大学英语教学过程中情感的价值及规定性

教学过程的较高境界是认知与情感相统一。在当前的大学英语教学过程中,过分强调认知因素,淡漠情感因素,忽视教师情感的感染力对语言学习的影响。研究情感及情感与语言学习的关系,阐析大学英语教学过程中情感的价值,明确英语教学过程中教师情感提升的途径和大学英语教学实践中情感因素的规定性。     

浅论初中科学实验中情感教学的优化

<正>我国近代教育学家夏丏尊先生说:"教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。"就是说,没有情感,没有爱,就没有教育。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感教育学生、激励学生,让学生从中得到肯定的反应,从而达到教学目的。情感教学,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔、扫除认知障碍、实现师生感情沟通的重要手段。所以教师在教学过程     

解读语文教师的教育智慧

语文教师的教育智慧具有自身的专业性,能够充分挖掘教育的本质,促进学生的全面发展。本文将从分析语文教师拥有教育智慧的必要性入手,明确其存在是新课改实施和学生特点的共同呼唤。然后阐述语文教师教育智慧的内涵,清楚它主要包括智力智慧、道德智慧、情感智慧这三方面。最后论述语文教师教育智慧的生成,明确它需要教师之爱、积淀文化、反思实践这些内部条件和文化环境及制度环境这些外部条件的共同支持。     

论师德智慧的科学开发

师德智慧其实质是一种充满爱的价值观念,包括师德认知、师德情感和师德艺术三位一体的师德智慧系统.现代师德建设应遵循教师劳动的复杂性和创造性,着眼于培养和激发蕴藏在教师身上的师德智慧.     

大学英语课堂中的情感教学

教学活动是情感过程与认知过程的统一。情感过滤假说、人本主义心理学和现代教学理论均强调情感在教学中的重要作用。大学英语教学要通过多种方式充分发挥情感教学的积极作用,努力调动学习者的积极情感因素,优化外语教学,实现认知因素与情感因素的和谐统一。这些方式包括激活文化图式,培养"深层动机";利用教材中的情感资源,激发多重情感体验;保护学生自尊,帮其树立自信,建立感情型师生关系等。     

让教师在爱的文化教育中成长

伴随着新一轮课程改革的推进,在教育人性化的新理念指导下,我们提出了"爱的文化教育",并确立了"爱的文化发展战略"远景规划,倡导用爱开启教育智慧的大门.几年的实践经历,笔者感受最深的是教师在教育过程中的自身成长与发展.     

以爱育爱,促进教师快乐成长

郑州市纬五路第一小学是一所有着深厚历史底蕴和良好文化传统的学校,在继承与发展中,逐步形成了"以爱育爱"的教师文化。教师将"以爱育爱"贯彻到教育教学的全过程中,以爱为前提,用智慧启迪学生,用爱心呵护学生;同事以爱为前提,友爱互助使人际     

试论教师情感技能的理性修炼

教师情感技能是现代教师必备的一项专业技能。它是教师在教学过程中利用情感的功能,通过对情感的表达与调控,使自己与学生的情感及行为都向着期待方向变化的技能。在教师专业化进程中,掌握教师情感技能,拥有爱的智慧和力量,     

Edcamp解读及对我国中小学教师培训的启示

Edcamp作为当前欧美国家比较流行的教师专业发展模式之一,能够有效地提高教师的参与度,给参与教师带来良好的认知体验和情感体验。文章基于对Edcamp的来源、现状、具体案例等方面的解读,从学习体验的视角集合相关学习理论,分析讨论教师的认知体验与情感体验。同时,文章从"自下而上"提升教师主体地位、满足认知和情感需求促进学习投入及民主协商迸发群体智慧等方面,对我国中小学教师培训提出了相应的建议,以期为我国对Edcamp的进一步研究提供借鉴。     

教学中的师生交往关系

现代教学理论认为教学过程不只是一个认知性的掌握知识、发展智慧的过程,同时也是一个完整的人的成长与形成的过程,是学生个性自我实现与自由发展以及完整人格得以塑造的过程,而学生的这种主体性发展离不开教学中师生之间的人际交往。因此,在教学过程中,教师在向学生传播人类科学文化知识和智慧成果即“传道、授业、解惑”的同时,还把本人的品质修养、道德观念、情感体验、社会观念、人生价值和行为规范等方面的本人修养程度和基本素质在与学生交往中显露并潜移默化地影响学生;这样,教师与学生在教学过程中交往便不仅仅是文化科学知…     

