分层教学提高课堂时效

由于学生个人的智力、体力、文化基础、学习动力、情感意志、毅力及学习环境条件不一样,因而在同一个班里,在同一个教师指导下每个人的收获也不一样.久而久之,就会产生差距,而且差距也会随着时间的推移不断地加大.所以,我们时常会遇到“吃不饱“或“吃不了“的学生.“分层、集中、开发、提高“的实验,犹如及时雨为我们解决了这一难题.以分层的形式,适当集中的方法,开发脑功能,大面积提高教学质量和培养学生的创新能力,真正做到“上不封顶,下保底“,“能飞则飞“、“能跑着跑“,使因材施教得以真正的实施与发展.……     

分层教学提高课堂时效

由于学生个人的智力、体力、文化基础、学习动力。情感意志、毅力及学习环境条件不一样，因而在同一个班里，在同一个教师指导下每个人的收获也不一样。久而久之，就会产生差距，而且差距也会随着时间的推移不断地加大。所以，我们时常会遇到“吃不饱”或“吃不了”的学生。“分层、集中、开发、提高”的实验，犹如及时雨为我们解决了这一难题。以分层的形式，适当集中的方法，开发脑功能，大面积提高教学质量和培养学生的创新能力，真正做到“上不封顶，下保底”，“能飞则飞”、“能跑着跑”，使因材施教得以真正的实施与发展。在教研员的…     

分层教学提高课堂时效

由于学生个人的智力、体力、文化基础、学习动力、情感意志、毅力及学习环境条件不一样,因而在同一个班里,在同一个教师指导下每个人的收获也不一样.久而久之,就会产生差距,而且差距也会随着时间的推移不断地加大.所以,我们时常会遇到“吃不饱“或“吃不了“的学生.“分层、集中、开发、提高“的实验,犹如及时雨为我们解决了这一难题.以分层的形式,适当集中的方法,开发脑功能,大面积提高教学质量和培养学生的创新能力,真正做到“上不封顶,下保底“,“能飞则飞“、“能跑着跑“,使因材施教得以真正的实施与发展.……     

层次教学法在数学教学中的尝试

1　问题的提出捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制后 ,世界各国的课堂教学普遍都采用班级授课制这种组织形式 .班级授课制虽有许多优点 ,但其局限性是明显的 ,它不便于照顾学生的个别差异 .同一个教师面对几十个学生 ,传授的教材内容一样、讲解的详略深浅一样、教学进度的快慢也一样 ,而这几十个学生的具体情况却有许多不同 ,甚至差别很大 :他们的学习动机不一样 ,原有的知识水平不一样 ,学习能力有高有低 ,个性特长也各不相同 .统一的教学内容、要求、进度和方法 ,很难适合学生的具体情况 ,特别是很难兼顾学习上优秀和学习上困难较大的学生…     

倡导独立自主原则,提高初中英语学习成绩

在初中英语教学课堂中,每个学生的能力是不一样的,有的学生学习水平和理解能力都比较高,对于新知识接受起来比较快,相反,有的学生在理解问题方面比较缓慢,因此对于同一个问题,学生与学生之间就会存在一定的差距,面对这些差距,教师是停下来,还是只顾好学生盲目向前讲,为此教师应采用互帮互相的方式,让学生都能很好地提高学习成绩。     

浅谈如何提高初中英语教学的有效性

在英语教学中,有的教师教出来的学生英语成绩很好,而有的教师教出来的学生成绩很一般;或者同一个班级的学生,学习的起点一样,但是英语成绩却有很大的差距。这就让英语教学大打折扣了,无论是教师自身的原因,还是学生的原因,我们都要考虑到。     

分层次教学的探索与实践

根据学生掌握基础知识情况的不同,同一班级的学生仍然存在学习能力层次上的差异,对于教学难度较大的专业基础课,教师须进行分层施教。分层次教学解决了优等生吃不饱、差生吃不进的教学难题,最大限度地满足了不同层次学生的学习需求,提高了整体教学质量。     

分层教学中有效开展培优转差的实践

在当前义务教育中,班级学生的学习成绩差距很明显,这一现象很普遍。根据学生的不同学习情况,分为不同的层次。再根据学生在情感方面和认知方面的情况,还有学生平时的学习成绩即在课堂上的反应、学习态度等方面的不同,将学生分为三个层次。学生不同层次的特征表现为以下几点:A层学生对学习不感兴趣,学习基础比较差,上课不认真听讲,不愿意参     

正确对待学生中的个体差异

人存在于社会之中,必然会有差异,这种客观存在的人体差异是谁也不能否定的,然而,在我们的教学中,对这种差异却重视不够,不能够根据学生各自的特点有的放矢地教育并引导他们掌握适合自己的学习方法.而使用相同的方法,按照统一的教学规律去进行教学,这样的结果必然产生了许多弊病,使一些学生只重视学习成绩的好坏,不注重道德品质的培养及综合素质的提高.而另一些学生当与其他学生学习差距越来越大的时候,自暴自弃,丧失了学习的信心,视学习为畏途,最终连起码的生活及劳动的文化素质也不具备.     

