护理本科生专业承诺与职业决策自我效能感现状及相关性分析

[目的]了解护理本科生专业承诺和职业决策自我效能感的现状,并分析两者之间的相关性,为临床护理教学和高校护理教育管理提供依据。[方法]采用大学生专业承诺量表和职业决策自我效能量表,对在校的390名护理本科生进行调查。[结果]护理本科生的专业承诺得分为(88.45±14.13)分;职业决策自我效能感得分为(77.65±11.55)分,二者之间呈正相关。[结论]护生的专业承诺和职业决策自我效能感整体得分不高,高校护理教育工作者应高度重视并采取措施提高护理本科生的专业承诺和职业决策自我效能感水平,以帮助本科生成功就业。     

高职护生学业自我效能现状及影响因素

[目的]探讨护理高职护生学业自我效能现状及影响因素,为护理教育者更好地开展教学,提高护生自我效能和学习成绩提供依据。[方法]采用学业自我效能感量表对1 282名高职护生进行学业自我效能及其影响因素调查。[结果]高职护生学业自我效能感总分为74.712分±8.795分,学习能力自我效能、学习行为自我效能得分分别为38.243分±5.405分、36.470分±4.388分;经济状况、性别、年龄、专业是高职护生学业自我效能的影响因素(P0.05)。[结论]高职护生的学业自我效能有待进一步提高,可采取多种针对性措施提高高职护生学业自我效能水平,从而提高其学业成就。     

本科护生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持相关性研究

目的调查护生学习倦怠、学业自我效能感与社会支持的现况,为采取有效干预措施降低学习倦怠水平提供理论依据。方法采用一般资料问卷、大学生学习倦怠调查量表、学业自我效能感量表、社会支持评定量表对1 092名本科护生进行基本信息、学习倦怠、学业自我效能感、社会支持的现况调查。对调查数据作相关性研究。结果护生学习倦怠检出率为28.75%、学习倦怠得分(52.42±10.98)分,处于中等水平;学业自我效能感得分(74.11±9.02)分,处于中等偏下程度;社会支持得分(28.46±9.12)分,处于中等状态。护生学习倦怠与学业自我效能感、社会支持之间呈显著负相关;社会支持对学习倦怠预测作用显著,学业自我效能感在社会支持与学习倦怠之间具有中介作用(P0.01,P0.05)。结论护生学业自我效能感、社会支持与学习倦怠存在较密切关系,相互影响。应制定有效措施,降低护生学习倦怠水平。     

本科护生职业成熟度与生涯自我效能感的相关性研究

[目的]探讨本科护生职业成熟度与生涯自我效能感现状及相关性,为护理教育者提高护生职业成熟度提供依据。[方法]采用职业成熟度量表(CMI)和护生生涯自我效能问卷对某医学院校4个年级367名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生CMI得分为120.53分±10.06分,护生生涯自我效能感得分为86.95分±11.53分,两者均处于中等水平。4个年级护生CMI得分比较差异无统计学意义(P0.05),4个年级护生生涯自我效能感总分比较差异有统计学意义(P0.05),1年级、2年级、4年级生涯自我效能总分及职业信息收集和职业规划能力、职业价值、目标选择得分大于3年级,1年级职业态度及信念得分大于3年级、4年级,1年级、2年级问题解决能力得分大于3年级。护生职业成熟度与生涯自我效能感有相关性(P0.01),生涯自我效能感中的职业认知及职业价值对护生职业成熟度有一定的预测作用。[结论]在本科护生教育过程中应更重视护生职业生涯教育,关注自我效能感的培养,以提高护生职业成熟度水平。     

新疆地区护生职业认同与自我效能感现状及其影响因素

[目的]探讨新疆地区不同民族护生职业认同与自我效能感现状,并分析其相关影响因素,为提高新疆地区护生的职业认同及自我效能感提供参考依据。[方法]采用方便抽样法选取新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市3所高校护生共1 263名,采用护生职业认同量表和自我效能感综合量表进行问卷调查。[结果]护生职业认同得分(119.30±21.69)分,汉族护生得分(113.33±22.21)分,低于少数民族护生(123.88±20.13)分,差异具有统计学意义(P0.05);护生自我效能感得分(119.79±17.95)分,汉族护生得分(115.35±17.50)分,低于少数民族护生(123.19±17.55)分,差异具有统计学意义(P0.05);单因素分析显示,汉族护生自我效能的影响因素为学历,少数民族为高考志愿和学历;多因素分析显示,性别、高考志愿、学历、一般自我效能感以及自我调节学习效能感对各民族护生职业认同均能产生影响(P0.05)。[结论]新疆地区少数民族护生职业认同及自我效能感水平均相对较高,不同民族护生职业认同和自我效能的影响因素各不相同。     

