军人人格特征与个性发展的单因素及其相关分析：12486名问卷调查

目的：应用卡特尔16项人格因素问卷的经典方法调查军人人格发展特征及其相关因素对其影响的效应。方法：选择2004年1月前入伍的现役军人，从不同地区抽取14300人，有效样本量为12486人。将被试按年龄不同分为5组：20岁以下组、20—29岁组、30～39岁组、40～49岁组、50岁以上组。采用卡特尔16项人格因素问卷和症状自评量表对其进行团体测量。分析不同年龄组军人卡特尔16项人格因素问卷一级因素和次级因素的发展特征，并进行军人人格特征与一般因素和症状自评量表各症状因子的相关分析：结果：按实际处理分析，12486人进入结果分析，军人人格发展呈现的特点为：军人的人格发展呈现如下特征：①乐群性、恃强性、敏感性、世故性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性及内外向8个因素得分，随年龄的增长呈下降趋势。②聪慧性、稳定性、有恒性、实验性、独立性、自律性、感情用事与安详机警性、怯懦与果敢性、心理健康因素、专业成就因素、创造能力个性因素和成长能力个性因素12个因素得分，随年龄的增长呈上升趋势。③敢为性在40—49岁得分最高，30岁以下和50岁以上得分均较低，各年龄段的兴奋性、怀疑性和幻想性差异均无显性。结论：①随年龄的增长，军人人格稳定性增强，情绪自控能力提高，紧张、忧虑的情绪反应减少，态度逐渐向内，更多地关注自身。②随着年龄的增长，军人个性趋于稳定，具有较强的自律性和坚持精神，处事独立、果断，心理健康水平提高，适应性和创造能力得到发展。③军人人格特征因素与性别、是否独生子女、级别、化程度、父母教养方式、家庭氛围、部队管理方式等一般因素都有不同程度的相关。乐群性、有恒性、敢为性、忧虑性、独立性、紧张性、适应与焦虑型、怯懦与果断型、心理健康因素和创造能力个性因素与军人一般因素显相关。幻想性仅与性别因素显相关。而不同的人格特征因素与症状自评量表各症状的相关是不同的。     

不同军龄野战部队官兵的人格特征

目的：探讨不同军龄野战部队官兵的人格特征.方法：于2004-03/04整群抽取某野战部队1000名男性官兵为调查对象.军龄1年至5年以上不等,本次调查采用问卷法.采用卡特尔16种人格因素量表测试个体的个性特征和心理健康水平.测验共有187道题,每题有3个答案,分别记0、1、2分,包括16个一级因素和4个次级因素.采用统一指导语,对1000名官兵进行团体测试,测验时间约90 min.组间比较采用方差分析进行统计.结果：发放问卷1000份,回收945份,回收率为94.5%.①卡特尔16种因素量表原始分结果：与全国成年男性常模相比,该野战部队官兵群体具有6高6低的人格特点,即高乐群性、高兴奋性、高敏感性、高幻想性、高忧虑性、高紧张性,低恃强性、低有恒性、低世故性、低怀疑性、低创新性、低独立性.②不同军龄官兵卡特尔16种因素量表原始分结果：与1年兵相比,2年兵在乐群性、恃强性和敢为性因素上得分增加,忧虑性、世故性和适应与焦虑性降低;3年兵在乐群性、敢为性和内向与外向性因互上得分增加,紧张性、适应与焦虑性下降;4年兵在稳定性和适应与焦虑性因素上得分增加,忧虑性、敏感性和紧张性下降;5年及以上兵在乐群性、恃强性、敢为性、幻想性、创新性、自律性、适应与焦虑性、内向与外向性和怯懦与果断性因素上得分增加,忧虑性和紧张性下降.结论：野战部队官兵有其独特的人格特征,可能与其特殊的职业环境有关;不同军龄官兵同样具有不同的人格特征,应根据其在部队的不同阶段进行相应的人格教育及辅导.     

