谈PBL模式在高校信息素质教学中的应用

本文通过课例介绍了PBL模式在高校信息素质教学过程中(即准备阶段、自主探究阶段、陈述总结阶段、考核评价阶段)的具体应用,认为该模式对提高学生自主学习能力、培养学生团队合作能力、发展学生高层次思维能力、提高教师的自身素质不无裨益,并总结了教师应用PBL模式时应注意的若干问题。     

谈PBL摸式在高校信息素质教学中的应用

本文通过课例介绍了PBL模式在高校信息素质教学过程中（即准备阶段、自主探究阶段、陈述总结阶段、考核评价阶段）的具体应用,认为该模式对提高学生自主学习能力、培养学生团队合作能力、发展学生高层次思维能力、提高教师的自身素质不无裨益,并总结了教师应用PBL模式时应注意的若干问题。     

高校图书馆数据库培训实践的现状与反思

如何引导和帮助读者充分利用数据库是高校图书馆一直探讨的热题.概述了“基于问题的学习”(PBL)理论,分析各高校图书馆数据库培训实践工作的现状,并以沈阳师范大学图书馆以例,阐述“基于问题的学习”理论在数据库培训实践工作中的应用.     

高校图书馆在线信息素质教育模式的探讨与研究

分析了国内外高校图书馆在线信息素质教育的现状,提出了在线信息素质教育目标和评价指标体系的统一化,教育内容的层次化、专业化和模块化。结合深圳大学图书馆用户教育的实际情况,提出同时利用网站和网络教学平台整合教学内容与资源,进行在线信息素质教育。     

PBL在高校传媒类专业实践教学中的应用探索

中国传媒行业特别是新媒体领域的迅猛发展对从业者和准从业者的能力要求日益提高,而目前培养高校传媒类人才的录音技术课程实践教学方法并不多.本研究尝试将基于项目的学习(PBL)引入到录音技术课程《数字录音与应用基础》教学中,结果发现该教学方法可以有效地提高教师教学质量和改善学生学习效果.本文通过对此教学过程进行详细地梳理和总结,力图为基于项目的学习(PBL)在高校传媒类专业实践教学中的应用提供一个可操作的模板.     

同伴教育:研究生信息素质教育的创新实践探索

[目的/意义]针对高校图书馆研究生信息素质教育师资不足的现状，探索如何利用同伴教育模式开展图书馆研究生信息素质教育。[方法/过程]以华南农业大学图书馆的实践为例，探讨同伴教育队伍的构建机制，探索开展信息素质教育的实践模式和效果。[结果/结论]研究生以同伴身份，通过"微课堂"同伴培训、"专题课堂"同伴助教、"微课程"同伴创作等方式来协助图书馆开展研究生信息素质教育，减轻图书馆因师资不足带来的教学压力，为同类图书馆扩大研究生信息素质教育规模、提高教育的个性化和专业化提供新思路。     

PBL教学模式与医学院校图书馆空间规划研究

随着PBL(Problem-Based Learning)教学模式在医学院校中的广泛推行,图书馆作为校内信息资源中心,在支持PBL教学及协助学生学习上起着重要的作用.文章从图书馆空间规划的角度探讨了PBL教学模式下图书馆的空间、设备、服务方面的改变,并针对图书馆未来的空间规划提出建议.     

论高校图书馆教育职能的创新

文章论述了在教育现代化进程中，高校图书馆应肩负起信息素质教育的重任，为终身学习提供专门服务，积极参与学校教学方法的创新，大力推进教学新技术的应用，并向现代远程教育中心迈进。     

信息构建（IA）与图书馆数字化服务浅谈

本文从信息构建与图书馆数字化服务的含义入手,重点探讨了狭义信息构建和广义信息构建对图书馆数字化服务的影响.具体探讨了狭义信息构建对图书馆资源的整合与服务整合和数字图书馆门户建设的影响,广义信息构建对图书馆参考咨询服务、文献传递与馆际互借、个性化服务及信息素质教育、图书馆馆员等方面的影响.     

基于Blackboard的图书馆资源与服务整合研究

图书馆资源服务与Blackboard平台的整合未能得到足够关注.可供整合的图书馆资源与服务内容上包括电子保存本、信息素质教育、电子数据库、学科指南、学科馆员等;方法上受购入Blackboard产品种类及功能的制约,总体上看,可从宏观层次与微观层次开展整合,在此过程中,链接方法简单实用.整合中应注意资源、版权、技术、合作、推广几方面的问题.参考文献20.     