专科实习护生学业情绪与学业自我效能感的相关性研究

[目的]了解专科实习护生学业情绪、学业自我效能感现状,分析二者的相关性。[方法]采用便利抽样法,使用大学生一般学业情绪问卷、学业自我效能感量表对264名专科实习护生进行问卷调查。[结果]264名专科实习护生的消极高唤醒情绪(羞愧、焦虑、气愤)得分、消极低唤醒情绪(失望、厌烦)得分、积极高唤醒维度中的兴趣情绪得分均显著高于国内一般大学生,差异有统计学意义(P<0.05);学业情绪的4个维度得分与护理本科生相比差异有统计学意义(P<0.05)。研究对象的学业自我效能感总分为(79.42±10.08)分,其中,学习能力自我效能(40.38±5.99)分、学习行为自我效能(39.05±5.32)分,与国内专科护生大样本比较差异无统计学意义(P>0.05)。专科实习护生的积极高唤醒、积极低唤醒情绪与其学业自我效能感存在显著正相关(P<0.01);消极高唤醒和消极低唤醒情绪与其学业自我效能感存在不同程度的负相关(P<0.01)。[结论]专科实习护生的学业情绪有待提高,其学业自我效能感得分处于中等稍高水平;二者关系密切、相互影响。护理教育者应根据专科实习护生所处学习阶段的特殊性,采取针对性干预措施改善其学业情绪,进一步提升其学业自我效能感,提高护理专业人才培养质量。     

实习护生医护合作态度与职业自我效能感的相关性研究

[目的]探讨实习护生医护合作态度与职业自我效能感的现状及相关性。[方法]选取湖南省长沙市7所三级甲等综合医院的实习护生404人,采用医护合作态度量表及职业自我效能感问卷进行调查并对结果进行分析。[结果]实习护生医护合作态度的总分为45.30分±4.45分,处于中等偏上水平;职业自我效能感均分为3.33分±0.55分,处于中等水平;医护合作态度总分与职业自我效能感总分呈正相关(P0.01)。[结论]护理管理者以及护理教育者应采取措施提高实习护生的医护合作态度,进而提升其职业自我效能感。     

护理本科生社会支持和职业决策自我效能感的相关性研究

[目的]了解护理本科生社会支持和职业决策自我效能感的现状,探讨两者之间的相关性,为护理本科生的就业指导和护理教育提供参考依据。[方法]运用社会支持量表和职业决策自我效能感量表,采取方便抽样的方法对武汉市某护理院校的166名在校护理本科生进行社会支持和职业决策自我效能感的调查。[结果]护理本科生的社会支持得分为38.01分±6.22分,职业决策自我效能感得分为130.14分±23.63分,其社会支持和职业决策自我效能感呈正相关(r=0.375,P0.01)。[结论]护理本科生的社会支持水平和职业决策自我效能感均处于中等偏上水平,社会支持和职业决策自我效能感呈正相关,可以通过优化社会支持系统的方式来提高护理本科生职业决策自我效能感,以期做出科学合理的决策,促进护理人才队伍的稳定和发展。     

