浅谈现阶段如何实现高中信息技术的学科价值

现阶段信息技术课程在高中学校的现状不容乐观,在很多学校以及教育主管部门都不被重视,学生把这门课当成了"休闲课",而高中信息技术教师更是戏谑地把自己称作"多员化"教师。如何充分展现学科设置的意义,实现教师们的职业价值?一直是悬在所有信息技术教师心头的一片疑云!2003年,教育部颁布了《高中信息技术标准》,提出了提高信息素养,培养信息时代的合格公民等五个基本理念,而信息素养的培养在其中尤为重要。结合现在的教学形势,信息技术的教学除了要配合学业水平考试完成既定的知识教授以外,本学科的核心价值还是要定位于对学生的信息素养的培养上,通过教师不断提高自身的综合素质,彰显学科魅力,帮助学生树立正确的信息意识,提升学生的信息应用能力。     

探析高中信息技术教学思路和方法

高中信息技术课主要在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.现今的信息技术核心素养是要提高学生的信息意识、计算思维、数字化思维和信息责任四个方面,作为教师必须转变自己的教学思路,改进教学方法,提高教学水平.本篇就是在此背景下来探析高中信息技术这门学科的教学思路和方法.     

信息技术课程有效教学方法的探讨

在这个信息时代,一个人的信息素养决定着他处理信息、利用信息的能力。要提高学生的信息素养,信息技术课的作用就不容忽视,教育部已把信息技术课列入高中必修课范畴,在未来中学信息技术课教学将发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。本文就信息技术课的一些教学实践做出了浅显的探讨与总结。     

高中信息技术课堂教学中如何培养学生信息素养

信息素养是信息时代里每个公民必须具备的基本素养.在高中信息技术的课堂教学中,教师要培养学生的信息素养.本文对如何培养学生信息素养进行了分析.     

新课标理念下的信息技术教学策略

信息技术课是一门操作性和应用性很强的课程,教师不仅要教给学生操作的方法和技巧,还要教会他们怎样去获取信息、运用信息技术,并逐渐地培养学生的信息素养地能力。高中新课改的开展和不断深入,使我们重新审视教学,本文就信息技术教学策略进行探讨。     

浅析高中信息技术课程中的探究式教学模式

随着新课改的推进,高中信息技术课程标准要求培养学生的信息化素养为核心,把学生实际解决问题的能力、科学探究能力和创新能力作为重要的培养目标。本文结合高中信息技术课程标准和信息技术学科教学要求,提出教师应该以学科特点作为出发点,以多样的教学方式为拓展点,并以探究式教学作为学科建设的亮点,从而全面提升学生的学习效率和信息素养。     

高中信息技术教学如何培养学生信息素养

新课改的提出要求高中信息技术教育教学课堂实践活动应当始终围绕学生信息素养的提升和培养,将学生的信息素养的提升作为课堂教学实践活动的关键和重心,在高中信息技术教学中关注学生自主学习能力、创新实践能力和思维拓展能力的养成,下文将从高中信息技术教学过程中培养学生信息素养存在的缺陷和高中信息技术教学过程中培养学生信息素养改革措施两方面做出具体分析和阐述。     

高中信息技术教学如何培养学生信息素养

新课改的提出要求高中信息技术教育教学课堂实践活动应当始终围绕学生信息素养的提升和培养,将学生的信息素养的提升作为课堂教学实践活动的关键和重心,在高中信息技术教学中关注学生自主学习能力、创新实践能力和思维拓展能力的养成,下文将从高中信息技术教学过程中培养学生信息素养存在的缺陷和高中信息技术教学过程中培养学生信息素养改革措施两方面做出具体分析和阐述。     

信息技术课数字化学习与创新素养培养

数字化学习与创新素养是高中信息技术课堂四大核心素养之一,同时其本身也是先进技术学科特点的重要体现方法。作为高中信息技术教师,如何定义数字化学习与创新,并深刻理解其内涵对于更好地开展教学工作而言十分关键。要想通过高中信息技术课堂培养学生的数字化学习与创新意识,教师要引导学生以数字化的意识来解决问题尤其是解决与信息计划相关的问题,必须要以学生视角来展开问题的考量并进行教学设计。     

如何有效组织高中信息技术课堂教学

高中信息技术课要根据自身特点,充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势,提高教学质量应从多方面着手,并注重和其他学科的整合,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,从而达到良好的教学效果. 新课改以来,一些传统的教学方法和教学模式还在影响着现在高中信息技术学科教学,比如:满堂灌填鸭式、讲授式教学课堂教学效率不高,课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣等等,在这样的形势下,作为信息技术教育教学工作者应该反思如何实施信息技术课堂教学,一节课内要使学生尽可能学到更多的知识,更熟练操作,更深刻理解,并具备一定的知识迁移能力,这就需要教师多动脑筋,如何高效地组织课堂教学,提高课堂教学效果.本文结合笔者教学实践,从以下几个方面谈谈新课改形势下有效地组织高中信息技术课的课堂教学,真正实现新课改的要求.     

