试论七年制手术学基础教学的师资培训

临床医学七年制办学自1988年开始,已跨过第9个年头了。经过9年的试办,七年制教学在全国业已形成七年一贯制单独办学、七年一贯制合作办学和七年制四三分流制第三种办学模式。依据国家教委的要求,七年制学生完成临床医学基本训练后,进入二级学科定向实习,要培养学生具有较深厚的专业理论知识和较熟练的医疗技能,对临床各科常见病、多发病和一般危急病症能够独立处理;规定外科学(含手术学基础)     

七年制临床医学学生心理卫生状况调查

七年制临床医学学生心理卫生状况调查汪俊湘，胡平安湖南医科大学１９８８年经国家教委批准我校试办七年制临床医学专业。这个专业的学生，从录取时的严格选拔，入校后高标准、严要求的培养以及学籍管理有关规定，都与医学教育中其他专业有较大的差别。从我校七年制临床医...     

抓好教学环节，提高教学质量──中医专业七年制《病理学》教学初探

抓好教学环节，提高教学质量──中医专业七年制《病理学》教学初探陈振发，梅家俊，叶根梅湖北中医学院（武汉４３００６１）七年制中医教育是培养德智体全面发展的、达到硕士水平的高级中医药人才的高层次教育。我院试办中医专业七年制是教学改革的重大举措。七年制至今...     

全英教学七年制人体解剖学效果的评估

1　背景七年制是国家教委教育改革的试点之一 ,创办七年制的宗旨之一是要将部分学生培养为自学及独立解决问题的、有较高的学术交流水平 ,富有创新精神[1] 的高级人才。许多试点院校为实现以上目标 ,都在七年制班级尝试新的教学方法 ,预使七年制的教学水平突出于五年制本科水平。目前来看较为有效的措施有 :第一学年进驻综合大学加强人文学科的学习、延长公共英语学时加强英语口语、加强专业英语的学习 (主要在临床课程实习阶段要求学生熟练阅读和释译专业书刊 ,书写论文摘要和病例 )。相比之下 ,医学基础课程则较少强调七年制教学的特殊性…     

全英教学七年制人体解剖学效果的评估

1 背景 七年制是国家教委教育改革的试点之一，创办七年制的宗旨之一是要将部分学生培养为自学及独立解决问题的、有较高的学术交流水平，富有创新精神［1］的高级人才。许多试点院校为实现以上目标，都在七年制班级尝试新的教学方法，预使七年制的教学水平突出于五年制本科水平。目前来看较为有效的措施有：第一学年进驻综合大学加强人文学科的学习、延长公共英语学时加强英语口语、加强专业英语的学习(主要在临床课程实习阶段要求学生熟练阅读和释译专业书刊，书写论文摘要和病例)。相比之下，医学基础课程则较少强调七年制教学的特殊性。     

对七年制学生坚持用英语教学的我见

医学系七年制旨在培养高素质的医学人才。培养途径涉及诸多方面，笔者仅就对他们坚持英语教学这一举措谈谈个人的看法。1此举是医学教育发展的需要对医学院校七年制学生采用英语教学要追朔到一九八○年。是年，国家教委为了响应邓小平同志对外开放，对内搞活的指导思想，决定在全国几所部属院校试用英语教学。目的在于培养一批专业知识好，外语水平高的综合型人才。这一决定得到了当时正任华西医科大学教务长的高贤华教授的大力支持和响应。跟即在当时招收的六年制医学系英语班中贯彻执行。在学校领导的重视下，各系、各科室排出了最强的教…     

七年制免疫学教学的一点体会

免疫学课程在八年制及七年制教学中作为独立一门学科出现，不归属于微生物学，我们在原室主作郑武飞教授领导下，探索建立了一系列适于长学制的教学方式方法，自１９８４年来，我们完成了８届八年制教学任务，总结了较成熟的经验用于七年制教学，收到较好效果。这些经验中有两点可作为我们的特点，一是加强培养学生自学能力；二是加强提高学生的专业外语水平；当然其它方面的经验也是搞好教学所不可缺少的。下面仅扼要地将我们的主要作法及效果小结如下：１教学的指导思想我们根据高教委关于七年制教学培养目标的精神制定出以下几点作为教学…     

