍了该教学法在学校的实际应用过程,同时比较情景模式教学法与传统教学法的教学效果,指出情景模式教学法作为一种创新的教学模式,有利于提高学生的听说能力.     

英语教师在医学专业英语教学中的作用

高等医学院校的英语教学应当包括基础英语和专业英语两部分,但目前专业英语教学的状况不容乐观.英语教师应该在医学专业英语的教学活动中发挥更加积极、主动的引导作用,配合专业教师搞好医学专业英语的教学.     

英语在流行病学中的应用

流行病学是研究人群中疾病与健康状况的分布及其影响因素,探索病因,制定、评价预防措施和对策的科学.英语作为国际化的语言,承载着国际间的交流与合作,几乎渗透在所有的领域.流行病学与国际化语言的结合是经济全球化大背景下人类社会的需要,是疾病预防与控制的需要,也是现代流行病学的需要.现就英语在流行病学中的应用方面做一概述.