评课"五看"

一、看教学思想是否前沿--"以学生发展为本". 1.是否为学生提供了有利于学习的心理氛围. 2.是否注重学生主体作用的发挥.     

关于物理学困生形成与转化的一点想法

<正>通过多年的物理教学研究我们发现,物理学困生形成的原因主要有以下几点:(1)学生思想上没认识到学习物理的重要性,缺乏学好物理的内在动力;(2)学生基础较差,学习积极性不高,一直被动学习,缺乏学好物理的信心;(3)学法不科学,不少学生平时根本不会看教材;(4)教师教育教学观念落后,常埋怨学生不努力;(5)教师不注意批评的艺术方式,挫伤学生自尊心。因此,为了彻底改变落后局面,教学中我们以教     

数学探究:数学思想是灵魂——"对f(x)=ax+b/x(ab≠0)型函数性质的探究"一课评析

数学探究是学生学习的心理回归,是数学教学的学术回归.判断一个数学问题是否具有探究价值,应从下列角度去考虑:(1)是否能引导学生进行更深层次的数学思考;(2)是否有利于数学思想方法的挖掘与提升;(3)是否有足够的开放性以丰富学生的数学活动经验;(4)难易程度是否处于学生的"最近发展区";(5)是否能激发学生的探究欲望,鼓励学生参与到探究过程中来;(6)是否能够将新旧知识、过程与方法统一起来.在数学教学中,探究只是手段,数学思想才是灵魂.     

新课程理念下的初中物理教学

新课程理念下初中物理的教学,不再是只注重科学知识的灌输,而是愈来愈突出对学生创造思维和实践能力的培养,所以物理教学的效果如何,也不再只看考试成绩的优劣,而要看学生是否具有创新思维、实践能力,要看学生是否有理想、信念、追求.     

物理教育中的计量思想：内容、价值与教学转化

计量思想是将事物的质转化为量以实现定量认识的思想，是物理学的基本思想之一.从物理学的一般认识路径中提炼出计量思想，将其划分为定标思想和定量思想两部分，并梳理概括出基本内容要点及特点.在物理教育中显化计量思想，在认识论、教学论和课程论视角下均有着积极意义.计量思想合理适切的教学转化，对物理教学提出了4点指向性要求：(1)依据量的层次性合理设置教学目标；(2)基于计量思想的统摄功能组织教学内容；(3)依托实践活动丰富学生的计量经验；(4)遵循真实性评价理念推进计量素养教学测评.     

“推理”教学设计与评析

教学目标:1.经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。3.体会数学思想方法在生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:简单的推理过程。教学过程:一、激趣导入1.同学们喜欢看动画片吗?请大家做个游戏,看大屏幕。(课件依次出示)猜猜他是谁?(1)动画人物。(2)善于断案。(3)少年神探。2.他是怎样断案的?(学生回答:智慧、观察、分析、判断)对!柯南就是根据现场的情况,经过分析判断来找出凶手的,这种思维方法在我们数学上叫推理。(板书:推理)今天老师请大家也来做一次小柯南,用推理的方法解…     

《变色龙》教学设计及课堂实录

本文选自人教版义务教育课程标准实验教材九年级(下册) ★教学设计 (一)教学目标: 1.把握人物性格特征,理解小说的主题. 2.指导学生学习透过现象看本质的辩证思想.     

美国如何评价一堂好课

1.课堂表现 (1)根据学生的课堂表现,判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么. (2)教师是否能把握和组织课堂上的教学与学习过程. (3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的,这些材料和设备是否都能充分与恰当地使用.     

化归思想方法在数学教学中的运用

一、初中阶段教学化归思想方法的可行性1.心理因素心理学中,把婴儿、青少年的思维发展分为四个阶段:动作思维(0～3岁)、形象思维(3～7岁)、形式思维(7～13岁)、辩证思维(13～19岁),初中学生的思维是以形式思维为主向辩证思维过渡,从心理发展规律看,这个时期可以进行数学思想方法的教学.2.知识因素     

伊拉克战事报道中的对话声音为何出现间隔--一堂探究性学习活动课

【教学目标】(1 )知道电磁波传播需要时间 ,并会计算 ;复习巩固同步卫星运动规律 .(2 )培养学生善于观察生活、发现问题、思考问题、灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力 .(3 )加深学生对“科学就在身边”的认识 ,激发他们的好奇心和求知欲 ,培养研究习惯和合作意识 .(4 )培养学生抓住主要矛盾 ,忽略次要因素的辩证唯物主义思想 .【教学重点和难点】(1 )重点是创设情境、发现问题、建立模型、选用规律、列出方程、解决问题的研究过程 .(2 )难点是发现问题、从实际物理过程中抽象出物理模型 .【组织形式】采用分组讨论的形式 ,以学生探究活动为主 ,辅以教师点拨、讲解 ,引导学生积极主动探究 .【教学用具】伊拉克战事报道录像、自制Media -player、Power Point、Flash等多媒体教学课件 .【教学过程】1　创设问题情景 ,引入课题师 :生活中有许多值得我们观察研究的问题 .请大家看一段非常熟悉的电视录像 .播放实况录像 1 :《伊拉克战事报道》片断师 :爱因斯坦说 ,发现问题往往比解决问题更重要 .你们发现了什么物理问题 ?学生 :播音员与战地记者的对话不连续 ,出现了时间间隔 .　　...     

