专科女护生护理操作考试前的应付方式与心理健康调查研究

目的探讨专科女护生在面临护理操作技能考试应激源下的心理健康状况与应付方式。方法采用应付方式问卷和SCL﹣90自评量表对嘉应学院医学院120名专科女护生进行测评。结果专科女护生在护理操作考试前较多采用混合型的应付方式,SCL﹣90调查中的躯体化、强迫、焦虑、人际关系敏感、敌对性、抑郁、恐怖、偏执、精神病性等因子分均高于国内常模。其中使用成熟型应付方式的护生心理健康水平相对较高,使用不成熟型应对方式的护生心理健康水平较低,使用混合型应付方式的护生心理健康水平介于成熟型和不成熟型之间。结论专科女护生护理操作考试前心理健康状况的护生存在有中等程度心理问题。不同类型应付方式专科女护生的心理健康水平存在差异,护理教育工作者对学生进行心理健康教育时应加强对应付方式的指导。     

实习前期护生实习压力、应对方式、心理健康现状及相关性研究

采用一般情况问卷、护生实习压力量表、简易应对方式量表、PHQ-9抑郁症筛查量表和GAD-7焦虑筛查量表对267名即将实习的大三护生进行调查，以描述实习前期护生的实习压力程度、应对方式和心理健康现状，探讨三者相互影响机制，为今后的研究提供依据。研究表明，实习前期护生实习压力和应对方式对其焦虑和抑郁有预测作用。     

临床实习生压力水平与应对方式

目的 了解临床实习生实习期间的压力水平及应对方式,为针对压力进行干预提供参考.方法 采用护生实习压力量表和应对方式量表对235位护理实习生进行调查,分析护生实习压力源、压力水平和应对方式状况.结果 学生压力总体得分为(1.21±0.51).位于前5位的压力依次是:给病人进行治疗时,害怕犯错;担心找不到满意的工作;理论基础差;实习期间,难以应付各种考试、考核和面试;看到患者遭受疾病折磨和痛苦.面对压力,学生多采用解决问题的应对方式."解决问题"应对方式与压力总分呈负相关."合理化"、"退避"、"幻想"和"自责应对方式"与压力总分呈正相关.结论 学生实习压力整体处于中等水平.压力主要来源于实习没有准备好和实习与学习的冲突.学生倾向于采用解决问题的方式应对压力.不同的应对方式对学生实习压力有影响.     

不同年级护理本科男生压力源及应对方式调查分析

目的调查护理本科男生不同年级之间的压力状况变化,测试男护生压力水平与应对方式之间是否有相关性。方法采用自制本科男护生压力量表和简易应对方式量表,对青岛大学医学院和泰山医学院96名本科男护生进行描述性调查研究。结果男护生常见有10种压力源。不同年级男护生总压力和各维度的压力均值评分比较,差异有显著性(F=11.93,P<0.01),其中高年级压力相对较大,其次为低年级,中年级压力最小。男护生常用的应对方式为:通过工作、学习或其他一些活动缓解压力;尽量看到事物好的一面等。消极的应对方式与男护生的压力呈正相关(r=0.529,P<0.01),积极应对方式与男护生压力无明显的相关性(P>0.05)。结论各年级的压力特点不同,护理教育者应针对不同年级男护生压力特点采取相应应对方式以降低他们的压力水平。     

护生临床实习初期心理压力与应对探讨

目的调查护生在临床实习初期的主要压力和应对方式以及心理状态,为提高临床带教的质量和促进护生心理健康提供依据。方法采用Zung编制的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、Jaiowiec压力量表和自设的压力源量表,对56名实习护生进行问卷调查。结果护生在临床实习中存在一定的焦虑、抑郁心理反应,SAS为39.78±8.39,SDS为45.13±10.95,两者均高于常模数,P<0.05。学生的焦虑与积极应对方式呈负相关关系(R=0.524,P<0.01)。结论针对在临床实习初期护生的心理状态、主要的压力源及应对方式,给予适当的情感支持和干预,引导学生采用积极、有效的方式应对实习中的压力,缓解焦虑与担心,提高实习效果。     

