高中数学核心素养之数学抽象培养策略

在新课改背景下,要求教师在课堂教学中立足数学学科本质,落实数学核心素养,紧紧围绕“立德树人”,从而促进学生的全面发展。本文基于数学课堂教学,对核心素养背景下数学抽象素养的培养进行了研究分析,给出了一些切实可行的策略。     

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略

新课改的全面推行,要求教师在小学数学课堂教学中,重视加强培养学生的问题意识与数学核心素养。在这一背景下,文章从小学数学课堂培养学生问题意识的重要性入手,阐明其当前存在的问题,结合实际教学案例,重点对核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略进行简要分析研究。     

核心素养视角下小学数学资源整合策略研究

新课改背景下,要求学生全面发展。而小学数学是小学阶段最基础的学科之一,现阶段小学数学教学过程中最重要的教学目标和教学任务就是培养学生核心素养,为此在开展小学数学教学过程中,必须结合学生实际情况,从培养核心素养的角度出发,综合多个方面采取有效的教学方法,同时教师还应该积极改变自身的陈旧保守的教学理念,进一步提高小学数学课堂教学质量。     

核心素养为导向的高校数学教育课堂教学

在新课改全面发展背景下,对新时期高校数学教学活动提出了更多更高要求。在课堂教学中如何对学生核心素养精心培育,是目前教师要集中解决的教学问题,培养学生核心素养,能让学生适应新课改发展要求,有助于提升教学质量,保障学生全面发展。高校数学是大学基础教学课程,对学生各类专业课学习与今后发展具有重要影响,因此当前要以核心素养为导向开展高校数学教育课堂教学活动,推动现代化高校数学教育教学活动全面发展。     

基于“任务驱动”的小学数学教学设计研究——以北京师范大学版六年级上册“比赛场次”的教学为例

新课改背景下,数学教学不再只是传授知识和技能,而是要促进学生数学学科核心素养的形成与发展。以学生自愿完成的“任务”驱动教学,让学生全面参与问题解决的全过程,有助于培养学生的数学学科核心素养。通过查阅文献、走访学者、案例研究等方法,形成小学数学“任务驱动”教学流程图,并针对“比赛场次”课程中蕴含的核心素养,从学生实况和教学目标出发,设计出凸显核心素养培养的“任务驱动”教学过程,真正将核心素养落实于教学中。     

基于小学数学课堂教学中学生核心素养的培养研究

培养学生的核心素养对学生的全面发展、长远发展有着不可估量的作用。小学数学课堂是学生数学学习的启蒙之地,培养小学生的数学核心素养可以为学生今后数学学习和数学应用奠定良好基础。从阐述小学数学核心素养的基本概念入手,提出如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的实践经验,希望对提高小学数学课堂教学中培养学生核心素养有所作用。     

小学数学教育中学生核心素养的培养策略探析

近些年来,随着我国教育教学改革的进一步深入,学生核心素养的培养受到了更多重视。作为小学数学教育体系中重要的组成部分,核心素养对于学生的学习全面发展具有不可忽视的作用,在新课改的教育背景下,小学数学的教育教学目标不仅仅是教会学生基本内的数学知识,提升他们的应用实践能力,还需要引导学生形成问题意识、数学意识以及创新意识等数学核心素养。基于此,本文简单阐述了对小学数学教育中培养学生核心素养的思考,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。     

小学低年级数学教学中核心素养的渗透方法

随着新课改逐渐得到有效落实,培养学生的核心素养已成为教育领域中的主要环节。因此,在小学阶段就开始培养学生的核心素养就有着不言而喻的重要程度。在小学低年级数学教育中开展核心素养,不仅可以使课堂形式更为丰富,同时还有助于扩大课堂教学内容,而且促进了学生知识,能力和思维方式的全面发展。本文基于根据数学核心素养技能的含义,探索在小学低年级的数学教育中开展核心素养技能的方法。     

基于层次化教学模式的小学高年级数学课堂创新策略

新课改背景下,小学数学课堂教学更加注重对学生数学能力与素养的培养提升.将层次化思想在小学数学课堂教学中引进应用,能在实现小学数学课堂教学模式创新基础上,促进其教学的提升和发展.教师可结合小学高年级数学课堂教学现状,对基于层次化教学模式的小学高年级数学课堂教学创新策略进行研究.     

关注数学计算 发展关键能力

核心素养在近些年来频频出现在教育领域。它要求教师在教学中要摒弃以往传统的教学观念,在教学中要重视对学生综合能力的培养,关注学生未来的发展。小学数学的教学要坚持学生基本知识、技能、思想和活动经验这四方面能力的培养。在核心素养的背景下要求在数学的计算教学中让学生具备运算能力。那么在当前新课改背景下,如何才能够更好地在小学数学课堂中培养学生的运算能力呢?将从核心素养出发,浅析小学数学运算能力的提升策略。     