基础医学七年制教学改革的几点意见

我校基础医学七年制的学生在参与了两年的PBL教学改革实践后的调查表明,该专业的学生不适合以培养I临床医生为教学目标的PBL模式。因此,本学期我们在已有教学实践的基础上,考虑到基础医学七年制主要是培养科学研究人才和后备的教学人才,围绕这个目标改换思路,重新调整了基础七年制的教改之路。     

实现七年制培养目标 探索手术学教改途径

国家教委确定举办医学七年制临床医学专业的培养目标是,要求培养学生达到具有较广泛的社会科学知识,较宽阔的自然科学基础,较深厚的医学基础理论,和较熟练的专业实践技能。95年起我们开始接受     

七年制医学生组织学胚胎学双语教学的探讨

随着我国医学教育事业的发展和国际间医学交流的深入,医学界对高层次医学人才的需求愈加迫切[1].现在大部分医学院校已开始招收本硕连读的七年制医学生,对他们的医学课程讲授也提出更高的要求,部分院校开展了以英语和汉语相结合的双语教学(bilingual education).即在教学过程中,使用两种语言进行课堂活动[2].旨在使学生在掌握专业知识的同时,熟知英语专业词汇和提高英语表达交流能力.为他们以后更好地融入国际医学交流环境打下坚实的基础.笔者已从事医学生七年制的双语教学若干年,总结了几点对该教学模式的认识和体会.     

临床医学八年制科研能力培养现状及改革建议

科研能力的培养是八年制临床医学教育的一个重要环节,科研能力日益成为评价医学院和医院的重要因素之一。本文对各高校试办八年制科研能力的培养特点进行了概述,并提出了临床医学八年制科研能力培养改革的建议,以期为八年制医学教育改革提供参考依据。     

以病例为中心的七年制骨科临床见习教学体会

七年制临床医学专业见习课是临床教学中非常重要的一环，教学的好坏，直接影响下轮学习的效果与教学质量。作者于2004年3月至2004年7月带教本院2000级七年制学生骨科临床见习课，采用以病例为中心的带教方式，效果良好。     

病案讨论教学法在七年制普外科见习中的应用

七年制医学教育要求以培养能力为重点,优化教学内容与课程体系,改进教学方法与教学手段[1]。如何引导,激发学生的学习兴趣,提高学生的创新思维能力,是七年制教学改革的重点[2]。在普外科见习教学中,采用病案讨论式教学法进行教学,取得了满意效果,现报告如下。1资料与方法我校20     

七年制教学中手术学与临床衔接方式探索

临床医学七年制的教学要求和培养目标。是要求教育培养面向新世纪的、具有更强临床能力的高素质医学人才。我们认为,只有在临床带教中将手术学各项基本技能与临床实际工作有机地衔接起来,在专业技能素质培养上下功夫,才能在本门课程中实现上述培养目标。做为手术学教学与临床实践相结合的探索和尝试,现将我校七年制学生2届38人在外科毕业实习中继续实施教学目标的情况报告如下。 一、师资培养刻不容缓 在手术学课程由附属医院担任的院校,手术学任课教师和临床实习带教教师都是届时选派的。欲使手     

八年制系统解剖学教学改革初探

医学八年制教学改革是目前国内教学研究的热点问题,许多有八年制教学资质的院校,在基础和临床课程中都进行的相关的、有益的改革。本研究则以实践教学为侧重点,对基础学科的系统解剖学作了大胆而有益的尝试,其宗旨是培养面向临床、面向科研的医学高层次人才,经过四年的教学实践,取得了良好的教学成果。     