维和集训待命官兵与入伍新兵人格特征的比较

目的了解维和集训待命官兵的人格特征，为进一步心理健康服务提供依据。方法采用卡特尔16项人格因素问卷（Cattellg16presonalityfactorsquestionnaire，16PF）对某部279名维和集训待命官兵（维和组）和361名入伍新兵（新兵组）进行测验，将维和组测验结果与我国男性军人常模和新兵组结果进行比较。结果维和组比我国男性军人常模分值高的因素有乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、世故性、实验性、自律性，内向与外向型、感情用事与安详机警型、心理健康因素、专业成就因素及新环境成长能力因素；分值低的因素有敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、独立性、紧张性，适应与焦虑型和创造能力因素，差异均有统计学意义（P〈0．01）。与新兵组比较，维和组分值高的因素有乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性和自律性，内向与外向型、感情用事与安详机警型、心理健康因素和专业成就因素；分值低的因素有敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、紧张性，适应与焦虑型、怯懦与果断型和创造能力因素，差异亦均有统计学意义（P〈0．05，P〈0．01）。结论该部维和集训待命官兵具有稳定的人格特征，适应性强、心理健康水平高，适于执行维和任务。     

不同军龄野战部队官兵的人格特征

目的:探讨不同军龄野战部队官兵的人格特征。方法:于2004-03/04整群抽取某野战部队1000名男性官兵为调查对象。军龄1年至5年以上不等,本次调查采用问卷法。采用卡特尔16种人格因素量表测试个体的个性特征和心理健康水平。测验共有187道题,每题有3个答案,分别记0、1、2分,包括16个一级因素和4个次级因素。采用统一指导语,对1000名官兵进行团体测试,测验时间约90min。组间比较采用方差分析进行统计。结果:发放问卷1000份,回收945份,回收率为94.5%。①卡特尔16种因素量表原始分结果:与全国成年男性常模相比,该野战部队官兵群体具有6高6低的人格特点,即高乐群性、高兴奋性、高敏感性、高幻想性、高忧虑性、高紧张性,低恃强性、低有恒性、低世故性、低怀疑性、低创新性、低独立性。②不同军龄官兵卡特尔16种因素量表原始分结果:与1年兵相比,2年兵在乐群性、恃强性和敢为性因素上得分增加,忧虑性、世故性和适应与焦虑性降低;3年兵在乐群性、敢为性和内向与外向性因互上得分增加,紧张性、适应与焦虑性下降;4年兵在稳定性和适应与焦虑性因素上得分增加,忧虑性、敏感性和紧张性下降;5年及以上兵在乐群性、恃强性、敢为性、幻想性、创新性、自律性、适应与焦虑性、内向与外向性和怯懦与果断性因素上得分增加,忧虑性和紧张性下降。结论:野战部队官兵有其独特的人格特征,可能与其特殊的职业环境有关;不同军龄官兵同样具有不同的人格特征,应根据其在部队的不同阶段进行相应的人格教育及辅导。     

远航前舰艇官兵人格特征与心理健康的相关性研究

目的探讨舰艇官兵心理健康状况与人格特征的关系,为舰艇部队开展心理服务保障工作提供参考依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和卡特尔16种人格因素问卷（16PF）对579名舰艇官兵进行心理评估,并分析心理健康状况、人格特征及其关系。结果①SCL-90各因子分均显著低于军人常模（t=-32.377、-31.509、-32.626、-35.432、-38.177、-26.640、-44.847、-43.346、-35.545,P〈0.001）。②16种人格因素中乐群性A、聪慧性B、稳定性C、恃强性E、兴奋性F、有恒性G、敢为性H、世故性N、独立性Q2和自律性Q3得分显著高于军人常模（t=4.406、8.393、5.278、5.984、6.176、4.355、6.326、6.874、5.082、6.215,P〈0.001）;敏感性I、怀疑性L、忧虑性O、实验性Q1和紧张性Q4得分显著低于军人常模（t=-4.706、-8.688、-15.486、-5.353、-9.681,P〈0.001）。③卡特尔16种人格因素中稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性与心理健康各因子负相关（※r〈0.05）;怀疑性、忧虑性和紧张性与心理健康各因子正相关（※r〈0.05）;乐群性、聪慧性、幻想性、世故性和创新性与心理健康各因子毫无关系（※r＆gt;0.05）;恃强性、敏感性、自主性和自律性只与心理健康中某些因子相关（※r〈0.05）。结论舰艇官兵具有良好的心理健康状况及个性特征,个性特征与心理健康密切相关。     

