浅谈小学生学习兴趣的培养

<正>小学生在学习过程中,兴趣能使他们更好地对研究知识,在研究过程中提出自己的疑问,通过解决疑问来提高能力。所以,教师要注重兴趣对小学生学习的影响,根据他们对任何新鲜事物都存在好奇心的特点来对他们进行兴趣的激发。例如,在课堂上可以通过全班学生玩游戏的方法来让学生的注意力快速地进入到所学内容上。在教学过程中,对课堂教学不进行精心设计,学生在课堂学习中,     

导入——小学数学课堂的点睛之笔

<正>在小学数学教学中,很多知识很简单,但是由于小学生注意力集中的时间不长,如果在教学过程中,教师运用平铺直叙的方式进行教学,对教材的内容进行照本宣科,那么学生对这样的数学课堂不会产生兴趣。所以,在对小学生进行数学教学时,为了让他们上课伊始就把注意力投入到课堂学习中,需要教师用有趣的教学导入来吸引他们。在小学生对数学刚接触时,教师就要对学生进行数学兴趣的培养,使他们在以后的数学学习中凭借着对数学的     

小学英语课堂提问的技巧与实践

<正>在小学英语课堂教学中,学生面临的是一个全新的语体结构,与我们的汉语有着极大的不同,这也使得很多学生在刚开始学习英语时,不太好把握英语的学习方法。课堂提问是师生进行课堂互动的有效手段之一,课堂教学中,教师可以通过巧妙的课堂提问来发散小学生的思维,集中学生的注意力,提高小学生对英语的学习兴趣,使其能够在教师的提问下积极思考,学会分析问题和解决问题,进而提高学习效率。1.问题情境以激趣在小学英语课堂教学中,教师的课堂提问要讲究技巧性,教师要结合自己的教学内容与教学需求,围     

谈如何提高学生物理课堂的注意力

<正>在初中的物理教学中,有很多学生上课注意力总是不集中,这让很多上课老师非常头疼,课上课下摸索提高学生课堂注意力的方法,找原因,求改进。一堂课下来让所有学生都能集中精力听讲,我觉得的确不是容易做到的事情。但作为教师,我们有责任让参与学习的学生,充分利用课堂时间高效率学习,所以老师在课堂上要最大限度地利用时间,抓住学生的心理特征,随时提醒学生紧跟着老师的教学,集中注意力去高效学习。如果教师没有掌     

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

<正>课堂气氛决定着学生学习的兴趣,同时对课堂学习效率起到至关重要的决定作用。活跃的课堂气氛能使学生把注意力轻松地投入到课堂学习中,并能激发学生讨论和探究的欲望。呆板、枯燥的课堂气氛不仅对学生学习语文的兴趣有抑制的作用,对学生的学习效率也起不到提高的作用。在新课标的指引下,教师要把学生放到课堂的首位,使他们体会到学习的乐趣,感受到活跃的课堂氛围,会使小学语文课堂的学习真正充满活力,不断     

开展多样化教学，打造快乐音乐课堂

在小学音乐教学中,教师要想让学生积极主动地投入到音乐学习中,需要根据教学内容灵活运用教学方法,让学生在学习中获得快乐的感受,在主动思考中加深对音乐知识的理解。在教学过程中,教师要对教学内容、教学方式进行综合调控,吸引学生的注意力,积极参与到教学之中。同时,还要对学生的学习进行微观引导,使他们能在快乐情绪的引导下深入学习,在欣赏、学唱等环节提高音乐综合能力,打造高效的快乐音乐课堂。     

小学低年级语文课堂中提高学生注意力的教学艺术初探

注意力集中是人能够高效率地完成事情的重要保障。尤其是对于学生来说,集中注意力是提高自己学习效率的重要途径。但是在小学阶段却普遍存在着学生注意力不集中导致课堂效率低下的问题。而课堂注意力不集中的主要原因不仅在于学生和课程本身,也与教师教学方式的不恰当有关。所以提高小学语文课堂上学生的注意力可以从学生和教师这两个方面来寻找方法。     

浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

传统的教学模式更注重于书本内容的教学。老师将注意力集中在"怎么教"的问题上,力图找到一个好的方法,进而帮助学生学习。然而,这样的教学模式使学生过于被动,不能激发学生的学习兴趣,学生自然也就不能更高效地学习。因此,将注意力放在学生"怎么学"这一问题上来。问题意识的学习方法是初中历史学习过程中重要的方法之一。问题意识能够鼓励学生在学习过程中多思考,能够及时发现学习过程中的问题,进而能够产生解决问题的意识。因此,在教学过程中,教师应该培养学生的问题意识,进而使学生更好地进行初中历史知识的学习。     

浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施

在小学语文教学中,为了活跃课堂的氛围,提高学生学习的积极性,课堂提问成为小学语文教学中十分重要的一个环节,通过课堂提问,可以实时监视学生的学习动态,对学生的学习成果加以检验,教师也可以根据学生的反应及时调整自己的教学策略,更好地吸引学生的注意力。在这篇论文中,主要就课堂提问在小学语文教学中的有效性进行探究,希望能够为小学语文教学中的课堂提问做出一份贡献。     

创设课堂教学情境,激活高中语文阅读教学

<正>语文是一门最具审美性、人文性的学科。在语文课堂中创设良好的课堂情境,可以吸引学生的注意力,唤起学生强烈的求知欲望,引导学生积极思维,开启智慧,陶冶性情,活泼愉快地学习。因此,语文教师必须站在引领的角度,积极诱发学生的课堂激情,并使之持续。优秀教师的课堂无不是生机盎然,意趣频出。这是一种教学激情,更是一种教学态度,教师给予学生的不仅仅是课堂知识,更重要的是传递给他们一种乐观向上的态度。所谓教学情境,是指教师在教学过程中创设的情感氛围,也指具有一定情感氛围     

