谈个性化作文教学

《新课程标准》中写道：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”由此可见，作文是学生心灵的释放，作文教学是教师用心去开垦每个学生心中的一亩田。这样的作文是个性化作文，这样的作文教学是个性化作文教学。     

生活、想象、创新——作文教学初探

生活，作文的源泉，想象，作文的翅膀，创新，作文的灵魂。学生对生活有了思考，有了自己的思想，就会产生加以具体阐述的欲望，作文时就会用具体事情、生动的形象表现这种思想，这样“文思泉涌”、“妙笔生花”才不会是梦想。有了不断充实自己的个性化“生活百宝箱”，有了不断丰富独具特色的“材料宝库”，到作文时就有源头活水，写作时就可以左右逢源。作文教学不仅需要教师传授写作知识，而且需要教师更新教学观念，采取灵活多样的手段让学生感受生活，丰富体验，激发写作欲望。     

创新作文指导的三种方法

创新作文的基本特征，就是立意要深，材料要新，语言要活。指导学生写好创新作文，是作文教学的真谛。因此，我们要引导学生在生活中寻找新奇，在思考中寻找新意，在表达中寻找“鲜活”。这是创新作文指导的三种基本方法。一、在生活中寻找新奇生活是写作的源泉。既然如此，那么，我们就要引导学生细心地观察生活，从平凡的生活中去寻找新奇的材料。     

如何让学生在自主习作中抒发个性

作文是学生心灵关照客观世界的产物，是学生内在精神，独特个性的自由展现，是其生命力、创造力的文字外化。目前，小学生作文虚假的现象十分严重，编造事实，虚话、套话连篇，未能表达出自己对社会、对自然、对人生的独特感受。《语文课程标准》中指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，     

浅谈作文评语

教师要求学生写作时要语言生动形象,具有吸引力,自己就应该在评语中为学生做出表率并潜移默化地影响学生,如果教师的作文评语只有干巴巴的几句话,就没有资格去指责学生的语言欠生动。     

响应新课标,小学写作指导实现创新

我国传统的作文教学最终导致了小学生作文“无话可说”“无情可抒”的失语状态，其主要原因是旧的教学模式与学生的认知规律、与学生的发展需求的矛盾。新课标中提出了自主、合作、探究的学习方式，本文便尝试在新课标的引领下，用系统论的思想，从观察、阅读、练笔、等方面人手，形成“作文教学模块”。通过在观察中重积累、阅读中重学习、练笔中着重加强使小学生写作的过程不再是一个单纯的写作过程，而是一个完整的环境系统，从而有效提高作文教学的效益。     

生活是水 作文是舟

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。     

实践是创作的源泉

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，由于受传统应试教育的影响，在作文教学过程中，教师并未考虑学生是否能够真正消化吸收。这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高，还阻碍了学生思维的发展。我们在教学中要尊重学生的主体地位，激发写作兴趣，让学生感受现实生活，创造写作源泉，加强阅读训练，培养优美语感，鼓励学生敢于表达，写出真情实感。     

引领孩子走进自能作文的殿堂

叶圣陶先生早在20世纪印年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功”。也就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。     

尝试用生活化作文扭转作文训练无序化状态

作文训练不联系生活,就无法写出真情实感的文章,作文训练缺乏具体指导,学生的写作水平就无法提高。初中作文训练必须联系生活,让学生写自己的经历和感受,才能写出真情实感的文章。     

试论学生观察能力的培养

从学生作文角度说，它是为搜集作文素材，对作文可能涉及到的事物，有意识、有目的、有步骤、有系统地去察看、聆听、品尝、接触，同时结合体验、感受、思维、联想等心理活动，从中获得大量的感性材料和感受，并把这些材料和感受运用到自己的作文中去，就能是作文内容丰富、真实、具体、达到感人的目的，写作水平也会不断提高。     

在体验中习作

作文是最富有个性的学习和创造活动。是学生个性自由驰骋、自由发展的天地。每篇作文都是学生对自己生活的真实感悟．是内心世界的真实表白。因此，在小学作文教学中我们要倡导个性化，培养学生的写作个性和创新能力。一篇作文的个性，主要在于独特的经验感受、情感的投人、丰富的想象、新颖的构思、独特的语言和与众不同的文风等。     

初中创新作文教学的思考

“创新是一个民族的灵魂!”,在素质教育日益发展的今天,创新更是成了学生腾飞的翅膀,尤其是作文,如果不创新,只能是“陈词滥调”、“千篇一律”,作文就失去了它本身的意义和存在价值,如何能做到让“文章合为时而著,诗歌合为事而作”呢？通过这些年自身的写作与学生的习作,我认为要想作文创新应从以下几个方面入手：     

从中学生的写作心理浅谈作文教学

在中学作文教学中，运用心理学知识、根据学生在写作中存在的心理问题，有针对性的指导、评讲作文，改善学生的消极写作心理，充分激发学生的写作欲望和兴趣，增强学生观察事物、认识事物的能力，从而提高学生的写作水平，使写作教学收效显著。     

让创新的火花在作文中绽放

要解决目前中学作文教学中的种种问题,要提高中学生作文的水平,要培养中学生作文写作的能力,就必须把作文教学和创新思维当作一个课题来研究,本文从培养学生的创新思维和作文写作创新的具体体现两方面做了一下探讨。     

实践是创作的源泉

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现.然而,由于受传统应试教育的影响,在作文教学过程中,教师并未考虑学生是否能够真正消化吸收.这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高,还阻碍了学生思维的发展.我们在教学中要尊重学生的主体地位,激发写作兴趣,让学生感受现实生活,创造写作源泉,加强阅读训练,培养优美语感,鼓励学生敢于表达,写出真情实感.     

高中语文材料作文教学方法策略

材料作文是高中作文写作的重要形式，考察的是学生分析问题和表达观点的能力。为此本文从把握高中语文作文材料观点、多角度分析材料和提高创新能力、深入挖掘材料广度和引发学生思考这三个方面出发，就如何帮助学生对材料性作文进行审题立意。并且从突破作文材料限制写作、引用新颖且具有典型性的材料、增加个人观点的表达比重这三个方面来分析写作技巧，以此来提高学生的材料作文写作水平。     

激发农村初中生写作兴趣的尝试

作文是语文综合素养的体现，作文教学是培养学生语言素养的重要领域。新的课程标准对作文教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。倡导自由表达，真情写作的教学理念。然而作文教学也是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作。     

谈新课标下小学生作文能力的培养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它具有工具性与人文性。作文是语文教学重要组成部分。该文就新课标下小学写作教学，从拓宽教师的课堂教学视野，激发学生的创新思维，充分发挥学生在作文中的想象力，创造力。提高小学生的作文写作能力进行了探讨。     

让学生用观察去跨越写作的“铁门限”

作文是客观世界在学生头脑中的产物。因此,指导学生观察客观世界,是跨越写作的＂铁门限＂。 观察什么？观察社会,包括人、事;观察自然,包括景、物。 就观察的方法而论,有如下相互关联的四点：一是：随意观察,称之为兴趣观察。指导学生观察,应从学生在日常生活中的随意观察开始,让学生因好奇而产生兴趣,因有趣而乐于观察。这种随意观察,应当成为学生作文的积累过程。＂辟之富人积财,