高等师范院校学生人格特征的性别及年级差异比较

目的:分析高等师范院校男女学生、文理科学生和各年级学生的人格特征差异,为高等师范院校学生健康人格的培养提供依据。方法:于2004-11/2005-03采用“卡特尔16种人格因素测验”问卷,抽样调查四川和重庆两地高等师范院校在校大学生300人。“卡特尔16种人格因素测验”问卷:①由16种相互独立的特质构成:乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世俗性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。②描述人格的次元人格因素类型:适应与焦虑型、内向与外向型、情感用事与安详机智型、怯懦与果断型,以此了解深层次的人格特征并进行职业指导。③实际应用预测包括:心理健康因素、专业而有成就的人格因素、创造能力人格因素、在新环境中有成长能力的人格因素。以班级或小组为单位进行团体实测,测量中使用统一的指导语,无记名问卷调查。现场收回。问卷收回后,运用SPSS11.0对数据进行统计处理。结果:发放问卷300份,收回问卷281份,有效问卷265份、有效率94.3%。①高等师范院校男学生的乐群性、敏感性因素得分明显低于女学生,男学生的自律性、情感用事与安详机智型、专业而有成就的人格因素、新环境中有成长能力的人格因素的得分明显高于女学生。②高等师范院校文科学生的有恒性、情感用事与安详机智型、新环境中有成长能力的人格因素因素的得分显明低于理科学生,前者的乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、敏感性因素得分明显高于后者;③高年级(3、4年级)学生的乐群性、聪慧性、敏感性、怀疑性、幻想性、紧张性、创造能力人格因素得分明显低于低年级(1、2年级),前者的有恒性、独立性因素得分明显高于后者。结论:高等师范院校男女学生、文理科学生和各年级学生的人格特征差异显著,在高等师范院校学生健康人格的培养和塑造中,应加强人格教育的针对性和时效性。     

高等师范院校学生人格特征的性别及年级差异比较

目的：分析高等师范院校男女学生、文理科学生和各年级学生的人格特征差异，为高等师范院校学生健康人格的培养提供依据。方法：于2004-11／2005—03采用“卡特尔16种人格因素测验”问卷，抽样调查四川和重庆两地高等师范院校在校大学生300人。“卡特尔16种人格因素测验”问卷：①由16种相互独立的特质构成：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世俗性、忧虑性、实验性．独立性、自律性、紧张性。②描述人格的次元人格因素类型：适应与焦虑型、内向与外向型、情感用事与安详机智型、怯懦与果断型，以此了解深层次的人格特征并进行职业指导。③实际应用预测包括：心理健康因素、专业而有成就的人格因素、创造能力人格因素、在新环境中有成长能力的人格因素。以班级或小组为单位进行团体实测，测量中使用统一的指导语，无记名问卷调查。现场收回。问卷收回后。运用SPSS11．0对数据进行统计处理。结果：发放问卷300份，收回问卷281份，有效问卷265份、有效率94．3％。①高等师范院校男学生的乐群性、敏感性因素得分明显低于女学生，男学生的自律性、情感用事与安详机智型、专业而有成就的人格因素、新环境中有成长能力的人格因素的得分明显高于女学生。（砻高等师范院校文科学生的有恒性、情感用事与安详机智型、新环境中有成长能力的人格因紊因素的得分显明低于理科学生，前者的乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、敏感性因素得分明显高于后者；③高年级（3、4年级）学生的乐群性、聪慧性、敏感性、怀疑性、幻想性、紧张性、刨造能力人格因素得分明显低于低年级（1、2年级），前者的有恒性、独立性因素得分明显高于后者。结论：高等师范院校男女学生、文理科学生和各年级学生的人格特征差异显著，在高等师范院校学生健康人格的培养和塑造中，应加强人格教育的针对性和时效性。     

