创新高职院校校本培训 促进教师专业化发展

高职院校校本培训是以教师所在的学校为阵地,促进教师继续教育、终身学习的一种重要的教育培训形式。高职院校校本培训,有助于提高高职院校教师专业的发展。     

抓好校本培训 努力打造适应新世纪的青年教师队伍

抓好校本培训,是学校发展的需要,是教师发展的需要。通过在青年教师中实施“六·三”行动策略,不仅提高了青年教师的整体素质,同时也为学校的稳步发展做了实践性探索。     

创新校本培训模式 促进教师专业发展

<正>教育发展的关键在教师,而教师专业水平提高的关键是职后的教师培训。职后的教师培训,是成为一个称职教师乃至优秀教师的必要条件。教师培训必将成为基础教育教师专业发展的重要依靠,成为教师成长的必由之路。     

浅论一种行之有效的校本教师培训——教师互助听课

教师是教育发展的资源,是学校发展的资本,在教师群体中开展互助听课活动不失为一种好的帮助教师专业发展的方式,它使教师在教学实践中得到持续成长。     

着力培养未来石油工程师——以国家重大战略需求，特别是石油石化工业需求为导向，深化产学研合作，加强工程实践教育，为石油工业发展提供有力人才支持

中国石油大学作为一所石油特色鲜明的工科院校,培养优秀石油工程师是学校的根本任务和重要使命。面向石油石化工业国家重大战略需求,学校形成了适应石油石化工业发展需要的工程师培养模式,即以＂卓越计划班＂为主的本科工程创新人才培养模式和以专业学位为主的研究生层次工程创新人才培养模式。针对教学工作中工程实践训练不够,学生的实践创新动手能力、创新能力不强的特点,学校近年来从实践教学、实践训练、科技创新等方面进行着力探索,进而建立完善以提高实践创新能力为核心的实践教育体系。此外,学校在建立可持续发展的校外实践基地和具有工程实践经验的师资队伍等方面也做了很多努力。     

实施校本培训 促进高职“双师型”教师专业化发展

本文分析了高职院校校本培训和高职院校教师专业化的内涵。实施校本培训是促进高职"双师型"教师专业化发展的有效途径。提出了实施校本培训,促进高职"双师型"教师专业化发展的四个策略。     

强化进修学校培训功能 全面提高教师综合素质

校本培训是挖掘学校内部资源,提高教师综合素质的有效途径。教师进修学校承担起了校本培训的主要任务,在满足教师个体需要的基础上,指导教师进行自我教育,达到全面提升学校整体办学效果的目的。     

创新培训方式 健全培训体系 建设适应油田发展需要的现代化培训基地

<正>辽河金马油田开发公司为推进全员培训,提升综合素质,适应油田发展需要,在健全培训体系、完善培训方式、创新培训模式上做出了积极的探索与实践。2006年,建成一座集采油工、集输工、采油化验工、维修电工、汽车驾驶员等6个工种为一体的员工技能培     

职业院校实践教学型教师继续教育建构模式思考

要逐步构建校本实践模式为主体、基地实践模式为基础、企业实践模式为核心、高校实践模式为主导、远程实践模式为辅助、国际实践模式为发展的职业院校实践教学型教师继续教育模式。在不同环境、不同条件下,有侧重性、联系性地发挥各自教学模式,紧密配合,共同促进职业院校教师继续教育体系发展。     

适应企业需求 探索职工培训新路子

胜利油田职工大学主动适应企业重组改制新形势的需要 ,从学历教育全面转向继续教育和职工培训 ,明确了“以教育为中心 ,以培训为重点”的办学思想 ,不断深化教学改革 ,严格教学管理 ,优化培训环境 ,拓宽培训渠道 ,努力在“质”上下功夫。做到培训内容与企业特点相结合 ,教师的主导性和学员的主动性相结合 ,课堂教学与实践研讨相结合 ,使培训层次多样化 ,突出了办学特色 ,探索出一条企业成人高校发展的新路子     

管理促动工作坊培训模式创新实践

管理促动工作坊项目,是对培训模式的一次创新尝试,期望实现培训和生产活动的良好衔接和协调发展,致力于企业管理"难点、热点、焦点"问题的解决和处理。本文以当前行业形势下如何实现勘探项目降本增效为案例,设计工作坊主题,阐述了管理工作坊的运作实践和实际效果。     

谈经论道——一种新的案例教学模式的探索

随着企业整体管理水平的不断提升,企业管理培训对理论与实践的有效结合提出了越来越高的要求。谈经论道,作为一种新的案例教学模式,从课程模式的定位、模式的实施步骤与操作要点、对教师兼主持人的能力要求等3个方面体现了其特点和内在规律。文章旨在探索解决企业管理培训中理论与实践有机结合、真正落地、切实提高企业培训针对性和实效性的更有效的方法与途径。     

教育部启动实施2009年中小学教师国家级培训计划 八大培训项目将覆盖全国50多万名教师

为进一步加大中小学教师培训力度，重点加强农村教师培训，提高教师队伍的整体素质和教育教学能力，促进基础教育改革发展，教育部今日启动实施了“2009年中小学教师国家级培训计划”，同时启动了“2009年中西部农村义务教育学校教师远程培训项目”。     

校本培训

校本培训这一名称是人们对舶来品理解与翻译的结果。校本在职进修一说来自美国于90年代提出的School-based In-service-Education Model。“校本”的英文是School-base，大意是“以学校为本，以学校为基础”；也有人认为其含义一是为学校，二是在学校中，三是基于学校。目前，“校本培训”一词逐渐得到公认和公用。     

职业院校教师专业化成长的组织环境分析

教师的专业化成长是学校建设的重要内容并直接影响着学校的发展。教师的专业化成长既是个人努力的结果,更受到学校诸多因素的制约。职业院校只有提供相应的组织环境、组织条件,才能更好地促进教师的专业化成长。     

混合式培训模式探讨

结合中国石化专职教师培训班,从培训内容、资源利用、培训环境和培训方式四个角度,分析混合式培训模式在实践中的应用。     

高技能人才培训中的教师角色定位

高技能人才培训属于高层次的培训,不同于普通学校教育,也不同于一般的岗位培训,培训教师只有在培训中把握好自己的角色,才能取得培训的实效。本文从分析高技能培训的特点和目前教师角色的缺位入手,探讨了高技能培训中教师的角色定位,期望为高技能人才提供好的培训。     

打造干部培训“助推器”提升企业科学发展水平

近年来,中国石油华北油田公司结合自身实际,坚持将干部教育培训作为助推企业科学发展、助推干部成长的利器,突出重点、有的放矢,统筹规划、按需施教,注重创新、务求实效,促进了干部队伍整体素质持续提升,为企业发展提供了强有力的组织保障和智力支持。     

人力资源培训新格局展望

2014年度ASTD大会展现了一个全新的人力资源培训格局:以学习技术为培训支撑;以相关学科发展为培训依托;以人才成长为培训核心;以变革创新为培训驱动。     

石油企业站队自主培训模式的创新与实践简

石油企业基层站队分布特点为点多、线长、面广,而且每一个站队都是一个独立的生产单元。通过深入基层调研发现,基层站队拥有现成的生产、技术、流程、设备、数据等核心资源,如果能够发挥这些核心培训资源的优势,就能够确保培训的质量和效果。基于这种考虑,通过大量的调查、研究、分析,经过一年多的探索、创建和实践,构建了＂6＋7＂站队自主培训模式,即：＂六层级分析法和七要素控制法＂培训模式。