中职信息化大赛背景下师资队伍信息素养的研究

当前是以计算机与网络技术为主要核心的信息技术时代,该种信息技术在教育领域中也得到了广泛的运用。在中职院校中,应用现代信息技术改造传统教学的趋势也愈演愈烈。在近年来,在全国各大城市也相继举办了中职院校的信息化大赛,而正是因为在中职信息化大赛的背景下,曝露出了中职师资队伍信息素养中存在的一些问题。而为了针对中职院校师资队信息素养中存在的问题制定相应的对策,文章将主要从中职教师信息素养的基本概况、教师队伍信息素养培养的必要性、存在的问题出发,从而探讨相应的解决措施,旨在为相关工作者提出一丝启示。     

浅析如何避免信息技术课中的授课弊端

现在我们大多数信息技术课堂上老师都是采用布置操作任务,讲解操作要领及注意事项的方法给学生上信息技术课,这样做偏离了信息技术课的教学目标即＂培养学生良好的信息技术素养＂。怎样让我们的信息技术课成为学生培养信息素养的课堂,改变纯技术化授课模式就需要我们的老师从教学设计、教学过程、教学内容、教学评价等多方面进行分析和改进,并针对学生的个体差异进行区别教学。     

不同策略对提高通用技术教学有效性的实践与探索

通用技术课由于没有高考及会考,学校领导和学生重视不够.作为通用技术一线教师如何面对这种局面,进行有效的课堂教学,提高学生学习积极性,使学生愿学、乐学、会学、善学,且有所收获,从而达到提高学生技术素养的目的,就成了通用技术教师急需解决的问题.     

PBL教学法在课程教学中的教学研究——以《信息系统项目管理》课程教学为例

PBL教学法是一种以学生为主体、问题为导向的教学方法。该文意在《信息系统项目管理》课程教学中引入该教学法,从而提高该课程的授课质量,提升教学水平,使学生更加积极、主动地参与学习,提高学生的动手能力、理论与实践的综合应用能力、分析解决问题的能力,使学生能提高利用计算机来解决现实生活中遇到实际问题的能力,即使走上工作岗位以后也可以利用所学的计算机知识解决专业领域遇到的问题,也能使该课程更好地围绕计算机信息管理专业。     

如何加强初中信息技术创新教育

近些年来,信息技术教学与应用已经纳入了正常的教学轨道,如何加大初中信息技术创新教育是我们初中信息技术教师义不容辞的责任。学校是信息技术教育的基地,学校首先要搞好学校硬件建设,老师要采取好的教学方法,多给予他们上级实践动手的机会,精讲多练,有的放矢,因材施教,开发学生的创造才能,调动学生学习信息技术的积极性,不断拓展学生信息技术知识素养。     

高中信息技术教学中的渗透计算机科学研究

随着时代的飞速发展,信息技术成为时代进步绕不开的话题,在进行高中信息技术教学中渗透计算机科学史的教育时,需要培养学生的学科意识,树立学科精神,提高学科素养﹐为计算机信息技术的长远发展奠定基础。文章针对目前高中阶段的信息技术教学现状进行分析、探究,提出了相关策略,希望以促进计算机科学在高中信息技术教学中的渗透,提高教学效率,促进我国信息技术的长远发展。     

无线传感在校园网中的应用设计

校园网发展无线传感及相关产业的时机日趋成熟。利用无线传感及移动互联网等新技术,把传感器嵌入到教室、实训室、宿舍、图书馆和停车场等并将它们连接起来,形成了"无线传感网络",然后通过监控中心服务器将"无线传感网络"和各应用软件平台整合起来,将学校教学、学生管理、教学楼宇管理和应用系统进行整合,以提高信息交互的明确性和灵活性,从而实现"无线传感"模式的智能化数字校园。     

翻转教学在算法设计与分析中的应用研究

"算法设计与分析"是计算机科学与技术专业的一门核心课程,是一门理论与实践相结合的课程。传统教学中,该课程主要以教师课堂授课,学生听讲为主,对于基础参差不齐的学生,其授课效果大打折扣。为此提出在算法设计与分析课程的教学过程中,采用翻转课堂代替传统课堂,强调以学生为主体,调动学生的学习积极性,不搞一刀切模式,以问题为导向,引导学生自主学习,课堂互动解疑。文章就教学目标、教学内容、翻转课堂、考核形式四个方面提出了策略。教学实践证明,该教学方法可以明显提高教学效果。     

基于系列WEBQUEST的课程设计研究--以《计算机网络资源检索与利用》课为例

WebQuest是以学生为中心的网络课堂教学模式。由概述、任务、过程、资源、评价和结论六个部分组成。将它引入课堂教学,使以教师为主的单调的课堂教学模式得以改变,将体现为“主体-主导”的师生关系教学模式。根据《计算机信息检索与利用》的课程目标与教学要求,可从教材中选取“信息资源的检索方法”、“CNKI数据库的使用”、“社会科学引文索引（SSCI）数据库的使用”、“专利文献的检索”、“标准文献的检索”、“计算机信息检索的实践”、“毕业论文的写作”等7个WebQuest探究主题,利用7周时间开展WebQuest教学。每个WebQuest主题的任务设置坚持“理论-实践”相结合的原则,在设计WEBQUEST的基础上,利用ASP语言编写,建立可动态管理的《计算机信息检索与利用》课程系列WebQuest专题网站,同时开发出智能手机、IPAD等移动网络终端可以访问的移动版网站。     

基于SSH的工作室学习互助平台的构建与设计

基于SSH框架的学生工作室互助平台主要依托于现代网络技术的发展,通过"互助学习"的教学组织形式解决问题,以达到掌握基础知识,完善认知结构,优化知识体系的目的。从学生端、教师端和管理员端三个终端架构了工作室互助平台,并详细探讨了每个终端的模块结构。