用多媒体课件授课促进医学细胞生物学教学方法改革

自制多媒体课件并实施授课，受到了教师和学生的好评。重点介绍制作步骤要点和效果评价，联系实践讨论使用多媒体课件授课的3种方法，即形式与教学内容相结合，讲解与动画内容相结合、讲授与问题思考相结合。     

加强素质教育提高教学质量——教学方法改革浅谈初步

坚持四个转变 :以教师宣讲为主转变为以学员自学与教师辅导点化相结合 ;以讲授课本内容为主转变为讲授基本内容与最新进展相结合 ;以课堂获得知识为主转变为以课堂与课外相结合 ,以考试死记硬背为主转变为以基本知识与灵活应用拓宽知识相结合。提高教学质量 ,全面提高学生素质     

多媒体对《护理学基础》课堂教学的影响及思考

分析多媒体技术对《护理学基础》辅助课堂教学的影响和存在的问题,并对如何利用课件更好地服务于《护理学基础》教学提出了一些建议,包括加强多媒体培训,提高教师自身素质;制作课件时精选和精简课件内容和尽量从学生角度出发;多媒体与传统教学优势互补;多媒体课件必须与实验相结合。     

PBL在医学影像学教学中的实践与思考

目的探讨以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）是否适合医学影像学教学,是否较讲授式教学更具启发性。方法选择中山大学临床医学专业32名学生为教学对象,以自愿组合与教师协调相结合方式将学生分为6组（其中d组每组5人、2组每组6人）。针对泌尿和消化系统教学内容实施PBL,对《医学影像学》其余章节内容实施讲授式教学。课后对教师、学生进行调查（Email形式）,调查教学效果,对有效反馈信息进行定性分析。结果31名学生和5名教师认为自己适合PBL教学,30名学生和5名教师愿意继续尝试PBL。31名学生和5名教师认为PBL能让学生学到更多的知识,更具启发性。23名学生认为PBL花费时间多,不可大范围推广到所有课程和章节的学习。3名教师担心PBL教学组织不当会造成形式主义和教学计划落空。结论PBL适合医学影像学教学,与传统的讲授式教学相比,PBL能让学生学到更多的知识并更具启发性。但PBL教学费时、费力,宜与讲授式教学穿插实施。     

两种教学方法相结合在预防医学实验教学中的应用

实施以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法和以讲授为基础学习(lecture-based learning,LBL)教学方法相结合的教学模式,有利于提高学生自主学习能力、综合分析问题能力,有利于培养学生的团队精神;同时,也进一步提高了教师的综合素质。     

《系统解剖学》多媒体教学课件的制作

解剖学是一门重要的医学基础课程,由于其中涉及到大量的形态学图形,因此在授课过程中,如何将讲授内容与结构图形有机地结合起来,一直是困扰解剖学教师的一个难题。该《系统解剖学》多媒体教学课件是在Authorware软件中将图形和文字有机地结合起来,改进了PPT教学课件的不足,大大提高了页面跳转功能和交互性,具有良好的应用前景。     

口腔医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训结合项目专业课程建设的探索

为推进口腔医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训有效衔接,积极探索适应口腔医学硕士专业学位研究生（住院医师）专业课程建设。建设内容包括编写教学大纲、参考资料和考试题库;主要课程通过多媒体课件、授课视频形式讲授口腔医学专业理论;规范口腔临床操作技能和介绍口腔学科研究进展等,实现了口腔医学理论知识学习与临床技能培训相结合的培养目标。     

多媒体课件在心电图教学中的应用效果评估

目的针对心电图知识特点,适当应用多媒体技术,结合传统的授课方法,提高教学质量。方法将2004级全科医学班的学生随机分为三组。对照组采用讲授法,多媒体组采用多媒体课件讲授,综合组采用讲授法加多媒体课件讲授。课后对三组学生进行理论及操作考核,对后两组的学生发放调查问卷,以了解其对应用课件的效果评价。结果多媒体组的理论成绩与对照组相比,没有统计学意义(P>0.05),但操作成绩高于对照组(P<0.05);综合组的理论、操作成绩均高于对照组和多媒体组(P<0.05)。85.4%的学生希望使用多媒体教学。结论在目前班级容量客观条件下,多媒体课件教学在传授操作技能方面优于讲授示教法,但是在传授理论知识方面没有明显优势。针对知识内容,综合运用传统教学法和多媒体课件能够提高教学质量。     

提高教学质量必由之路——课堂教学法研究

提高教学质量必由之路——课堂教学法研究李卓江（贵阳医学院内科学教研室贵阳５５０００４）课堂教学是教师向学生传授知识的一种手段，设计好课堂讲授内容、研究课堂讲授方法是保证教学质量的重要环节，是提高教学质量的必由之路。下面就个人讲授血液系统疾病的体会谈谈...     

医学教育中临床指南相关内容讲授现状的调查研究

目的：了解医学教学中临床指南相关内容的讲授现状。方法：采用不记名问卷形式,对在北京大学第三医院进行培养的八年制医学生、研究生和住院医师进行调查。结果：八年制实习生多数认为教师初次传授临床指南相关知识的时间为大学基础课阶段（54．5％）,而内科培养组以临床工作后为主（52．4％）（P〈0．001）。实习生中多数在大学基础课阶段初次听说（56．8％）和阅读临床指南（54．5％）,均早于内科培养者（P均〈0．001）。结论：目前我国医学教育中已加强了对临床指南相关内容的讲授,但教师还应积极向学生推广临床指南数据库资源。