大学新生人格特征2988份问卷调查

目的:调查大学新生的人格特征,为培养大学生健全的人格提供依据。方法:运用卡特尔16PF人格测验对衡阳师范学院大学2004级3089名新生(男生1211名,女生1878名)采用卡特尔16PF人格因素测验问卷进行团体施测。所有数据输入电脑后用SPSS11.0软件进行统计分析;群体差异比较用t检验。结果:共发放问卷3089份,回收有效答卷2988份,有效率为96.73%;男生1172份,女生1816份;文科1851名,理科1137名。①男生有14项人格特质(乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、自律性、紧张性)与全国大学男生常模有显著差异;女生有15项人格特质(乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、自律性、紧张性)与全国大学女生常模有显著差异。②有14项人格特质(乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、紧张性)、3项次元人格(内向与外向、感情与机警、怯懦与果断)和1项应用人格因子(创造能力)存在显著的性别差异。③有11项人格特质(乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性)、3项次元人格(内向与外向、感情与机警、怯懦与果断)有显著的学科差异。结论:新生在智力上和国内大学生智力平均水平相当,但具有和一般大学生明显不同的人格特征;男女新生在人格上的相似性少,差异性多;文理科新生具有一些共同的人格特征,更多地表现出人格的差异性,但这种差异尚未导致文理科新生在心理健康、专业有成就、创造能力、成长能力上有明显差别。     

精神专科医院心理咨询门诊来访者人格特征分析

目的 探讨精神专科医院心理咨询门诊来访者的人格特征.方法将115名来访者设为研究组,同期随机抽取110名身体健康者设为对照组,对两组采用卡特尔16种人格因素问卷进行评定.结果 研究组卡特尔16种人格因素问卷聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、自律性因素分及内向与外向、感情用事与安详机警、心理健康、专业成就次元人格因素分显著低于对照组(P＜0.05或0.01),忧虑性、紧张性因素分及适应与焦虑次元人格因素分显著高于对照组(P＜0.01);两组不同个性倾向检出率比较在部分因素上差异有显著性(P＜0.05或0.01).结论心理咨询门诊来访者反映出的人格特征对其心理行为易产生消极影响,深入了解其人格特质,对心理咨询工作具有重要意义.     

实习护生人格特征的调查研究

目的探讨实习护生的人格特征.方法采用卡特尔16种人格个性因素测查表(16=PF),对106名实习护生进行调查.结果实习护生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、幻想性、实验性、自律性的人格特征得分均不同程度高于全国女性常模,差异具有显著性(分别是P＜0.001,P＜0.01);聪慧性的人格特征得分则低于全国女性常模(P＜0.001);在敏感性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性、紧张性的人格特征得分两者差异均无显著性(P＞0.05).在次级人格因素方面,实习护生得分偏向适应,多数属于外向型;专业而有成就者的人格因素的均值为64.01,高于常模平均分55分,创造能力的人格因素的均数为4.41,稍低于常模;在新环境中有成长能力的人格因素的均数为20.29,低于常模均值22分.结论要全面提高实习护生的整体素质的和个性的发展,必须对她们进行人格教育,拟应用16PF的结果建立实习护生心理特征的模型,提高护士人力资源的选拔、培养和管理.     