高校图书馆开展信息素养教育课程思政的路径与模式探索——以福建农林大学图书馆为例

[目的/意义] 以福建农林大学图书馆信息素养教育课程思政改革为例,探讨课程思政与信息素养教育融合的路径与模式。[方法/过程] 在厘清课程思政、信息素养教育课程特点等问题的基础上,通过文献调研掌握国内信息素养教育课程思政的研究现状,以福建农林大学图书馆信息素养教育课程思政改革为例,探索思政元素融入信息素养教育的路径和模式,反思课程思政改革过程中教师队伍建设、教材建设以及教学质量评价等问题。[结果/结论] 从嵌入式、支撑式和协同式3个方面探索信息素养教育课程思政的路径。归纳总结3种信息素养教育课程思政模式：模式一,新媒体技术应用法;模式二：案例教学法;模式三：项目教学法。信息素养教育课程思政改革的关键是教师,基础是教材建设,动力是教学评价。     

采用“项目学习法”构建高校学生信息素质8W教学模型

项目学习法是信息时代一种重要的探究性教学模式,本文在分析这种新型教学模式的内涵、特征的基础上,针对我国现存的信息教育困境,结合美国ACRL制定的"高等教育信息素质能力标准"这一教学目标,重点阐述了在高校信息素质教学中应用项目学习法的实施步骤及其教学意义,试图通过构建一种新型的信息素质教育8W教学模型,探索一条提升我国高校学生的信息素养能力的教学改革之路.     

Blackboard混合学习模式下的信息素养教学探究

[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足，引入Blackboard平台进行混合教学探索，以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择，促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台，结合线下小规模授课模式（SPOC）进行教学；课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式（P=0.000*，<0.05），质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。     

国外数据素质教育及图书馆服务模式研究

介绍国外数据素质教育的定义及演变,分别对传统的数据素质教育、e-science环境下的数据素质教育以及包含数据管理和数据监护的信息素质教育等进行阐述。调查分析国外数据素质教育的典型案例以及教育课程在开发主体、课程内容、教学形式、适用对象方面的特点。指出图书馆已经成为数据素质教育的重要角色,探讨图书馆开展数据素质教育的意义,总结图书馆开展数据素质教育的服务模式：嵌入式教学模式、数据空间模式、在线课程模式。     

文检课为核心的信息素质教育模型的构建

阐述了韶关学院图书馆文检课的发展历程，特别是教学手段建设和教学方法改革方面取得的成效。随着课程体系的完善，新生教育和讲座的开展，学习网站和传统媒体的揉合，文检课为核心的信息素质教育模型业已凸显。     

构建信息素质教育的辅助平台——复旦大学江湾校区图书馆“信息共享空间”软环境构建设想

信息素质教育是现代社会中必需和基本的一项教育课程,图书馆是这一教学任务的主要承担者.但现有的教学方式已经不能满足信息素质教育的需要,为此,我们借复旦大学江湾校区构建IC之际计划搭建信息素质教育的辅助平台,以尽可能高效地完成信息素质教育的目标.文章首先分析了该校目前信息素质教育的现状及存在的问题,然后探讨了在IC中构建这一平台的措施和规划.     

Re-framing information literacy: Problem-based learning as informed learning

This study explores an online information literacy module that uses problem-based learning (PBL). The goal was to enable students to experience information literacy in a richer way, by moving away from a focus on locating information sources to one of information use in the construction of knowledge. A content analysis of the research journals and reflection papers of students (N = 15) in a distance education school library media administration endorsement program suggests that PBL was an effective approach for some students, but not others. Some students were motivated by working on authentic problems, and at least half the students engaged deeply with information and discovered new questions and angles for research during the process. These students applied more sophisticated evaluation strategies and were more metacognitive in their thinking, assessing their progress and shifting strategies as they progressed through the module.     

我国信息素养类MOOC调研与分析

[目的/意义]立足于我国信息素养类MOOC课程建设的实践,提出行之有效的发展建议,旨在为我国信息素养教育的建设与发展提供参考与借鉴。[方法/过程]采用文献调研法和案例分析法对27所高校或机构在国内知名的MOOC平台上开设的35门信息素养类MOOC课程展开调研,对照最新颁布的《高等教育信息素养框架》,围绕教学内容、教学模式、教学资源、教学互动与反馈等方面分析国内信息素养MOOC建设的现状。[结果/结论]通过对我国信息素养类MOOC建设与应用现状的分析,提出改进建议,对我国信息素养教育的建设与发展具有指导意义。     

论国外在线教学平台的功能扩展及对我国图书馆的启示

介绍了国外在线教学平台的发展概况，以两个实例说明了其在用户信息素质教育上的功能扩展，并指出其对我国高校图书馆用户教育的一些启示。