基于Moodle的活动模块设计模式

由于网络学习环境中教师和学生相对分离，所以，教师的领导能力往往得不到充分的展现，学生的学习动机也得不到充分的激发，导致了学习低效。魔灯（Moodle）作为一种新型的学习管理系统（LMS），在原有课例的基础上加入了新的教学设计元素，为用户构建了一个模块化的动态交互的学习环境，在促进学生高质量学习的同时，把管理的权利还给了教师，让教师能够更好地对学生进行引领式的学习。     

不同的对象不同的模式--小学信息技术课程教学模式初探

小学低年级:问题探索、任务驱动 在小学低年级,学生对学习过程和学习的外部活动更感兴趣.但是,这个时期的学生学习还比较被动,缺乏自主学习的能力,他们的学习活动往往要在教师的带领下才能顺利地进行.在这个阶段,教师的主导体现得更充分,教师可以利用低年级学生对学习形式的变化感兴趣这一特点,巧妙地围绕教学内容变化学习过程,以激发学生的学习兴趣.所以,在小学低年级阶段,可采取课堂学习环境下的"问题探索、任务驱动"的教学模式(图1).     

博客，尽显语文教学的魅力

怎样才能让学生在课堂上既能充分感受语言文字的魅力，又能充分展示自我学习的过程，值得一线的语文教师探讨。一次偶然的机会，我尝试了把《埃及的金字塔》一课的教学活动搬到博客上，让学生进行网络环境下的学习，取得了意想不到的效果。     

浅谈渔农村初中信息技术的分层教学

我们的渔农村学校的生源基本来自周边海岛乡镇.小学信息技术硬件基础千差万别,加上学生个体的学习能力差异、教育环境差异的影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显的差异.如何才能真正让每个学生都能充分发展呢?"差异"面前,教师需从实际出发,有针对性地因材施教,让每个学生都能发展、提高.     

网络环境中人文教育研究

网络的迅猛发展,正改变着人们的工作、学习和生活方式.网络犹如一柄"双刃剑",我们充分享受网络带来的种种便利的同时,其负面影响也令人担忧.网络环境中学生人文素养缺失的现状严重地影响着青少年一代的身心健康及今后的发展情况.因此,在网络环境下,对学生进行人文教育对于教师特别是信息技术教师来讲势在必行.     

浅谈小学数学教学应引导学生从“已知”到”未知”

新课程实验中,我们发现学生直接借助书本而获得的新知,在教学中往往被误认为是学生学习的起点。教师为尊重课堂生成而摒弃了引导学生深入探讨的教学行为,直接导致学生知其然,不知其所以然,后续学习兴趣得不到激发而影响学生数学学习经历及思维发展。     

信息技术条件下主导——主体相结合能中学语文单元教学模式

随着技术逐步走进教育、走进课堂,教师对于技术的认识与运用也发生着改变.如何有效地运用技术实现对于学生学习最大程度的促进,是所有一线教师都关注的问题.正如何克抗教授所提到的,信息技术在课堂教学中不应该仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式--也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式(这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式),这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而实现信息技术与课程的深层次整合.     

博客,尽显语文教学的魅力

怎样才能让学生在课堂上既能充分感受语言文字的魅力,又能充分展示自我学习的过程,值得一线的语文教师探讨.     

网络环境下的课外阅读教学策略

利用网络技术开展自主性阅读 在基于网络环境的教学模式中,教师和学生的角色都发生了变化. 教师成为资源的整理者,建立与主题学习内容相关的学习资源.教师成为协作学习的组织者,设计有价值的学习主题,根据互补原则将学生分成学习小组.教师成为学生情感体验的支持者,给予学生情感上的支持:当学生碰到难题时,教师可作适当的点拨;当学生遇到障碍时,教师同他们一起扫除障碍:当学生失去信心时,教师及时激励,帮助他们重新树立起学习的信心;当学生取得成绩时,教师及时地给予表扬.教师成为学习过程的参与者,与学生共同参与主题阅读学习,一同成为信息海洋中的探求者.     

多媒体技术——中职语文课堂的助推剂

常态课下的语文课堂教学对于多媒体的使用率并不高,一个一线老师每节课都使用多媒体教学是很少见的,更是难能可贵的.而针对于中职课堂的现状,学生学习劲头不足,往往是教师在唱独角戏,教师的精心备课得不到回报,更打击了教师的积极性,所以,多媒体一般会在各级各类公开课中屡见不鲜.结合中职生的现状,降低学习的难度,变抽象为直观,激发他们的阅读兴趣、优化阅读效果,就更迫切需要多媒体技术成为中职语文课堂的助推剂.     

