数学课中的“三份作业”

现代教学观认为,数学教学的本质是思维活动。因而, 数学教学必须按照数学教学的思维活动规律来进行,也就是说,数学教学必须体现数学思维过程。在实际教学中,大部分课的结构基本上是使用“以讲为主、练习为辅、先讲后练”的模式。而“三份作业”提出的课堂教学模式与传统的“讲一练”模式相反,是一种“练一讲”模式,即过去是以讲为主,现在要求以练为主;过去是先讲后练,现在要求先练后讲,并且把讲和练结合起来,边练边讲,寓讲于练。根据实践,我在教学中摸索出“三份作     

英语语法教学的讲与练

一、英语语法教学的讲练结合我们虽然把语法教学分为讲和练两个环节,但在教学实践中,讲和练应该交错进行,边讲边练,讲中有练,练中有讲。讲在教学中的作用是使学生理解,练是使学生掌握语法的用法,获得新的语言习惯。因此,更多的注意力和时间应放在练上。讲为练创造条件,练习当中又可以检查讲的效果,落实讲的目的。例如讲定语从句时,先讲定语从句由关系代词或关系副词引导,修饰主句中的名词或代词,这个名词或代词叫先行词。     

从实际出发处理讲练关系

边讲边练、讲练结合,是改进课堂教学的一个重要方面。讲练结合的形式是多种多样的,究竟采用什么形式好呢？根据我在算术教学中的体会,应当从教材实际和学生实际来考虑,有些教材需要以讲为主,有些教材需要以练为主;有的适合先讲后练,有的则适合先练后讲。下面我就分别谈一谈我的肤浅体会：一、以讲为主。算术课的有些新教材（如新概念、新法则等）非     

多媒体在初中历史教学中的运用

正一、边讲解,边演示,边测试,讲练结合在一般具体的教学过程中,教师操作课件显示提纲性的内容,并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容,讲练结合。如讲"新航路的开辟"内容时,对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白且容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件,先用地图演示     

三个序列交织推进是有效教学的命脉

课堂教学的过程该怎样演绎更有效?在教学实践中,我们总在研究:是"先学后教"好,还是"先教后学"好,抑或是"边学边教"好,还是"边教边学"好?还有,是"先讲后练"好,还是"先练后讲"好,还是"边讲边练"好?与之相应,是"生成教学"好,还是"预设教学"好,还是"预设"与"生成"结合好?这些问题中,都存在着"学""教""练"三因素的组合程序,试着梳理一下,应该有三个序列.     

高师教育实践类课程教学模式探究——以“中学数学解题研究”课程为例

教学模式是在一定的教学理论指导下,以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架．针对“中学数学解题研究”课程的学科特点,结合新课程的教学理念,从学生实际出发,把本课程的教学模式概括为四大环节：先练后讲、边讲边练、学生自讲以及讲评总结．     

如何进行讲练结合——串、並联电路分析经验介绍

讲练结合的教学方法是课堂教学的一种好方式。讲练结合的形式可以是多种多样的。1.先讲后练。即教师先把一堂课需要讲的主要内容集中一起讲完,然后留一定时间让学生结合教师所讲内容进行练。2.先练后讲。即先提出问题给学生练,然后再由教师来讲解、总结归纳。3.边讲边练。即讲与练有机地穿插进行。至于采用哪一种形式好呢?不能一概而论,要看教材内容和学生对象而定。不过,一般情况应以边讲边练较为合适。这样可以做到教师讲的知识内容,通过边练来加深理解和巩固,把问题分散解决。现以《串、并联电路分析》这节课如何     

学工交替、能力递进“342”人才培养模式探索与实践——以我院汽车检测与维修技术专业为例

邢台职业技术学院汽车检测与维修技术专业在深入调研企业并强化工作过程系统化课程体系建设的基础上形成了学工交替、能力递进“342”人才培养模式。这种培养模式确定了汽车售后服务的岗位,分析了该岗位所需要的典型工作任务,进行了学习领域的构建。在教学实施过程中将学习领域拓展为公共模块、专业能力模块和拓展能力模块,且学习过程实行学工交替,学习领域课程全部进入实训室,做到边讲边练、讲练结合、教学做一体化。     

优化作业评讲课的研究

优化作业评讲课是对学生作业中的错误进行补救的一条重要途径。评讲课应遵循怎样的环节?每个环节应怎样进行教学呢?通过三年来的教学研究,我们对“评后再订”和“边评边练”两种作业评讲课的教学结构进行了对比研究,目的是比较两种评讲课的教学结构在教学效果上有无显著差异,同时研究“边评边练”的评讲方法在及时反馈、及时调整方面的实际效果。“评后再订”和“边评边练”的教学结构规定如下:     