独生与非独生子士兵群体人格特征比较

目的:评估独生子女与非独生子女士兵群体的人格特征,分析两者差异性。方法:于2003-05/09以整群抽样的方法对驻湖北某部队基层男性兵员633人进行调查。调查对象籍贯覆盖全国14个省市,均对调查项目知情同意。采用美国心理学家Cattell编制的16项人格因素问卷测评个体的个性特征,该问卷共187道题,包括16项根源性人格因素(乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性)和4项二级因素(适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断)及4项综合评分(心理健康、专业成就、创造能力、新环境成长能力)。两样本总体均值差异性比较采用u检验。结果:发放问卷633份,回收按时完成的问卷562份(88.8%),进入结果分析士兵562人,独生子85人,非独生子477人。①16项人格因素问卷16项根源性人格因素评分:独生士兵人格因素实验性评分高于非独生子士兵[(11.27±2.86),(10.20±2.89)分,u=-2.33,P<0.05],独生与非独生子士兵其余人格因素评分差异不明显(u=0.11～1.89,P>0.05)。②16项人格因素问卷次元因素评分:独生子士兵次元因素外向性评分高于非独生子士兵[(6.89±1.44),(6.23±1.88)分,u=-3.70,P<0.01],独生与非独生子士兵其余次元因素评分差异不明显(u=0.19～0.68,P>0.05)。③16项人格因素问卷综合评估评分:独生与非独生子士兵综合评估评分差异不明显(u=0.05～1.42,P>0.05)。结论:独生子女与非独生子女士兵比较,其整体人格特征不存在问题性差异。在智力因素与人际交往的主动性方面,独生子女相对于非独生子女士兵群体具有显著性优势。     

士兵现代健康人格训练的心理学特征

目的:探讨士兵与现代战争相适应的健康人格要素结构与训练的基本内容,为进一步塑造我军士兵的现代健全人格优势,提高部队战斗力提供依据。方法:于2003-05/09以驻湖北地区某部队562名男性基层兵员为调查对象。以CattellRB编制的16项人格因素(乐群、聪慧、稳定、持强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑、实验、独立、自律、紧张性)问卷作为测量工具,以辽宁省教育科学研究所的成人与男大学生常模(辽宁常模)为参照,将受测士兵人格测验结果与辽宁常模的两样本分别进行总体均值(u)比较。结果:562名士兵的测试数据均进入结果分析。①562名基层兵员的16项人格因素,与成人常模比较,除聪慧性因素以外,其余15项个性因素均显示差异有显著性意义(P<0.05,P<0.01);与男大学生常模比较,9项因素具差异有显著性意义(P<0.05)。②焦虑与适应性个性因素,562名测试者得分居于均值范围;内向与外向个性因素得分略趋外向;感情用事与安祥机警个性因素得分居于中间均值范围;怯懦与果断个性因素得分略趋向怯懦。③整体心理健康得分不高,专业成就、创造能力、新环境成长能力个性因素得分均明显低于均值水平。结论:对我军士兵实施现代健全人格训练,是提升我军士兵心理健康水平、激发创造力、增强战斗力的有效途径。     

士兵现代健康人格训练的心理学特征

目的：探讨士兵与现代战争相适应的健康人格要素结构与训练的基本内容,为进一步塑造我军士兵的现代健全人格优势,提高部队战斗力提供依据.方法：于2003-05/09以驻湖北地区某部队562名男性基层兵员为调查对象.以CattellRB编制的16项人格因素（乐群、聪慧、稳定、持强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑、实验、独立、自律、紧张性）问卷作为测量工具,以辽宁省教育科学研究所的成人与男大学生常模（辽宁常模）为参照,将受测士兵人格测验结果与辽宁常模的两样本分别进行总体均值（u）比较.结果：562名士兵的测试数据均进入结果分析.①562名基层兵员的16项人格因素,与成人常模比较,除聪慧性因素以外,其余15项个性因素均显示差异有显著性意义（P＜0.05,P＜0.01）;与男大学生常模比较,9项因素具差异有显著性意义（P＜0.05）.②焦虑与适应性个性因素,562名测试者得分居于均值范围;内向与外向个性因素得分略趋外向;感情用事与安祥机警个性因素得分居于中间均值范围;怯懦与果断个性因素得分略趋向怯懦.③整体心理健康得分不高,专业成就、创造能力、新环境成长能力个性因素得分均明显低于均值水平.结论：对我军士兵实施现代健全人格训练,是提升我军士兵心理健康水平、激发创造力、增强战斗力的有效途径.     