实习后期护生压力现状及影响因素分析

目的：分析实习后期护生压力现状及其影响因素,为制定针对性干预措施降低压力提供参考。方法：选用积极心理资本量表、简易应对方式量表及实习护生压力源量表对214名实习后期护生进行调查。结果：214名实习后期护生压力均分为(3.13±0.69)分,多元逐步回归结果显示,个人专业态度、父母对护生选择护理专业的态度、心理资本韧性和消极应对方式是压力的主要影响因素(调整后R²=0.314),个人对专业态度越喜欢,父母对护生选择护理专业的态度支持,心理资本韧性得分越高,消极应对方式得分越低,护生压力越小。结论：实习后期护生的压力处于中等水平,个人专业态度、父母对护生选择护理专业的态度、心理资本韧性、消极应对方式可影响其压力水平。     

中专护生临床实习期间焦虑因素的分析及干预措施

目的：探讨中专护生在临床实习期间的焦虑、面对的压力源及所采取的应对方式。方法采用 Zung 氏焦虑自评量表（SAS）对实习的中专护士进行焦虑度的调查,另外采用自编压力源量表和应对方式量表对实习中专护士进行压力水平评估,并统计所采取的应对方式。结果中专护生临床实习期间有54名（90%）学生具有不同程度的焦虑心理,其中重度焦虑38名（63.3%）,中度焦虑10名（16.7%）,轻度焦虑6名（10%）;压力源主要为风险压力、未来就业与择业的压力、实习环境的变化;采取向有同样经历的同学倾诉、寻求家人朋友安慰两种应对方式的学生最多。结论中专实习护生主要的压力源有：风险压力、未来就业与择业的压力、与患者的关系、与带教老师的关系、实习环境的变化5个方面,应注重中专护生临床实习期间的引导和帮助,注重护生心理健康的发展,以帮助中专实习护生尽快适应实习环境。     

高职在校女护生焦虑状况及影响因素分析

目的 了解高职女护生焦虑状况及相关影响因素,为今后开展心理健康教育和制定干预措施提供依据。方法 采用整群抽样的方法,使用自编一般情况调查表、焦虑自评量表(SAS)、青少年生活事件量表(ASLEC)及应对方式调查问卷对该高职院校2011级全体护理专业学生进行了调查。结果 524名接受调查的护生中(均为女生),焦虑检出率为47.5%,其中轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑分别占调查人数的31.7%、14.1%和1.7%。多因素非条件Logistic回归分析结果:生活事件中的学习压力因子得分和健康适应因子得分、应对方式中的幻想因子得分是影响女护生焦虑的危险因素;应对方式中的解决问题因子得分是其保护因素。结论 该高职院校女护生焦虑水平较高,应引起足够重视,需针对性地加强对女护生的心理健康指导和心理问题干预,提高学生心理健康水平。     

高职护生实习初期压力应对方式调查分析

目的调查分析高职护生实习初期压力应对方式,为提高教学质量提供依据。方法采用问卷调查法对186名实习初期的高职护生进行压力应对方式调查分析。结果高职护生实习初期应对方式以积极应对为主,压力越大,消极应对的得分越高。结论高职护生由于接受过系统教育,独立性强,解决问题的能力较强,因此在遇到压力时多数均能选择积极的应对方式。     

实习压力对护理专硕研究生职业认同感及应对方式的中介作用

目的 了解护理专硕研究生实习压力、应对方式以及与职业认同感的关系.方法 抽取16所高校2017—2019级护理专硕研究生,使用一般资料问卷、护生职业认同量表、护生实习压力量表及简易应对方式量表进行调查,共收回有效问卷402份.结果 护理专硕研究生护生职业认同量表得分为(55.04±11.52)分,条目均分为(3.24±...     

影响本科实习护生自我效能感及中介作用的研究

目的:了解本科护生临床实习压力源、自我效能感及应对方式的现状,探讨自我效能感在压力源与应对方式中的中介作用.方法:采用自编本科护生临床实习压力源问卷、一般自我效能感量表及简易应对方式问卷,对282名护生进行调查.结果:压力源各维度均分在(2.40-3.34)分之间,自我效能感得分高于中值,积极应对方式得分高于常模;人口学变量在三者之间存在差异,并存在不同程度的相关.自我效能感在应对方式和压力源之间起部分中介作用.结论:应重视护生健康心理和自我效能感的培养.     