信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告(二):实践成果篇

课题研究成果 (一)初步构建了信息技术环境下学生个性化学习的课堂教学模式 1.构建信息技术环境下学生个性化学习的阅读教学模式 我们构建了"媒体搭桥——情境驱动——自主学习——信息延伸"的模式,此模式下,教师是:创设情景——任务呈现——启发指导——激励求新;学生是:进入情景——自主探索——协作学习——交流反馈.     

如何运用多媒体技术提升初中物理实验教学质量

将初中物理实验教学与信息技术相结合,能够营造出一种新的学习环境,有效拓展学习空间,让教师的教学手段与学生的学习方式都得到很大转变.对于初中物理教师来说,必须进一步更新教学观念,充分意识到信息技术对于初中物理实验教学所发挥出的重要辅助作用,不断探索出新的教学方法来将信息技术更好地渗透于物理实验教学中,从而让物理实验课堂变得更加丰富多彩.     

基于SpringBoot的高校课程知识库的设计与实现

在高校教学活动中,自主学习占据主导地位,但受限于时间、空间及教师精力的原因,学生碰到疑问时得不到教师的及时解答。通过设计基于SpringBoot的课程知识库系统,将学习过程中遇到的问题及解决方法存入系统,当学生学习过程中遇到问题时,可以在系统中通过问题关键字来检索问题对应解决方法,从而提高学习效率,同时降低教师工作量。     

当教学设计面对新课标

新课程正在走进校园,走进师生的生活.教师不再"就事论事",而是在尽力为学生精心创设一个生动、活泼、有趣的学习环境.在这种学习环境下,我们教师经常会惊奇地发现,学生变得主动了,会出"点子"了,也爱提问了.但这对教师的素质提出了挑战,我们的教学设计要基于学生的经验和兴趣,体现知识的综合性,还要关注社会、科技发展的现实,实现学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合.     

计算机基础的实用创新教学

在计算机教学中,应根据学生的特点,结合专业教学内容,从激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣入手,让学生学得主动,学得积极,学得轻松.为此,教师就要刻苦钻研教材,精心设计教法,充分激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣.一旦学生有了学习热情和学习兴趣,计算机教学就能达到事半功倍的效果.本文主要就是针对计算机基础的实用创新教学来进行分析.     

多媒体技术在语文教学中的积极应用

随着当今信息的激增和教育改革的深入开展,多媒体技术为我们教学手段的改进提供了新的机会,它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正使乐学落到实处.     

利用信息技术营造生活中的美术

在美术教学中,教师可以发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,调动学生的智慧去研究、探索和发现生活中的美,让学生充分体验生活中的美术,并实现自主体验、发展和构建新的认知结构。为此,我进行了以下几个方面的尝试。     

利用信息技术营造生活中的美术

在美术教学中,教师可以发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,调动学生的智慧去研究、探索和发现生活中的美,让学生充分体验生活中的美术,并实现自主体验、发展和构建新的认知结构。为此,我进行了以下几个方面的尝试。     

小学数学生活化教学的实施策略分析

小学生觉得数学难,除了自身的原因,与教师的课堂教学也存在一定的影响。大多数教师都采用传统的课堂模式,让学生反复的练习同类题目,不仅阻碍了学生的学习空间,还不利于教师教育模式的开展,数学教学水平也得不到提高。在小学数学教学中,我们要注重生活化的教学理念,将生活化理念融入教学中,转变学生的学习观念。当他们意识到自身学习的主体性,就能配合教师的管理教学,享受数学的整体学习效果。     

初中信息技术课堂师生教与学关系的协调

阐述了初中信息技术课堂中协调师生教与学关系的意义,分析了当前我国中小学的信息技术教学,以教师为中心,学生的主体作用得不到充分的发挥,甚至被严重削弱,教学质量不高,学生和老师在教与学的关系上严重失衡。在此基础上,对学生和老师在初中信息技术课堂上的关系进行了探讨,既发挥教师的主导作用,又发挥学生的主体作用,对于协调师生教与学的关系的方法,提出了相应的建议。