大学零距离

江西理工大学为学生配备创业导师针对当代大学生创业意识、创业能力、实践动手能力等的欠缺,江西理工大学聘请了一批有丰富管理经验的老师担任兼职创业导师,对有志创业的同学进行创业能力培养,帮助他们树立科学的创业观。按照学校规定,该校学生可组成创业团队,视团队自身情况及需求自由选择创业导师。创业导师定     

高职院校专业导师团队制的建构

为提高人才培养的质量和学生专业学习的能力,帮助学生科学规划专业学习、更好地完成大学的学习和生活全面推进素质教育,培养具有创新精神和创业能力的应用性人才,常州信息职业技术学院结合人才培养方案和学生的实际特点探索开展专业导师团队制。     

以创新创业教育为目标的畜牧兽医专业实践性教学改革探究

为了提高畜牧兽医专业学生的创新创业能力,本文对实践性教学改革进行了探讨,通过明确学习目的、加大实践教学内容、校企联合培养、建设校内养殖场和动物医院、建立多学科导师团队指导学生创新创业实践五方面进行实践教学综合性改革,旨在培养具有创新创业能力的畜牧兽医专业人才,提高教学质量。     

高校混成创业教育师资团队建设模式研究

高校混成创业教育师资团队建设是创业教育实施的关键。混成创业师资团队建设的有效路径包括构建有专业特色的创业教育体系,设置专职创业教育机构,改革和创新创业教育教学方式,进行创业教育师资创业实践培训,将创业教育理念渗透到专业教学中,全力打造专业化和本土化创业教育师资团队,聘请创业导师,建立创业指导专家团队等。     

“导师＋项目＋团队”创业教育模式的建立与运行——温州科技职业学院农类专业创业教育的探索

温州科技职业学院＂导师＋项目＋团队＂创业教育模式改变过去重理论、轻实践的教育理念,以科研为本源、以项目为载体、以团队为推手,强调创业的实践性、专业性、主动性和持续性,为培育学生创新精神,培养学生创业能力提供了一个全新的模式。     

“大学生创新创业基础”课程“五结合”教学改革与实践

为提高“大学生创新创业基础”课程的建设质量,充分发挥其在大学生创新思维、创业意识和创新创业能力培养方面的指导作用,江西理工大学坚持线上与线下、课内与课外、专职与兼职、理论与实践、创新创业教育与思想政治教育相结合的原则,开展课程改革,改变传统教学模式,创新教学方法,提高大学生对创新创业的认同度和对课程的满意度,为深化高校创新创业教育改革和促进具有江西理工大学特色的创新创业教育模式构建提供可参考的路径。     

创新创业教育改革背景下高校教师教学能力的提升策略——以桂林理工大学为例

本文分析高校创新创业教学现状,以及高校创新创业师资队伍教学能力发展滞后的原因,以桂林理工大学为例,提出多方位加强师资建设顶层设计、多举措强化创新创业教师队伍发展机制建设、多角度优化创新创业教育教学体系、多路径提升创新创业导师教学能力等提升高校教师教学能力的策略。     

基于创新创业能力培养的实践教学团队建设构想

实践教学团队是培养学生创新创业能力的重要载体。本文以山东交通学院轨道交通信号与控制实践教学团队为基础,提出了创新创业能力培养的实践教学团队的作用、目标、建设思路、建设计划和保障措施,以其为基于创新创业能力培养的实践教学团队建设提供参考。     

基于特色创新平台的工科大学生创业能力培养研究——以湖北汽车工业学院汽车工程专业为例

随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展,综合国力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争,培养工科大学生创新创业能力是大学人才培养的重要方面.为了培养学生的创新创业能力,通过搭建"5+1"模式的大学生工程实践创新创业平台,建立大学生创业训练基地和成果孵化器,成立创业指导导师团队,引导大学生将创新成果通过创业平台孵化,实现创新与创业紧密结合.在探索实践中,学生的创新创业意识、创新创业精神和就业创业能力显著提高.基于特色创新平台的大学生创新创业能力培养探索与实践,对工科院校构建符合当前人才培养目标的创新创业教育体系提供了有益借鉴.     