军龄与士兵人格因素的关系

目的：探讨我军现行管理与训练环境对士兵人格因素养成的影响，为我军管理、训练的内容与机制提供科学依据。方法：于2003—05／09以驻湖北地区某部队562名基层男性兵员为调查对象。采用cattellRB的16项人格因素问卷为工具。共187个题目，包含“乐群、聪慧、稳定、持强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑：实验、独立、自律、紧张”16项根源人格因素，测试由专业人员按统一的指导语实施，限定60min内完成。遵循16项人格因素的标定记分方法和标定公式，计算各因素得分并分别计算得出4项二级因素和4项综合评估结果。以受测样本原始数据建立Excel数据库，对结果按2年以下和3年以上两个军龄组，进行两样本总体均值差异性检验，以P≤0．05为具有显著性差异。结果：562名士兵的测试数据均进入结果分析。军龄在3年以上的士兵群体的“聪慧性、实验性、独立性”显著优于军龄在2年以下士兵群体（P≤0．05或P≤0．01）；在4项次元因素上，不同军龄组间无统计学差异（P〉0．05）；军龄在3年以上的士兵群体“专业成就能力”与“创造能力”显著优于军龄在2年以下士兵群体（P≤0．05，P≤0．01）。结论：军龄与士兵创造性人格因素具有同趋相关，军队环境对强化士兵创造性人格因素具有促进性作用；军人角色意识对职业军人特征人格因素具有暗示性强化作用；士兵”现代人格”训练应成为我军军政训练的重要内容。     

军龄与士兵人格因素的关系

目的:探讨我军现行管理与训练环境对士兵人格因素养成的影响,为我军管理、训练的内容与机制提供科学依据。方法:于2003-05/09以驻湖北地区某部队562名基层男性兵员为调查对象。采用cattellRB的16项人格因素问卷为工具。共187个题目,包含“乐群、聪慧、稳定、持强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑、实验、独立、自律、紧张”16项根源人格因素,测试由专业人员按统一的指导语实施,限定60min内完成。遵循16项人格因素的标定记分方法和标定公式,计算各因素得分并分别计算得出4项二级因素和4项综合评估结果。以受测样本原始数据建立Excel数据库,对结果按2年以下和3年以上两个军龄组,进行两样本总体均值差异性检验,以P≤0.05为具有显著性差异。结果:562名士兵的测试数据均进入结果分析。军龄在3年以上的士兵群体的“聪慧性、实验性、独立性”显著优于军龄在2年以下士兵群体(P≤0.05或P≤0.01);在4项次元因素上,不同军龄组间无统计学差异(P>0.05);军龄在3年以上的士兵群体“专业成就能力”与“创造能力”显著优于军龄在2年以下士兵群体(P≤0.05,P≤0.01)。结论:军龄与士兵创造性人格因素具有同趋相关,军队环境对强化士兵创造性人格因素具有促进性作用;军人角色意识对职业军人特征人格因素具有暗示性强化作用;士兵″现代人格″训练应成为我军军政训练的重要内容。     

部队官兵心理健康与人格特征的典则相关分析

目的 探讨部队官兵心理健康状况与人格特征的相关性.方法 对825名部队官兵采用症状自评量表评定心理健康状况,采用人格诊断问卷评定人格特征,对评定结果进行典则相关分析.结果 共提取了4对典则变量,心理健康状况的偏执和人际关系敏感与全部人格特征因子呈正相关,心理健康状况的恐怖、抑郁、偏执、敌对和人际关系敏感则与人格特征的依赖型、表演型、强迫型和自恋型呈正相关.结论人格特征影响心理健康水平.     