新编“医用生物物理学”即将出版

由于生物物理学本身的发展和它在医学中的应用日益广泛,卫生部1981年颁发的教学计划已把生物物理学列为医学各专业五年制本科学生的选修课,很多院校还把生物物理学列为七年制临床医学专业、五年制生物医学工程专业、基础医学专业和一些其他专业本科学生的必修课,各专业研究生的选修课和一些专业研究生的必修课。目前开出生物物理课程(或其部分内容,如血液流变学等)的医学院校已有二十余所,还有些院校开出与生物物理学有很大共同性的医学物理学。有些院校设有生物物理教研室,但很多院校这个课程由物理教研室负责。这些课程的教学时数相差较大,他们都急需一本适用的教材。本书主要是为了兼顾医学院校以上多方面的需要,作     

组织七年制课外兴趣小组开展石蜡切片制作的体会

七年制临床医学专业是我国培养达到硕士水平的高级医学专业人材的新途径。对七年制学生的教学,更应注重各种能力的培养,以便为今后的临床实践及科学研究打下较好的基础。为此,我们对七年制第二课堂的教学采取了多种形式,石蜡切片的制作,就是其中的一种。１做法（ｌ）兴趣小组选题一制作石蜡切片;组织胚胎学是一门形态学学科,苏木精一伊红（ＨＥ）染色切片的观察贯穿整个实习课的教学中,而切片的制作过程学生并不完全了解。制作石蜡切片是研究形态学最基本、最经典的技术之一。虽然,近代组织学技术迅猛发展。但在国内外相关科学研究…     

五年制和七年制临床医学专业病理生理学教学工作的比较研究

目的： 比较我校五年制和七年制学生对病理生理学教学需求的不同，分析在实施了不同内容和形式的教学计划后两种学制学生病理生理学考试成绩的差异，评价专业理论考试的质量，为五年制、七年制临床医学生的教育改革提供参考依据。方法: 采用问卷调查形式，分析本校2002级临床医学七年制和2003级临床医学五年制学生对教学要求的不同；运用标准化试题库编制试卷,对试卷质量和考试结果分析。结果: 问卷调查显示七年制学生更加赞成PBL和双语教学方式。试卷设计质量很高（各题P≥0.50,D≥0.15）。五、七年制学生考试试卷平均区分度分别为0.27±0.03和0.24±0.06，试卷的分半信度为0.75±0.05。七年制学生平均成绩为（69.1±10.2）分，χ2=0.990，P>0.05。五年制学生平均成绩为（74.4±11.3）分，χ2=0.111，P＜0.01。结论: 针对不同层次学生，我们的教学内容安排及试卷设计都是合理的。     

张亚林教授荣获“国家级教学名师”称号

教师节前夕中南大学湘雅二医院张亚林教授荣获第三届"全国高等学校教学名师奖",是本届唯一获此奖的中南大学教师,也是迄今我国精神医学界第一位获奖者。张亚林教授是国家精品课程"精神病学"的负责人和主讲人,是国家"十五"规划《精神病学》七年制教材主编,是教育部振兴行动计划研究生教材《高级精神病学》主编。从事高等医学教育22年,多次荣获师德先进个人、最佳授课教师、教学质     

七年制组织学教学自学自教模式的建立与探讨

我校从 97级开始对临床医学专业七年制实行一贯制教学。由于七年制学生基础较好 ,采用小班授课 ,根据因材施教的原则 ,对其教学方式应有别于五年制 ;也由于能力和素质的培养正成为现代教育必须遵循的原则 ,因此 ,我们为七年制班尝试建立了一种新的组织学教学模式 ,其核心思路是将学生被动接受知识转变为主动学习 ,培养多种能力与掌握知识并重。通过对97、98两届学生 (各 2 0人 )的教学实践 ,取得了较好的效果。1　方　法组织学总论 ( 2 6学时 )仍按常规的教师讲授为主 ,先理论课后实习课的传统方式进行。组织学各论 ( 4 8学时 )改用学生自学…