巧用情感资源 为数学教学插上翅膀

教学中,教师不仅要有爱的情感,更要有爱的智慧。教师只有用爱的智慧与情感去开启学生的心灵之门,才能赢得学生,从而赢得教学成功。     

大学教师专业道德及其养成路径研究

大学教师专业道德主要包括教学活动中的专业道德、学术研究活动中的专业道德和社会服务活动中的专业道德三个部分。当前,大学教师专业道德养成过程中存在道德情感匮乏导致大学教师专业道德发展的内在动力不足;道德能力平庸导致大学教师面临专业道德两难的实践困境;道德环境功利导致大学教师专业道德发展缺乏外部支持等问题。大学教师专业道德应深化道德情感,丰富情感体验;培育道德能力,增长实践智慧;重构社会秩序,加强制度建设。     

大学英语教师教学情感缺失对学生学习的影响及对策

教师的情感因素直接影响学生的情感状态,大学英语教师教学情感缺失以无爱、无变、无新等"三无"形式影响着学生学习质量。大学英语教师可通过提高职业道德、更新教育教学理念、提升综合素质和消除职业倦怠等重新建立愉悦的教学情感。     

健康的师爱有双翼

师爱是高尚情感的凝结,是沟通师生心灵的桥梁。因为师爱,教育的过程充满了温馨与诗意;因为师爱,校园里荡漾着真情与智慧。然而健康的师爱有双翼——爱生与爱己,只有双翼均健康的师爱才能飞得更高更远。一、爱生爱生是教师的天职,作为人民教师,要从内心深处培养对学生的"爱",     

教育的美好源于爱

凡是缺乏教师的爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。情感需情感去陶冶,爱心需靠爱心来熏陶。爱是鼓励,也是教育,让最"饥渴"的心灵得到应有的呵护和抚慰,我们会得到意想不到的喜悦。     

语文教学实施情感教育的尝试

学生在学习语文的过程中,既有认知心理系统,又有情意系统。所谓"知之深,爱之切",情感又对认知产生巨大的影响。积极的情感使人锐意进取,消极情感使人消沉沮丧。因此,教师应该培养并利用情感,最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,激活语文课堂教学。新编小学语文教材的指导思想是:促进学生全面、和谐发展,提高学生的人文素养。     

试析大学英语课堂知情失衡的原因及对策

在当前大学英语课堂教学中,认知过程和情感过程脱离,教师向学生灌输大量的认知信息,却忽略了他们的学习情感需求。笔者分析了造成知情失衡的原因,并强调实施情感教学,转变教师和学生观念。     

“意境说”导引,建构儿童情境学习范式

为探究儿童快乐、高效学习和全面发展的路径,李吉林在民族文化的导引下,历经30多年,建构了中国式的儿童情境学习范式。从"意境说"中概括出"真、美、情、思",并将此列为儿童情境学习的四大核心元素。让儿童认识一个真实的世界,让符号学习与生活连接;用美的愉悦唤起情感,在熏陶感染中促进儿童主动发展;用情感生成内驱力,让情感伴随儿童的认知活动;在广远的意境中,通过想象开发儿童潜在智慧。"情感与认知结合"是儿童情境学习的核心理念。择美构境,境美生情,以情启智,把情感活动与认知活动结合起来,引导儿童在情境中学、思、行、冶的儿童情境学习范式,显示了民族文化的独特优势。     

教育因爱心与追求而精彩

热爱学生是教师的天职。光有爱心是不够的,更重要的是"会爱"。真正的爱是"智慧的爱",是恰到好处的爱,是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触中,我感到,爱也应该"因生给爱"。2008年2月,学校让我接任高二(6)班的班主任,这是学校历史上的第一个音体美特长班,但学生的专业基础刚刚起步,文化基础也很薄弱。学生的自觉性、控制能力、人生理想、学习态度都有待改变。如何在     

用情感智慧写美丽的语文故事

情感智慧是情感和智慧相融的智慧家园。它与人的生命智慧、人文智慧、认知智慧、理解智慧、审美智慧和创造智慧等互为渗透交叉,共同构成了语文教师的教学智慧。应该说情感智慧和语文教学的关系犹如水