启读练知结的“三观”思考

启练续知结将自学辅导教学的三项基本原则紧密地构建为一个统一的整体，使三项基本原则成为自学辅导教学的特色。五字四环的联系是按启、读练、知、结这四个环节来操作的。其中读练是以读为核心，边读边思考边读边批画，边读边说写的学生个别化积极化的学习活动，知的效果取决于读练的效果，读练，知是主体，启，结是两翼。     

和平区教师进修学校培训音乐教师

为提高学校音乐课教学水平,和平区教师进修学校曾用两年的时间对二十八所中小学的音乐教师进行了培训。培训工作现已结束。担任主讲的长征中学郝文本和十一中学臧洁清两位教师,采取边讲边练边实践的教学方法,深入浅出地、系统地讲解     

试论任务驱动教学法在IT课程中的应用

鉴于IT技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质,那么在IT课程教学过程中,应按照"以工作任务为中心,案例驱动教学、边讲边练、讲练结合"的教学模式,构建以任务驱动为基础,结构较为科学、合理,在教学方法、教学内容,教学过程等方面能满足IT人才培养需求的"四位一体"课程体系.     

优化课堂教学过程提高课堂教学质量

几年来,我在教学实践中,开展了“启、读、究、讲、练”教学方法的试验,取得了一定的效果。什么是“启、读、究、讲、练”呢?“启”就是启发思维,由教师根据学生的知识水平和教材的实际,创设问题的情境,启发学生产生追求新知识的强烈欲望和获取知识的思维方法;“读”是学生阅读课本,边阅读、边思考问题;“究”就是抓住教材的重点和疑点,开展议论和探究,让学生亲自参与探索,发现和证明新的知识和结论的活动;“讲”和“练”就是在“启”、“读”、     

讲练渗透法

在思想政治课教学中,为使学生掌握基本理论、培养能力和提高思想觉悟三者相统一的目的,我经过多年的探索、实践,实施了讲练互相渗透的教学方法。就是在思想政治课教学中,围绕基本理论的讲解,把讲练有机结合起来,做到讲中有练,练中有讲,并坚持课内外相结合,从而把理论与实际有机结合起来的教学方法。 这一教法不是把讲练分为不同的两个教学阶段,而是把讲练融为一体。虽然不同的教学环节讲练有主有次,但是讲中有练,练中有讲,     

讲清规律 讲练结合

实行新的教学计划后,课时少了,每堂课的时间短了,而教材的份量却没有变,这就促使我们从改进教学方法、提高课堂教学效率方面去找出路。去年,我有幸听了霍懋征老师的语文教学经验介绍。霍老师说(大意):“怎样提高语文课的课堂教学效率呢?我们要坚持精讲多练的原则。精讲,讲什么呢?要讲疑难,讲规律性的东西,讲精华部分。我们不能面面俱到地讲,不能盲无目的地讲。”又说:“要边讲边练,讲练结合。”霍老师的话,使我受到了启发,打那以后,我不断揣摩霍老师的教学思想,小心翼翼地按霍老师提的原则在     

在几何教学中调动学生学习主动性的几点做法

(一)突出重点、解决难点、新旧联系、讲练結合在課堂教学中如何調动学生的学习主动性?我觉得首先要做到突出重点,解决难点,新旧联系,讲练結合。例如,初中几何“三角形中位綫定理”一节,三角形中位綫的性质及其应用是个重点而用同一法证明“三角形的中位綫平行于所对的边”是个难点。     

我的阅读教学──“大语文教学法”之轴

我对教法改革的追求是：彻底“变法”！我的语文教学彻底“变法”的目标是：变虚为实,返璞归真;化繁为简,化知为能。“大语文教学法”的创立,标志着上述教学“变法”目标的实现。我的教学法和传统的语文教学法相比较,可以说是判若两个天地两个世界;我的阅读教学和传统的阅读教学更是背道而驰大相径庭。传统的教法是,老师讲、讲、讲,满堂讲;我的教法是,学生练、练、练,满堂练。因为我早已下决心改变自己在语文教坛上扮演的角色：要当读写“教练”,不做文章“讲师”！———我大概称得上“中国第一位大语文教练”。因为我早已认定…     

微视频融入Scratch教学的探索和研究

微视频的使用给Scratch教学带来了更多的学习资源、更广阔的分享空间,使Scratch课堂充满生机与活力,妙趣横生。教师要充分发挥微视频在Scratch教学中的作用,采用先讲后练的教学方式进行全面系统的讲解,然后借助微视频可再现、可重复的优势加以辅助,实现边讲边练的目的,提高学生的自主学习能力和创新能力。     

学习毛主席思想,运用启发式教授法,改进数学教学

在教授法上,毛主席历来指示我们要用启发式,废止注入式。但在我们的实际教学中,长期以来,由于旧的“原则”、“环节”等条条框框的限制,不能很好地实现启发式的教学。最近,有一些同志提出了“边讲边练”、“讲练结合”、“让学生多活动”等方法,作为贯彻启发式教学法的途径。我们也在探索这     

"练-讲-练"是素质教育的有效课堂教学模式

"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的.