小学数学教学生活化、游戏化研讨

在小学课程中,数学知识颇显枯燥乏味。对于教师来说,通过什么方式吸引学生的注意力,是教师一直以来最头疼的事,如果让生活实际和所学知识融合一体,再辅以适宜的游戏化导学,就更有利于学生在生活中理解深奥的数学知识,学生对所学感兴趣了,自然会很认真地学习。教师在课堂上可以从这方面入手,抓住学生的注意力以达到课程教学的目的。     

利用化学实验激发学生学习兴趣

<正>初中是化学教育的启蒙阶段。因此,初中化学实验教学的首要任务就是激发学生学习化学的兴趣,使这种兴趣能够稳定地保持并得以发展。下面谈谈我的做法。一、课堂演示实验——激发学生学习兴趣的"重头戏"课堂演示实验是由教师在课堂上演示并指导学生观察的实验,也可以是学生在教师指导下完成的实验。每次,一些学生在前面做实验,别的同学注意力也都     

浅谈如何进行小学英语课堂创新教学

<正>在小学英语教学中,教师要根据学生的兴趣特点和知识水平来精心设计教学内容,从调动学生学习英语内驱力上来进行教学,使学生对英语课堂充满兴趣,能积极主动地进行知识探究。在教学中,教师要关注学生在学习英语知识时的情感体验,对他们进行有效引导,使学生能通过课堂学习感受到学习的乐趣,树立起学习的自信心。在教学过程中,教师要摆脱传统教学中呆板严肃的教学方式,使学生在生动活泼的环境中进行学习,形成乐观积极的学     

中学政治课堂教学的导入方法探讨

教师可通过形象而贴切的语言,将学生的注意力自然而然地引入新的政治课堂教学中。教学导语的设置可在一定程度上激发学生的求知欲,很好地调动学生的注意力,提高学生的学习兴趣,为新知识的学习打下良好的基础。在中学政治课堂中有多种多样的教学导语,通过对教学内容的透彻分析,寻找到适合该课程的课堂导语来提高中学政治课堂的教学质量是设置教学导语的根本目的。     

思维导图在初中数学自主学习中的应用

在初中教学中教师应当注重学生的学习方法,好的学习方法可以使学生的学习效率事半功倍,在初中数学教学中很多难以理解和记忆的理论知识,教师可以运用图形进行讲解,用五彩斑斓的图形代替枯燥乏味的理论知识,让学生在更加活跃的课堂氛围中学到更多有用的知识。在数学课堂中教师需要将知识形成完整的知识链,让学生在头脑中构建完整的知识体系方便学生记忆和理解,更加方便学生课后的复习,对于不懂的地方一目了然。在初中数学思维导图教学过程中教师可以将学生感兴趣的内容加入,丰富教学内容,吸引学生的注意力,提高课堂效率。教师也需要加强对思维导图的认知,将课堂内容融入导图教学,将新颖有趣的教学内容带入课堂。     

论新课改下如何增强高中政治教学活力

<正>课堂活力非常重要,有活力的课堂才能吸引学生。所以,如何使高中思想政治课吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣就成为了广大一线教师在日常教学中实践新课改所要迫切解决的问题。思想政治课是中学德育的重要阵地,也是学生形成正确世界观、人生观、价值观的主课堂。但长期以来,学生对学习政治课不感兴趣。为什么会这样呢?原因当然有很多。在教学实践中,学生普遍反映,高中思想政治课内容太抽象乏味,概括性与逻辑性太强,对实践的指导性不强,这大大地影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。笔者认为,教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

<正>核心素养视角下,初中数学高效课堂的构建有利于提升学生的学习质量,让学生可以更加积极地进行初中数学的学习和实践,但是教师在初中数学教学时依然存在一些教学难题,教师对核心素养教学理念的渗透还是不够完善,这就使教师在构建高效课堂时不能很好地渗透核心素养。接下来,笔者针对核心素养视角下初中数学高效课堂的构建展开策略探究。     

浅谈翻转课堂下的初中语文教学

初中语文翻转课堂的教学模式使教师从课堂的主载者变成课堂的引导者,并在这一翻转过程中大大促进了学生的学习自主性,提高了学生的学习效率,因而这一教学模式受到了广大学生、家长和教师的欢迎。     

幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究

幼儿注意力难以长时间集中,因此,为了让他们能够在数学课堂学习中更加专注,教师开展游戏化教学,寓教于乐。在此过程中,幼儿游戏的过程也是学习的过程。通过调动幼儿参与课堂学习的积极主动性,使他们学得积极、学得主动、学得快乐,进而更高效地获取到必要的知识。     

巧妙利用“错误资源”,提高数学课堂教学效率

小学是人一生中成长的关键阶段,这个时期的孩子由于年纪尚小,玩心比较重,注意力并不能很好地集中在课堂上,所以,在学习的过程中经常会出现这样或者那样的错误。在小学数学课堂中,一旦学生出现错误,教师不应该表现出不耐烦,而应该意识到,实际上学生出现的错误,也是教学资源的一种,如果能够将学生的错误加以利用,那么,则可以更好地提高数学课堂的教学效率,使学生获得良好的学习体验,从而更加热爱数学。