浅谈小学作文教学中的均衡教育

在小学作文教学中,学生的写作能力和水平会有差异,甚至存在很大的差距。要使写作水平有差异的学生在同一个班级里、同一个教师的教学下进行学习,并使他们都得到最大的发展,有效途径是:呼唤"绿色作文",关注弱势群体,教师因材施教,学生各取所需。     

高中数学学困生成因分析与转化策略

一、学困生的成因分析 1．学困生的第一种形成原因是转换学习环境和学习内容后,对原有的学习方式和学习习惯没有及时做出调整,导致学习效果不佳。学生在从初中学段升入高中学段时,课程数量大大改变．教学中同一个知识点往往不再反复呈现,老师的教学节奏也往往会变得更加快,     

锦州一职专分层合作目标教学

关于学生层次划分 分层合作教学，目的是使各个层次的学生都能在学习过程中，找到适合自己学习的发展区，减少知识障碍，克服心理障碍，调动学习的主动性。因此学生分层次，应本着自主性原则，在充分尊重学生自愿的基础上，在教师指导下，按学科分别将成绩比较接近的学生划分为同一个层次，同一学生在不同学科可以划为不同层次。比如，一名学生在数学学科由于基础较差，可能划分为C层，     

关于悟性培养的思考

凡做教师的，都常有这样的感慨：坐在同一间教室在同一时间听同一位老师上课的学生，学习效果的差距咋就这样大呢！语教师感慨尤甚：同一篇章，甲已深得要旨，乙仍不知所云；同一句妙语，甲已会心一笑，乙仍不解其味；同一个问题，甲一点即通，乙启而不发。这里面固然有语基础的原因，有非智力因素的作用，但另外还有一个至关重要的因素，它导致了学生语学习的差距，这就是悟性，也就是领悟能力。     

浅析中专数学“分层次教学”

中等职业专科学校的学生由于基础的不同,数学成绩高分与低分之间存在极大的差距。在同一个专业内以及同一个教学班中学生在数学的学习上关于数学知识、数学逻辑思维能力、数学能力等方面表现出极大的差异性,出现了明显的学习＂层差＂现象,这给中职数学课堂教学的带来了许多问题。本文根据教学实际,提出利用＂分层次教学＂手段,来改善目前的教学现状,来提高中专院校数学课堂教学的效率。     

分层教学在数学课中的应用

在中学数学教学实践中,有许多数学教师多自己班级学生数学水平不一样给统一授课的效率造成很大的困扰,而分层次教学正是弥补这一缺陷新生的教学方法,不但可以充分调动学生学习的积极性,逐步树立学困生学习的信心,还能激发中等生的学习潜力,扩宽优生的学习面.     

对农村初中分层次写作教学的探讨

刚从小学毕业升入初中的农村学生,由于他们的智商、情感、学习态度、学习方法及家庭环境的不同,即使同在一个班级,由同一个老师施教,每个学生的写作水平也是不平衡的.在这种情况下,如果教师仍采用"齐步走"、"一刀切"的教学方法,就会出现优等生"吃不饱",中等生提不高,后进生"吃不了"的局面.     

用新课程理念打造高效信息技术课堂

1建立学习小组信息技术课以提高学生信息素养为中心,以逐步提高学生利用信息技术解决实际问题的能力为目标。尽管全班几十名学生坐在同一个教室里,但是每个学生的信息技术水平是不一样的,如果完全按传统的教学形式,按着教材内容统一授课,必然会有部分学生跟不上,天     

基于学生视界 实施分层教学

由于学生个体的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,同一个班级的学生在学习上也有明显的差异。面对不同的学生群体,如果完全按一个标准统一授课,必然会有部分学生跟不上。这就要求教师应从实际出发,根据学生不同学科学习上的差异,     

巧辩英语中的“twins”

在英语学习中,有时会遇到这样的情况：同一个单词在不同的场合,甚至在一个句子中所表达的含义也不相同。稍不留神,就会理解错。下面每一个句子的画线单词都相同,就像一对双胞胎,但含义却不一样,你知道它们的意思吗？     

历史分层教学的新型模式探析

同一个班级的学生,在学习习惯、思维品质和兴趣爱好等方面都存在着很大的差异,所以即使身处同样的教学环境,学生们接受新知识的能力也是有差异的,久而久之,学生之间就会出现差距。为了不让任何一个学生掉队,教师就需要充分了解每位学生的特点,把因人施教落到实处。本文以“初中历史分层教学”为主题,进行了一些研究,提出了一些实质性的教学方法,帮助学生更好地学习初中历史。