不同学历士兵群体人格因素的比较

目的:比较高中及以上学历与初中及以下学历士兵群体的人格因素差异。方法:①于2003-05/09以整群抽样的方法对驻湖北某部队基层男性兵员633人进行调查。对调查项目知情同意。②以李绍农等修订的美国心理学家Cattell编制的16项人格因素问卷作为测量工具测评个体的人格特征。该量表共由187个题目组成,包括15个人格因素和1个一般智力因素,即:"乐群、聪慧、稳定、持强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑、实验、独立、自律、紧张"性16项根源人格因素。遵循16项人格因素问卷的标定记分方法和标定公式,在计算出16根源因素得分的基础上,分别计算得出适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断4项次元因素;心理健康、专业成就、创造能力、新环境成长能力4项综合评估结果。③对结果进行两样本总体均值差异性(u)检验。结果:发放问卷633份,回收有效问卷562份(88.8%),进入结果分析士兵562人,其中初中以下(含初中)学历者293人,高中以上(含高中)269人。①根源人格因素测试结果:高中以上学历士兵群体16项人格因素问卷中的聪慧、恃强、兴奋、幻想、实验、独立性6个因素得分明显高于初中以下学历士兵群体(u=3.76,2.73,2.74,3.73,3.74,3.26,P<0.01)。②人格次级因素测试结果:高中以上学历士兵16项人格因素问卷中怯懦与果断次元因素得分明显高于初中以下学历士兵(5.04±1.51,4.59±2.16,u=2.88,P<0.01)。③人格综合评分结果:高中以上学历士兵16项人格因素问卷中创造能力综合评估因素得分明显高于初中以下学历士兵(74.92±9.86,72.74±8.49,P<0.01)。结论:高学历较低学历士兵更具备知性人格因素和创造性能力。     

维和待命士兵心理健康与人格特征相关分析

目的探讨维和待命士兵心理健康状况与个性特征的相关性。方法将379名维和待命士兵设为研究组，同一部队380名士兵设为对照组，采用症状自评量表对两组士兵进行测评，采用艾森克个性问卷对研究组进行人格维度测定，并与症状自评量表评定结果进行相关分析。结果研究组症状自评量表躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性因子分显著高于对照组（P〈0．01）；研究组艾森克个性问卷内、外向性格与人际敏感呈正相关，与抑郁、精神病性呈负相关，神经质维度与人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执呈正相关，精神质维度与人际敏感、敌对、偏执、精神病性呈正相关，均有显著性差异（P〈0．01）。结论维和待命士兵集训期间可发生不同程度的心理问题，且心理健康状况与个性特征有一定的相关性。     

潜艇官兵个性特征与心理健康水平的关系

<正>心理健康水平受多种因素的影响,本文通过对潜艇官兵心理健康水平及个性特征的调查,旨在探讨特殊职业人群人格特征与心理健康的关系,为提高潜艇官兵心理健康水平提供依据。     

Predisposing personality traits and socio-familial factors of tendency toward substance use among soldiers

Military forces are among vulnerable groups to high-risk behaviors, especially substance use. Accordingly, this study aimed to investigate the role of personality traits and socio-familial factors in the prediction of risk of substance use among soldiers. A total of 309 soldiers doing military service in Tehran, Iran, were selected using convenience sampling, and completed measures included risk of substance use, personality traits, and social and familial risk/protective factors. Current results showed significant relationships between personality traits and socio-familial factors with tendency toward substance use. Moreover, linear regression analyses indicated that personality traits (i.e., conscientiousness and agreeableness), social factors (i.e., friends’ substance use and social disorganization), and familial factors (i.e., parents’ positive attitude toward substance use) were significantly associated with tendency toward smoking, drug use, and alcohol use in soldiers. Multimodal interventions targeting individual, familial, and social vulnerabilities may help reduce adjustment problems among Iranian soldiers.