运用评判性思维方式护理癌性腹水病人的效果观察

[目的]研究护士运用评判性思维方式护理癌性腹水病人的效果。[方法]对护士进行评判性思维培养并将评判性思维方式运用于癌性腹水病人的病情观察、解决护理问题及创新护理服务模式。[结果]提高了护士的评判性思维能力和病人满意度。[结论]运用评判性思维能提高护理质量。     

评判性思维在肝硬化顽固性腹水病人护理中的应用

[目的]探讨评判性思维在肝硬化顽固性腹水病人护理中的应用。[方法]随机将46例肝硬化顽固性腹水病人分为对照组和实验组,对照组按消化内科护理常规模式进行护理,实验组对护士进行评判性思维培养并应用评判性思维对病人进行护理。[结果]实验组病人皮肤问题发生率低于对照组、满意度高于对照组（P〈0.05）。[结论]应用评判性思维护理能提高病人的满意度、护理质量及护士的素质。     

低年资护士评判性思维能力培养对脑损伤病人躁动原因判断的影响

[目的]探讨低年资护士评判性思维能力培养对脑损伤病人躁动原因判断的影响。[方法]对40名工龄5年内的低年资护士分两阶段进行评判性思维能力培养,并将评判性思维方式运用于脑损伤病人躁动原因的判断及分析。[结果]经过培训后,护士的评判性思维能力显著提高,同时脑损伤病人的躁动持续时间、收缩压、舒张压、心率与培训前比较,均有明显降低。[结论]评判性思维能力培养能帮助低年资护士有效判断脑损伤病人躁动的原因,提高护理工作的主动性、独立性和科学性。     

肿瘤专科护士评判性思维能力的调查分析

[目的]了解肿瘤科护士评判性思维现状,为进一步制订肿瘤科护士评判性思维培养方案提供依据.[方法]采用问卷调查法,应用"中文版评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)对563名肿瘤科护士进行评判性思维能力调查.[结果]本组563名肿瘤科护士评判性思维总分为281.91分±24.64分,属于正性评判性思维水平,7个维度中思想开放、分析能力、求知欲、认知成熟度4个维度得分属于正性评判性思维水平;不同评判性思维重要性认知的肿瘤科护士评判性思维得分差异有统计学意义(P<0.05).[结论] 肿瘤科护士评判性思维属于正性评判性思维水平,仅个别具有强评判性思维能力水平,有待进一步提高.     

循证护理在反流性食管炎病人护理中的应用

[目的]探讨反流性食管炎病人的最佳护理方法.[方法]运用循证护理方法解决反流性食管炎病人存在的护理问题.[结果]145例病人临床症状均减轻或消失.[结论]运用循证护理方法护理反流性食管炎病人,能促使护士去寻找具有科学依据的护理方法以解决临床护理问题,更体现了以病人为中心的整体护理理念,提高了护理质量及病人对护理工作的满意度.     

护理生物化学中评判性思维的教学实践

[目的]探讨评判性思维在生物化学教学中的教改实践及其效果.[方法]采用多种评判性思维的教学方法进行教学活动,应用评判性思维能力( 中文版) 测量表(CTDI-CV)对教学效果进行评价.[结果]教学前后 CTDI-CV测量总分、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲方面的得分比较,差异有统计学意义(P<0.05) .[结论]在基础医学课中对护生进行评判性思维训练可为后期临床课学习及今后的护理实践工作中运用评判性思维能力打好基础.     

骨科新护士评判性思维能力的培养

[目的]探讨如何提高新护士的评判性思维能力,确保护理质量。[方法]对护士进行岗前培训、病例分析、护理查房、模拟训练,自我总结分析原因。[结果]提高了新护士的评判性思维能力,保障了护理质量。[结论]评判性思维是所有新护士应具备的能力,培养新护士评判性思维能力非常重要。     

山西省三级甲等综合医院临床护理教师评判性思维现状调查

[目的]通过了解临床护理教师评判性思维水平,引起护理教育者、管理者及临床护理教师自身对评判性思维的高度重视.[方法]采用一般资料调查表、加利福尼亚批判性思维倾向问卷中文版(CTDI-CV)、加利福尼亚批判性思维技能测验(CCTST)问卷中文版测量山西省三级甲等综合医院临床护理教师评判性思维水平.[结果]临床护理教师评判性思维倾向总分为284.35分±24.48分,7个特质得分由高到低分别是求知欲、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、认知成熟度、开放思想及寻找真相;评判性思维技能总分及其分析、评价、推理子技能得分分别为11.06分±3.13分、3.89分±1.43分、4.37分±1.77分、2.81分±1.53分;临床护理教师评判性思维倾向和评判性思维技能总分呈正相关;不同职称临床护理教师评判性思维水平差异有统计学意义.[结论]山西省临床护理教师有正性评判性思维倾向,但寻求真相能力较差,评判性思维推理技能较弱;临床护理教师评判性思维总体水平不高,亟待提高;评判性思维倾向与评判性思维技能发展相辅相成;重视临床护理教师的选拔.     

本科护生评判性思维能力及其影响因素的研究

[目的]了解本科护生评判性思维能力水平及其影响因素,为本科护生的培养提供参考依据.[方法]采用评判性思维能力测量表对某校229 名护生的评判性思维能力进行调查.[结果]本科护生评判性思维能力得分为（287.60±16.76）分;年级和有无参加过护理综合能力比赛是影响护生评判性思维能力的因素.[结论]各护理院校应在掌握学生评判性思维特征的基础上创造有利于护生评判性思维发展的学习环境,采取个性化培养方式加强护生评判性思维能力的培养.     

评判性思维在艾滋病护理过程中的应用

评判性思维的应用已引起各界专家学者的广泛关注,中同越来越多的护理专家也开始认识到护上在临床工作中应用评判性思维的重要性.在护理艾滋病病人的过程中,护士能恰当地运用评判性思维,可使艾滋病病人在治疗期间得到全面系统、及时准确的护理.本文主要从护理程序、心理护理、护理教育等方面介绍评判性思维在艾滋病病人护理工作中的应用.