高职男护生心理压力相关因素分析及应对策略

目的:探讨高职男护生心理压力相关因素及应对策略。方法:于2019年9月-2020年1月选取本市某高等职业院校护理学专业2017-2019级在校高职男护生共93名。采用一般情况问卷、大学生学习倦怠量表、成人心理弹性量表、护生专业心理压力调查问卷及压力应付方式问卷对其心理压力相关因素进行调查,分析高职男护生心理压力相关因素及应对策略。结果:收回有效问卷86份,回收率92.47%。其中2017级25名,2018级26名,2019级35名。其中76名(88.37%)选择本专业的原因是由于高考成绩限制。高职男护生压力源总分为(50.22±18.79)分。高职男护生大学生学习倦怠量表中行为不当评分最高为(3.11±0.93)分。成人心理弹性量表中家庭凝聚力评分最高,为(5.96±1.16)分,组织风格评分最低,为(4.56±0.96)分。2017-2019级高职男护生解决问题评分比较,差异均有统计学有意义(P0.05),其中2018级评分最高。结论:高职男护生普遍存在学习倦怠及较高心理压力,护理教育工作者应采取应对策略改善男护生心理状况。     

高职院校男护生心理弹性及应对方式的相关性研究

目的调查高职院校男护生心理弹性及应对方式现状,并分析二者的相关性,为提高高职院校男护生心理弹性与心理健康水平提供参考依据。方法选择河南省4所高职院校男护生134名,采用一般自制问卷、Connor-Davidson心理弹性量表及简易应对方式量表进行调查。结果男护生心理弹性平均分为(63.87±16.05)分,处于中等水平。家庭住址类型、学习成绩、是否担任学生干部、是否喜欢护理专业、是否打算长期从事护理工作是其影响因素;男护生心理弹性坚韧维度与应对方式消极应对呈负相关(r=-o.189,P<0.05),力量与消极应对呈负相关(r=-o.244,P<0.01)。结论心理弹性得分越高的男护生其应对方式越积极,可以通过指导男护生采用更多的积极应对方式来处理压力和挫折。     

涉日护生心理健康状况与压力、应对方式及领悟社会支持相关性研究

【摘要】 目的 调查涉日护理专业大学生（简称涉日护生）心理健康状况,并分析与压力、应对方式及领悟社会支持的相关性。方法 采用整群抽样的方法,以某高校涉日护生作为研究对象,采用自制“涉日护生人口学资料问卷”、“大学生压力量表”、“应付方式问卷”、“领悟社会支持评定量表（PSSS）和“症状自评量表(SCL-90)”进行问卷调查。结果 涉日护生症状自评各因子得分与全国青年常模比较均有显著性差异（P＜0.001）;涉日护生组在躯体化、强迫、焦虑、恐怖、精神病性方面均高于大学生常模,两组间比较均有显著性差异（P＜0.01）。涉日护生心理健康状况多因素分析：躯体化的影响因素有个人压力、求助、家庭支持、其他支持;强迫的影响因素有个人压力、生活消极事件、学业压力、解决问题;人际关系敏感的影响因素有个人压力、学业压力、解决问题、自责、幻想、退避;抑郁的影响因素有个人压力、学业压力、解决问题、自责、其他支持;焦虑的影响因素有个人压力、学业压力、幻想、自责、家庭支持、其他支持;敌对的影响因素有个人压力、求助、退避、幻想、其他支持;恐怖的影响因素有个人压力、学业压力、求助、退避、幻想;偏执的影响因素有个人压力、学业压力、解决问题、退避、自责、家庭支持、朋友支持;精神病性的影响因素有个人压力、学业压力、解决问题、自责、朋友支持;其他症状的影响因素有个人压力、消极生活事件、学业压力、退避、自责、家庭支持、朋友支持、其他支持。结论 涉日护生总体心理健康状况较青年常模及其他专业大学生常模差;涉日护生心理健康状况与压力呈负相关性;与积极应对方式呈负相关性、与消极应对方式（逃避除外）呈正相关性;与家庭支持呈正相关性、与朋友支持和其他支持呈负相关性。因此,应加强对涉日护生心理健康教育,减低涉日护生压力,改善应对方式及提高社会支持,从而促进其身心健康发展。     

护理专业在校本科生学习适应性与应对方式的关系研究

采用便利抽样法,利用学习适应性量表和简易应对方式量表,对浙江省丽水某高校护理专业在校本科生学习适应性现状进行调查,并探究学习适应性与应对方式的相关性。结果显示,在校护生学习适应性量表得分均值为(3.58±0.49)分,处于中等偏上水平;与常模相比积极应对维度得分高,为(1.93±0.49)分,消极应对维度得分低,为(1.14±0.53)分;在校护生学习适应性与应对方式呈显著正相关(P<0.01);学习能力、学习态度能够显著预测积极应对方式,而教学模式和环境因素可以显著预测消极应对方式。在校护生学习适应性良好,能够积极应对遇到的问题和挑战,提高学习能力,端正学习态度。创新教学模式并营造良好的学习环境,有助于提高护生解决问题及应对压力能力。     

