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1.
陈一明 《武汉科技学院学报》2007,20(7):121-124
文章分析了基于建构主义理论的信息技术学科学习的等级分类，论证建构主义理论适合于信息技术课程教学；着重从“以学生发展为本”的教育理念出发，提出新课程视野下信息技术课程教学动态设计的理念，并就“面向学习需要”的教学过程模型设计及教学反思设计进行深入探讨。 相似文献
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信息技术课程有着其它学科所没有的特殊性。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。就如何优化信息技术课程教学提出以下几点想法：一、学科定位准确、明确教学目标任务；二、领悟教材，灵活运用“任务驱动”的教学方法。 相似文献
3.
本文从信息技术与数学教学整合的状况入手，讨论了信息技术与数学学科整合理念下的教学的特点、意义，提出了相应的教学实施方略，并对课程整合的内涵、形式等方面进行了理论分析和教学实践研究。 相似文献
4.
从信息技术教育角度，分析信息技术与学科课程整合的必然性。认为信息技术与学科课程整合模式在小学教育更便于实施，并且小学教育实施整合模式要求小学信息技术教师的职能重新进行定位。提出整合模式下小学信息技术师资的培养更新教育理念，主动适应信息技术与学科课程整合模式下小学教学对师资的要求；要调整专业培养标准，改进师资培养的课程内容，实行分层次培养；要积极开展师范学校信息技术与学科课程整合教育改革实践；要加强在职教师的信息技能培训和整合教改指导。 相似文献
5.
在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式. 相似文献
6.
信息技术发展突飞猛进，对课堂教学产生了深远影响。信息技术与课程整合是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。现结合本人多年来的教学实践，谈谈信息技术与蒙语文教学的有效整合。 相似文献
7.
在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式. 相似文献
8.
摆正技术与学科位置促进信息技术与课程整合 总被引：1，自引：0，他引：1
李书明 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2005,25(3):88-92
信息技术在学科教学中的应用越来越广泛。从技术与学科的关系出发，讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标，并探讨了几种信息技术与课程整合的模式和一些基本原则。 相似文献
9.
素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的理论、认识误区及应对策略进行了探讨。 相似文献
10.
本文从信息技术与数学教学整合的状况入手,讨论了信息技术与数学学科整合理念下的教学的特点、意义,提出了相应的教学实施方略,并对课程整合的内涵、形式等方面进行了理论分析和教学实践研究。 相似文献
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结合“货币银行学”课程自身的特点和非金融类经济及管理专业课程教学的要求,对“货币银行学”课程的教学体系、教学内容、教学方法等方面的改革进行了思考,提出了一些建设性的建议。 相似文献
12.
"红色精神资源"的实质内容有:解放思想、实事求是;团结协作;乐于奉献;艰苦奋斗;勇于创新。"两课"教师必须充分利用"红色精神资源",促进"两课"教育教学的发展。其中,解放思想、实事求是是推进"两课"教育教学改革的思想指南;团结协作精神是"两课"教育教学富有生命力的基石;树立"敬业"、"爱岗"、"奉献"的教师职业道德是搞好"两课"教育教学的精神动力;保持"艰苦奋斗"的精神,是促进"两课"教育教学的本质要求;创新精神是"两课"教育教学生命力的源泉。 相似文献
13.
高校心理咨询只能解决少数学生的心理问题,大面积的心理预防与心理指导只能借助于心理健康教育;结合学科教学与"心理危机干预理论",提出了大学生心理健康教育的"教学干预"与"教学干预策略"即:人格引导,引领大学生"人格建构";目标激励,激发大学生"自我实现";超越自卑,帮助大学生"建立自信";兴趣切入,促使大学生"快乐学习";体验成功,促成大学生"自主学习";尝试创新,教会大学生"发现学习".从学科教学的角度,将心理能力训练与学科知识学习结合起来,有效地促成大学生的个性与能力协同发展. 相似文献
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徐新华 《长春师范学院学报》2004,(7)
本文探讨了灵活运用现代教育技术采用实例教学模式来提高教学效率、优化教学效果从而激发学生学习的自主性和主动性,激活学生的创造性思维,促进学生自主学习的相关问题。 相似文献
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高俊 《合肥学院学报(自然科学版)》2006,(2)
信息技术与课程整合中存在若干问题,如部分教师缺乏积极性和主动性,“机灌”代替“人灌”的现象,师生有效互动与学生的实质参与减少,师生情感交流与学生主体作用弱化等.这需要正确处理好整合中的三个关系即“扬”与“弃”的关系,“虚”与“实”的关系,“主导”与“主体”的关系,以便更好地提高课堂教学的实效. 相似文献
18.
信息技术环境与学科教学整合条件下的课堂教学彻底颠覆了传统的课堂教学。教学过程中的各个环节发生了根本性的改变。研究教学过程,发现误区,充分运用信息技术环境,改善教学过程,就成为本文探讨的主要内容。 相似文献
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教育理论课理论性强,在教学法和课堂教学结构层面易形成教师“一言堂”与“满堂灌”、学生被动接受等局面。“四步八字”教学法能使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合。但在实施过程中,必须排除学生的一些心理障碍,使学生大胆地参与教学过程,这样,学生的主体作用才能得到充分发挥。 相似文献
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结合辽宁省精品课程《模拟电路》的建设实践,研究探索精品课程的建设与发展.精品课程建设应该以先进的教育理念为指导,抓住教师队伍、课程内容与体系、课程规划及实施、教学方法和教学安排、教学手段与资源开发、发挥示范作用等6个要素,加强实践教学改革与探索. 相似文献