1482名专科护生专业态度与学业自我效能感的相关性分析

目的了解专科护生专业态度与学业自我效能感的现状,探讨两者的相关性。方法采用整群抽样法,于2018年5—6月抽取某医学高等专科学校1 482名专科护生,采用一般情况调查表、护理专业学生专业态度量表和学业自我效能感量表对其进行问卷调查。结果 1 482名专科护生专业态度总分为(108.05±11.50)分,各维度得分分别为:专业发展(22.26±3.84)分、对科学知识的贡献(21.48±4.32)分、合作性(18.24±2.43)分、伦理准则和理论(12.82±1.73)分、护理自主性(12.73±1.77)分、继续教育(13.55±1.67)分、社区服务(6.98±1.43)分;学业自我效能感总分为(77.61±9.94)分,各维度得分分别为:学习能力自我效能(39.42±6.05)分、学习行为自我效能(38.18±4.98)分。专科护生专业态度与学业自我效能感总分呈密切正相关(r=0.414,P0.01)。结论专科护生专业态度和学业自我效能感得分均处于中等偏上水平;专科护生专业态度与学业自我效能感呈密切正相关。建议高职院校护理教育者采用叙事教育、实体课与网络课相结合的教学模式、增加见习课时,并且在见习带教中实施双导师制带教,培养护生积极的专业态度,提高学业自我效能感。     

护生心理健康与学业自我效能感的相关研究

[目的]探讨护生心理健康状况与学业自我效能感及其相互关系,为护生的心理保健和学院的教学改革提供参考依据。[方法]用症状自评量表(SCL-90)和学业自我效能感调查问卷对2006级、2007级护理专业102名护生的心理健康状况和学业自我效能感进行评定。[结果]①SCL-90得分中除躯体化和敌对因子外,护生各因子的得分均显著高于全国青年组常模。②男生学习能力自我效能感得分高于女生,差异具有统计学意义;2007级护生学习行为自我效能感高于2006级护生,差异具有统计学意义。③心理健康水平与学业自我效能感存在较高的相关性。[结论]心理健康与学业自我效能感存在相关性,通过加强学业自我效能感,特别是学习能力自我效能感有助于提高护生心理健康水平。     

社区脑卒中病人生活质量、自理能力及自尊、自我效能的关系研究

[目的]调查杭州市某社区脑卒中病人生活质量的总体情况并分析自我能力、自尊和自我效能对生活质量的影响。[方法]以一般情况问卷、生活质量评估量表、自理能力测定量表、一般自我效能感量表和自尊问卷对清波望江街道和天水武林街道下属18个社区中130例脑卒中病人进行问卷调查和分析。[结果]社区脑卒中病人生活质量和自尊较高,自理能力和自我效能偏低;自尊、自我效能和自理能力与生活质量总分呈正相关,但自我效能可解释脑卒中病人的生活质量的32%,加入自尊变量后,共同解释34%的生活质量,自我效能是脑卒中病人的有效预测变量。[结论]从提高自我效能感着手,间接提升其自尊,加强健康知识和技能的教育,可以有效提高社区脑卒中病人的生活质量。     

肾移植受者自我效能与自我管理水平的相关性研究

目的研究肾移植受者自我效能与自我管理水平的关系。方法采用一般自我效能感量表和自行设计的肾移植受者自我管理问卷,对151例门诊复查的肾移植受者进行调查。结果肾移植受者自我效能水平较低,自我管理处于中等水平,其自我效能与总体自我管理水平呈正相关。结论护理人员应积极开展肾移植受者的自我管理健康教育,从而提高其自我效能、自我管理水平和生活质量。     

自我效能理论在哮喘患者护理中的应用

目的 探讨自我效能理论在哮喘患者护理中的应用.方法 选择2007年3月～2008年5月我院呼吸内科门诊的支气管哮喘患者179例,将患者随机分为干预组和对照组,均按常规治疗护理.干预组在此基础上采用增强自我效能的护理途径和方法 .分别在患者入院、治疗3个月后进行1次自我效能感量表(GSES)问卷调查和肺功能测定.结果 两组患者人院时GSES评分差异无统计学意义(P>0.05),而干预组采用增强自我效能的护理途径和方法 ,3个月后GSES评分明显提高,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);干预后两组的FVC、FEV1和PEFR均有显著性增加(P<0.05).结论 自我效能能增强哮喘患者的治疗效果.     