中专护生抑郁状况和应付方式的相关研究

目的 探讨中专扩生抑郁状况和应付方式的关系。方法 采用应付方式问卷和抑郁自评量表(SAS)对182名中专扩生进行调查。结果 中专扩生的抑郁与解决问题、求助应付因子显著负相关，与自责、幻想、退避和合理化应付因子显著正相关；高抑郁组被试和低抑郁组被试在各应付因子上均存在显著的差异。结论 中专护生的应付方式和抑郁状况密切相关，加强中专扩生应付能力的培养，有助于缓解其抑郁症状。     

在校及实习护生的压力和应对方式的调查分析

目的：了解在校和实习护生的压力源及应对方式,引起社会关注,以采取有效方法缓解或解除压力。方法：采用问卷调查法,对263名在校护生和50名实习护生的压力源及应对方式进行分析。结果：在校护生最大压力源为学习压力,其次为就业压力,压力最小的是情感困惑,常用应对方法是向他人述说;实习护生最主要的压力源为就业压力,其次为自身知识技能不足,相对其他压力最小的是经济,常用应对方式是向他人述说、顺其自然（二者所占比例相似）。结论：护理专业学生在大学期间存在不同来源的压力,其中关键问题在于学习,而缓解压力的对策缺乏,相关教育不足,社会的关注度亦不高。根据学生压力源情况,对相关者提出应对措施的建议。以正确应对护生的压力。     

积极应对方式在实习后期护生心理资本和时间管理间的中介效应

目的：探讨积极应对方式在实习后期护生心理资本与时间管理间的中介效应。方法：采用便利取样法选取某三甲医院实习后期护生214名,采用一般资料调查表、积极心理资本量表(PPQ)、简易应对方式量表(SCSQ)及时间管理量表进行调查。结果：护生时间管理总得分为(176.73±32.45)分。心理资本、积极应对方式与时间管理均呈明显正相关关系(P<0.01)。积极应对方式在心理资本与时间管理间发挥部分中介效应,中介效应占总效应的12.44%。结论：心理资本可通过积极应对方式间接影响时间管理,可通过培养实习后期护生的心理资本及积极应对方式,提高其时间管理能力,以改善实习效果。     

中专护生社交焦虑与应对方式相关研究

目的了解兰州市某护士学校护生社交焦虑与应对方式关系。方法采用交往焦虑量表（IAS）和应对方式问卷（CsQ）,对322名护生进行调查并与常模比较。结果中专护生社交焦虑显著高于常模（P〈0．05）。中专护生采用解决问题、求助和合理化的积极的应对方式与社交焦虑呈显著负相关,采用幻想、逃避和自责等消极应对方式与社交焦虑呈显著正相关。结论对中专护生社交焦虑与应对方式应给予引导和教育。     

医教融合育人教学模式对护生应对方式及职业决策自我效能感的影响

目的 探讨医教融合育人教学模式对护生应对方式及职业决策自我效能感的影响。方法 将403名高职护生分为实验组和对照组,实验组198名,对照组205名。实验组采用医教融合育人模式教学,对照组采用传统模式教学,分别于教学前后采用应对方式问卷、职业决策自我效能量表评价两组护生应对方式及职业自我效能感,并分析应对方式与职业决策自我效能感的相关性。结果 教学后,实验组护生职业决策自我效能量表总分及其各维度得分均高于入组时及对照组(均P<0.05),对照组护生教学前后职业决策自我效能量表总分及其各维度得分差异无统计学意义(均P>0.05)。403名护生中有163名(40.45%)护生倾向于采取成熟型应对方式,有62名(15.38%)护生倾向于采取不成熟的应对方式,178名(44.17%)护生采取混合型应对方式。教学后,实验组护生成熟型应对方式得分均较对照组及入组时升高,不成熟型应对方式得分较对照组及入组时降低(P<0.05)。相关分析结果显示,入组时,护生成熟型应对方式与自我评价、收集信息、选择目标、制订计划、问题解决及职业决策自我效能总分均呈正相关,不成熟型应对方式与上述指标呈负...