导师制和选课制结合的高职人才培养模式的研究与实践

针对目前高职院校以培养高技能为目标的情况,提出"导师制与选课制"相结合的高职人才培养模式,提出"导师指导+项目导向+学生选课程包+团队梯度"模式,依托工程研发中心,使得导师指导、学生创新创业、团队项目有效开展,通过在学院的实践,使学生的动手能力得到有效提高。     

依托教育部ICT产教融合创新基地 推动校企协同育人探索与实践

针对行业、企业岗位要求,在教育部ICT产教融合创新基地开设职业素质课、创新创业课程,聘请行业、企业工程师为创新创业导师,开设"如何获取人生第一个专利"系列讲座,校企合作共建创新创业教材,大力开展创新创业教育。校企深度合作三年来,在专业建设、教研教改、人才培养方案、混编师资队伍建设、学生管理和职业素质培养、学生工程项目管理能力培养等方面取得了一系列的教学成果。     

高职导师制的创新与实践——“导师+项目+团队”模式案例分析

针对现有高职导师制的不足而提出的"导师+项目+团队"模式,强化了项目的开放性、学习的主动性、方式的真实性,使得导师导向性更加明确,教学目的性更强,更加强调团队学习。温州科技职业学院的探索与实践显示,该模式使学生的专业能力、创业能力、创新能力、服务能力都得到了发展和提高。     

以“专业导师制度”为主要载体提高学生综合能力模式探析——以昆理工大材料学院为例

科研能力、自主学习能力、知识再转化能力和创新创造能力是工科学生必备的综合素质,专业导师在学生专业素养的培育中其角色具有特殊性和重要性。本文以"专业导师制度"为主要载体,通过引入微共享平台、翻转课堂、科研学术团队组建等方式开展专业教育活动,丰富了专业导师制度的内涵,使专业导师在学生的成长成才过程中发挥了很好的作用。     

基于科教融合理念的研究生创新创业培养模式研究

研究生创新创业能力的培养是研究生教育过程中不可或缺的一环.本文针对目前研究生创新创业教育中出现的瓶颈,探索面向研究创新创业教育的路径,从培养方案和课程体系、个性化教学模式、跨研究方向的导师团队和学生团队建设、校际合作和校企合作模式构建、营造浓厚的创新创业氛围等方面进行了探讨.     

高职高专创新创业教育与专业教育相融合的实践研究——以重庆医药高等专科学校眼视光技术专业为例

文章以重庆医药高等专科学校2015级眼视光技术专业50名学生为研究对象,通过问卷调查的方式,对高职高专创新创业教育与专业教育的融合进行了研究,反映了视光服务创新创业实践课的教学效果。眼视光服务创新创业实践有利于提高学生的创新创业的实践能力和团队合作精神,能够激发学生专业学习兴趣和自主学习的能力。     

基于学科竞赛的广告学专业创业教育研究

广告学专业创业教育即通过各种手段,培养学生的创业意识,为其灌输各种有助于提升创业能力的知识和技巧。而作为实践教学重要环节的学科竞赛在广告学专业创业教育中起到促进作用,学科竞赛中对于学生的创新能力、团队合作能力、创业能力的锻炼优势明显,而如何在实践教学方面完善广告学专业创业教育,如何把广告学专业学科竞赛和创业教育结合将成为研究的重点。     

浅析高职电子商务专业学生网络创业能力的培养

全面提升高职电子商务专业学生的网络创业能力,应当以网络零售、网络团购和网络服务为培养项目;以校内专项资金和项目收益资金为培养资金;以免费网络购物平台、收费网络购物平台和自营网络购物平台为培养载体;以创业导师引领、创业学员激励和创业团队竞争为培养模式;以校内网络创业孵化器、校内外网络创业比赛和校外风险投资者资助为培养途径。     

学科大类招生背景下的《材料科学基础》课程的教学改革思考

在学科大类招生的背景下,材料科学基础的教学必须适应大类学科的教学要求。文章针对江西理工大学大材料招生的培养方案,从该课程的教学内容优化、教学方法改进、教学手段多样化和教学团队建设等多方面进行改革,来提升材料科学基础课程的教学质量和效果,以满足大类招生下"宽口径、厚基础、强能力"的培养要求。     

高职院校工科专业创新创业课程体系探索与实践 ——以印刷媒体技术专业为例

创新创业教育已成为高等职业教育重要的组成部分,其对学生创新素质和创业能力的培养具有重要的意义.通过对创新创业教育中存在的主要问题进行分析,提出了创新方法引领下的高职工科专业创新创业课程体系,重点介绍了该课程体系的课程结构,创新性地提出了将创新理论和创业理念融入专业课程的方法,以及实施多导师项目驱动教学的方式.同时,将TRIZ理论融入专业课程教学和采用多导师项目驱动教学方式,对学生创新思维能力、创造能力和创新创业实践能力的提升具有较大的促进作用.     

实践理念，创新创业——我校大学生创业园开园

2011年4月20日,我校大学生创业园在定淮门东校区隆重开园。开园仪式上,党委副书记、副校长吴汉德做了重要讲话：创业学生代表发言,表达了入园团队努力经营好创业项目的信心和决心;校领导为创业导师和创业团队指导教师颁发了聘书;创业园工作领导小组成员为第一批入园项目团队颁发入园许可证。