小学数学核心素养中抽象能力的培养策略

在素质教育理念的背景下,小学数学教学发生翻天覆地的转变。随着新课改的提出与实施,要求小学数学教师在传授学生相关知识技能的同时,注重培养学生的核心素养,以此来发展学生的综合素质。而抽象能力作为数学核心素养培养中的重要组成部分,抽象能力的培养对发展学生思维能力有着重要的作用。基于此,本文针对小学数学核心素养中抽象能力的培养策略进行探究。     

小学数学教学如何培养学生运算能力

在教育改革不断深入发展的背景下,在数学教学中培养学生的数学运算能力具有极其重要的作用。然而当前,小学生在数学运算中存在不少问题。这就要求小学数学教师在开展课堂教学时,应当紧密结合新课改的教育思想,重视对学生数学运算能力的培养,提高学生数学综合素养。     

小学数学核心素养培育实践探究

新课改背景下,小学数学教学不能只注重知识与技能传授,还要强化数学核心素养的培育,以促进学生的全面发展。文章以教学实践为例,从数学核心素养的内涵入手,阐述小学数学核心素养培育理念,提出教师应强调对学生数学意识、探究能力、创新精神的培养,构建生活化、情景化和合作实践课堂,帮助学生提升数学核心素养。     

小学数学课堂中的参与式学习

随着社会不断发展,素质教育越来越受到关注。特别是在新课改的背景下,对我国的素质教育提出了新的要求。小学是义务教育的起始阶段,也是素质教育的基础,对于学生未来成长和发展具有重要作用。数学作为小学阶段的重要学科,能够培养学生的数学思维、计算能力以及核心素养,促进学生的全面发展。所以,不断创新教学理念和教学模式,提高小学数学教学水平十分重要,参与式学习要求学生与教师一起参与到课堂教学中,有利于调动学生的学习积极性,培养学生的数学学习兴趣。本文将对目前小学数学课堂教学中存在的问题进行分析,探讨参与式学习在小学数学课堂中的作用以及应用策略。     

抓数学核心素养要素进行小学数学教学实践

近年来,伴随着素质教育的深入进行,在课堂教学中也越来越看重学生的核心素养培养,这也要求在开展课堂教学活动中,教师必须立足于核心素养的视角,对课堂教学进行设计、组织。在小学数学课堂教学中,践行数学核心素养,可以全面促进小学生的数学思维能力、逻辑想象能力的发展,这对于学生今后的全面发展有极大的帮助,因此,在实践中,小学数学教师必须结合数学核心素养,对课堂教学活动进行优化,改革。本文对此进行分析。     

基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究

在素质教育不断深入发展的背景下,"核心素养"成为新的教学目标和方向,是促进学生全面发展、增强学科素质的有效途径。因此,如何正确认识数学核心素养,并在此视域下采取何种教学策略培养学生数学素养,成为小学数学一线教学工作者值得思考和探讨的问题。本文就从教学实践出发,分析基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略实施。     

新课标下培养小学生数学核心素养

<正>随着素质教育理念的深化以及新课程改革的深入,教育界对新时代小学数学教师提出了更高要求,培养学生的核心素养成了新时代下小学数学教师的重要教学目标,这就要求广大数学教师在教学实践过程中要立足于新课改要求,以新课程标准为指引进行教学设计,以“生本教学”为基本原则,坚持以人为本的基本课程构建观念,时刻将学生放在教学的首要位置,促进学生的综合发展和核心素养的切实提升。基于此,本文基于小学数学教学实践,首先分析了小学数学课堂教学中培养学生核心素养的意义,     

关注核心问题 引领思维深度发展——关于小学数学概念教学的思考

<正>新课改背景下,教师要结合学生实际学习特点,科学开展创新性教学指导活动,促使学生在教师有效教学过程中,以核心问题引领思维深度发展,促使学生全面提升数学学习综合能力。教师要结合数学课堂教学现状,明确数学概念教学的深度和广度,从根本上摒弃传统教学理念,直面教学方法的缺点与问题,及时根据实践育人目标和方法制定详细教学方案,让学生在“核心问题”的带动下,科学开展数学核心素养培养活动,为学生高质量、全面性发展奠定坚实基础。本文立足于核心问题和思维发展,对小学数学概念教学策略进行详细阐述。     

如何在小学数学教学中培养学生核心素养

新课程改革的背景下,核心素养成为课堂教学的重要任务,素质教育不断融入教育活动中,核心素养教育理念随之产生。小学数学作为小学阶段的重要学科,应当加强学生思维能力培养,培养学生核心素养。加强学生核心素养培养可以激发学生学习兴趣,提高学生数学学习能力。因此,小学数学课堂教学中,教师应当创新课堂教学方式,加强课堂指导和引导,培养学生知识应用意识,实现学生核心素养培养。结合小学数学教学,提出几点核心素养培养策略。     

谈小学数学问题解决能力的培养策略

新课改背景下要求小学数学教育要重视学生核心素养的培养与发展。而在数学核心素养的内容中,问题的解决能力是构成核心素养的主要组成部分,所以小学数学教师在课堂教学时务必重视问题的设定和解决过程,从而提高学生的问题解决能力。因此,文章提出了四个培养策略:强调问题设定的目的性, 提高问题设定的开放性, 关注问题解决的多样性, 注重问题反思的过程化。