随心而乐——漫谈钢琴即兴伴奏

完美的钢琴能力向来是与创造性的音乐思维,良好的音乐感觉,全面的音乐素质和来自灵魂深处的音乐激情密不可分的,因为音乐自始至终是来源于潜意识层面的感性涌动,并非简单的复制、模仿,所有的技巧说到底都是心灵音乐语言的表达形式,离开了内心情感的驱使,演奏就容易死板和程式化,一个好的钢琴演奏者必须具备良好的钢琴即兴演奏能力,要做到脱离了谱子依旧能＂随心而乐＂甚至＂随性而乐＂,因为伟大的音乐是来自于心灵的。雅尼是当今世界著名的作曲家和演奏家,他曾说过＂我喜欢音乐,因为我喜欢演奏,我不喜欢正式的钢琴练习,     

浅谈审美多样化视角下戏曲伴奏的继承与革新

戏曲艺术自其诞生以来,历经数代艺人的不懈努力,各剧种音乐无论从唱腔的形态、伴奏的手法及乐队配制方面都发生了很大变化,其表现形式也日臻完善。在当今社会,人们的审美旨趣和审美需求已不复单一化。     

浅谈音乐故事教学策略

法国大文豪雨果曾经说过:"开启人类智慧的三把钥匙是数学、文学、音乐".可见音乐在开启人类智慧方面有着其不可替代的作用.音乐故事教学在幼儿园并不陌生,但如何通过音乐故事的教学让幼儿更好地理解音乐,让音乐真正促进幼儿的发展?本文通过如何为幼儿选择适宜的故事和题材及对音乐故事教学策略研究的实例分析,阐述了在幼儿园如何开展音乐故事教学,如何利用音乐故事活动真正促进幼儿的发展,提升其生活品质.     

诗中自有幽兰曲

白居易<琵琶行>以"忧愁暗恨"为主旋律,以声衬声,形象生动.同时叙事、抒情融为一体,构思新巧.韩愈<听颍师弹琴>则从音乐形象和音乐效果两个方面阐述,合二为一,二者相得益彰.李贺<李凭箜篌引>以典喻乐,想象奇特,极力渲染了足以惊天地泣鬼神的乐曲.此三首诗被清人方扶南称为是"声音至文".     

高职高专音乐教学的文化性构建

音乐具有的潜移默化、美化心灵的作用,人们还可以通过音乐获取多种信息.音乐教学不再是教授个人孤独的吟唱与弹拨,而应是综合文化素质浸染的漫漫旅程.笔者对高职高专学生的音乐教学文化构建问题进行研究.     

地方性音乐资源在学前教育中的价值分析——以江西省苏区音乐教学为例

二十世纪学前音乐贯穿着多重矛盾.地方性音乐资源在当前环境下有效地协调了音乐教育与德育、美育的关系.地方性音乐资源进入学前教育对人才全面发展有重要价值.     

《The Triplets of Belleville》声音创作分析

文章从语言、音响和音乐三个角度对影片的声音创作进行了分析,分别阐述了语言设计中无声胜有声的独特魅力,几大主题音响设计的精致独到,音乐设计上音响音乐化、风格多元化、注重有声源音乐表现的特点,以此说明在声音设计上的重大成就.     

论音乐审美移情的三个层次

移情是音乐审美活动中的常见现象,是音乐审美研究的重要领域。宏观上,音乐审美移情是主客观的辩证统一,微观上,音乐审美移情有三个层次:原始移情、审美移情及道德移情,此三个层次具有时空意义上的递进关系,同时也是音乐审美移情的三种存在形态,相互交织。     

试论音乐课堂教学生活化的倾向

随着素质教育实践的不断深化和教育观念的深入人心,音乐教育在整个学校教育中的地位也在一步步上升.国家新课程改革启动后,音乐课程标准提出了"音乐课程教学要回归生活"这个重要理念,本文分为三个部分,首先介绍了小学音乐课堂教学生活化的基本内涵;其次,论述了其作用;最后,论述了其实现的方式.     

浅谈如何提高幼师音乐教学的成效

本文主要从激发学生兴趣、改进教学方法、开展课外音乐活动等三方面对如何提高幼师专业音乐教学成效进行了一番探析。