新课程理念下初中物理教学浅见

新课程理念下的初中物理教学,不再是只注重科学知识的灌输,而是愈来愈突出对学生创造思维和实践能力的培养,所以物理教学的效果好坏,不再只看考试成绩的优劣,而要看学生是否具有创新思维、实践能力,要看学生是否有理想、信念、追求。因此,教师不仅要转变教学思想观念,而且要用科学的手段,来提高物理教学的效益。     

对教师课堂教学过程的评价细则

一、评教学思想1.是否坚持以学生发展为本,以培养创新人才为宗旨。2.是否及时巧妙地渗透了德育教育。3.是否面向全体学生,使每个学生都有所发展。4.是否做到了针对不同学生个别指导,有没有对后进生进行个别指导。     

课程教材改革与教学常规管理

一、教学常规管理的重要性及特点 1.教学管理——指按教学规律、特点,对教学工作思想、计划、组织、实施、监督、控制与评价的管理过程,是学校管理中的主要组成部分,学校一切工作都围绕这个基本途径进行。 2.教学管理的主要任务:(1)组织学生学习党的教育方针、教育法等政策、法规,作为学校办学思想。(2)协调教学过程的各个环节。(3)制定健全的各种教学规章制度,确保贯彻实施,以便建立正常的秩序。看一所学校办得好不好,就是看这所学校有没有规章制度。(4)协调师生关系,调动师生双方的积极性、创造性。(5)科学地组织教学、教学改革与教学研究。每个阶段有中心、有重点、有“抓手”。(6)合理改善教学环境和设备。     

以实验、观察培养学生的科学态度

教学背景及教学目标1.态度与价值观:让学生认识到物理知识与日常生活的密切联系。2.知识与技能:通过探究让学生知道水沸腾前的温度分布。3.过程、能力与方法:(1)培养学生观察记录、分析归纳的能力。(2)培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。     

浅谈一堂成功的历史课的基本条件

关于一堂中学历史课的标准问题,所涉及的方面是较多的,我认为最主要的是看:(1)教学目的是否订得准确、恰当;(2)教学内容是否科学,有无严密的逻辑系统;(3)课堂类型的选择和教学方法的运用是否恰当;(4)教师是否充分地利用了课堂的每一分钟;(5)是否全面地完成了预定的教学目的。一,准确、恰当的教学目的这是一节课成功或者失败的前提。中学各门课程的设置,是与总的教育方针以及总的教学任务分不开的。对我们中学历史课来说,就是要使学生掌握基本的历史知识;培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的能力;并对学生进行思想政治教育。这三点是有机地联系在一起的。教师在备课的时候,要认真地、深入地钻研教学大纲和教科书,准确地抓住每节课的基本知识,提炼出它的中心思想,并结合学生的知识基础、思想实际,而制订出一节课的     

《最后一课》教案

一、教学重点通过人物的语言行动表现人物的思想感情。二、教学过程(一)内容呈现1.教师带表情地朗读课文,提示学生边听边看,头脑想像,要求学生记住故事情节。2.请一同学复述故事情节(用第一人称或第三人称),其他同学在听的过程中看是否有遗漏的地方,然后加以补充或更正。3.学生有感情地朗读课文,再现人物形象,体会字里行间浓厚的爱国主义思想感情。(二)设置问题情境这篇文章从不同的角度表现了爱国主义这一共同的主题,请从文中选择最让你感动的地方练习朗读,要求说出感人的原因,并用深情的朗读打动别人。(三)交流对话1.教师与学生对话话题一…     

全面解析分式题

一、分辨分式 例1 判断下列各式是否是分式:(1)1/2x;(2)2/x;(3)x/x-1;(4)x2-y/π;(5)3/x+1.解析:判断式子A/B是否为分式,首先看A、B是否为整式,其次要看除式B中是否含有字母.从题中给出的式子可以看出,(1)中的2和(4)中的π不是字母.根据以上的分析可知,(2)、(3)、(5)是分式.点拔:掌握分式的概念是解决这类问题的关键.     

初中物理有效作业设计与批改初探

一、物理作业有效性判断物理作业是否"有效"不应该取决教师布置了多少作业,学生如果收获的少应该看作是无效的.有效"作业",是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果.判断物理作业有效的标准是:(1)能把握物理教学内容;(2)学生能够积极参与到完成物理作业的过程中;(3)注重学生学习上的个别差异;(4)把物理作业与学生课堂学习联系起来;(5)能体现互动的要求,师生共同参与;(6)注重发展学习者的认知水平、技能,提高其素质.     

崔峦谈小学语文教学改革

一、评价语文课堂教学的标准1．教学思想是否端正。(1)语文教学是否落实了素质教育。是否着力于面向全体学生,打好基础,培养能力,开发智力。(2)语文教学是否做到正确处理语言文字训练和思想教育的关系。     

新课程背景下探究式教学案例分析

教学案例 课型:新授课 课题:上海二期课改物理新教材第十四章中的<电磁感应现象> 教学目标: 1.知识与技能: (1)知道电磁感应现象; (2)理解感应电流产生的条件; (3)培养学生的实验技能. 2.过程与方法: (1)体会科学探索的过程特征; (2)领悟科学思维方法.