癫痫患者自我效能与自我管理行为的相关性研究

目的探讨癫痫患者自我效能与其自我管理行为之间的关系，寻求相应的护理对策。方法采用美国Stanford大学慢性疾病教育研究中心的自我效能量表和自行设计的癫痫患者自我管理行为调查表，对150例癫痫患者进行调查，应用Spearman’s相关分析法确定二者之间的关系。结果癫痫患者的自我效能与其自我管理行为均较低，且自我效能与自我管理行为呈高度正相关（P〈0．01）。结论临床护理工作可通过健康教育提高患者的自我效能，进而提高其自我管理行为。     

自我管理干预对炎症性肠病病人自我效能及生存质量的影响

[目的]探讨自我管理干预对炎症性肠病病人自我效能及生存质量的影响。[方法]选取84例炎症性肠病病人随机分为对照组和干预组各42例。对照组给予常规护理及健康宣教,干预组给予自我管理干预。比较两组病人入院时和出院6个月后自我效能和生存质量评分。[结果]出院6个月后,干预组病人自我效能感得分和生存质量得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]自我管理干预可有效提高病人的自我效能及生存质量。     

自我效能理论在糖尿病病人健康教育中的成效

[目的]探讨自我效能理论在糖尿病病人健康教育中的应用效果。[方法]将我院2013年1月—2013年12月收治的220例糖尿病病人随机分为观察组(110例)和对照组(110例)。观察组采用自我效能理论进行健康教育,对照组进行常规健康指导。分别在干预前、干预后评价两组病人自我效能、用药依从性和负性情绪改善状况。[结果]观察组采用自我效能理论进行健康教育干预后病人自我效能、用药依从性和负性情绪改善状况得分高于干预前水平,并且高于对照组(P0.05)。[结论]自我效能理论在糖尿病病人健康教育中的应用效果显著,能有效提高糖尿病病人的自我效能水平,加强病人的用药依从性和改善病人的负性情绪。     

自我效能理论在糖尿病病人健康教育中的成效

[目的]探讨自我效能理论在糖尿病病人健康教育中的应用效果。[方法]将我院2013年1月—2013年12月收治的220例糖尿病病人随机分为观察组（110例）和对照组（110例）。观察组采用自我效能理论进行健康教育,对照组进行常规健康指导。分别在干预前、干预后评价两组病人自我效能、用药依从性和负性情绪改善状况。[结果]观察组采用自我效能理论进行健康教育干预后病人自我效能、用药依从性和负性情绪改善状况得分高于干预前水平,并且高于对照组（P〈0.05）。[结论]自我效能理论在糖尿病病人健康教育中的应用效果显著,能有效提高糖尿病病人的自我效能水平,加强病人的用药依从性和改善病人的负性情绪。     

自我效能在结肠造口病人自我护理与生活质量关系中的中介效应

[目的]探讨结肠造口病人自我护理与生活质量的关系以及自我效能在自我护理与生活质量间的中介效应。[方法]采用方便抽样,选取哈尔滨某三级甲等医院门诊复查的结肠造口病人76例,采用自我护理能力实施量表(ESCA)、一般自我效能感量表(GSES)、生活质量量表(QLQ-C30)进行调查。[结果]结肠造口病人的自我护理能力、自我效能及生活质量间呈正相关;自我效能在结肠造口病人自我护理与生活质量间起着部分中介效应。[结论]医护人员对结肠造口病人进行自我护理管理训练时,应重视自我效能的中介作用,进而有效改善病人的生活质量。     

初产妇分娩自我效能与产时应对行为的相关性分析

目的探讨初产妇分娩自我效能与产时应对行为的相关性。方法选择2015年5-10月于复旦大学附属妇产科医院产科门诊建卡、符合阴道试产条件的初产妇729例,应用孕产妇感知行为控制量表和产时应对行为问卷进行调查分析。结果初产妇阴道分娩自我效能总分为(15.22±4.02)分,成功阴道分娩组产妇的产时自我效能各条目得分和自我效能总分均高于产时中转剖组,差异有统计学意义(P0.05);初产妇产时应对行为总分为(26.90±3.22)分,成功阴道分娩组产妇的产时应对行为总分大于产时中转剖组,差异有统计学意义(P0.001);初产妇阴道分娩自我效能与产时应对行为呈正相关性(r=0.776,P0.01)。结论初产妇分娩自我效能与产时应对行为相关,初产妇分娩自我效能越高,产时应对行为能力越强。产科医疗机构和产科医务人员需为孕产妇提供充分的产前分娩教育,提高其分娩自我效能,以增强产时应对行为能力。