中等职业学校“积累·激趣·巧改”三步作文教学模式探究与实践

目的激发学生写作兴趣,提高学生写作水平。方法从我校学生在第七届、第八届、第九届全国文明风采大赛征文比赛中存在的问题可以看出,学生的总体写作水平低下,令人堪忧。为此,反思我们的作文教学模式。结果从积累材料、激发写作兴趣、改变批改方式3方面进行作文教学模式改革。结论三步作文教学模式有助于提高学生的写作水平。     

大学英语四级作文举例策略探究

本文首次对学生英语四级作文中的举例问题进行分析，摒弃讨论词汇、拼写、语法等方面的错误，探讨例句的针对性、适切性、典型性、逻辑性和新颖性，找出举例不当的症结，并提出较实用的举例策略，帮助提高学生作文成绩和写作水平。     

从衔接入手提高学生的英语写作水平

20世纪60年代以来,衔接理论在提高外语学习者的写作水平和外语写作教学水平方面发挥着重要作用.本文通过对5名大学生的英语作文和外籍教师的5篇范文中衔接手段运用情况的对比分析,旨在回答大学生作文中衔接手段的运用情况以及如何从衔接入手提高学生的写作水平.     

大学生英语写作水平低的根源与对策

大学生英语写作水平低的根源与对策兰州医学院外文教研室王灵霞在大学英语四、六级统考中，学生的作文成绩一直偏低，原因何在？在此，笔者想就目前大学生英语作文中存在的问题，产生的根源及其对策，发表一些拙见，来抛砖引玉。以笔者所见，目前学生英语写作中存在的问题...     

从横组合与纵聚合关系谈大学英语作文教学

目的：在教学中运用语言规律提高大学生英语写作水平，改变英语写作一味应试训练的现状。方法：以横组合和纵聚合关系原理为指导，加强大学英语作文教学中的语言基本功训练。结果：打下扎实的英语语言功底，不断向横组合和纵聚合的最佳结合方向迈进。结论：运用横组合和纵聚合关系打好英语语言功底是提高大学生英语写作水平的重要一环。     

谈怎样培养学生写作的兴趣

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界的重要课题。语文科目是其它各门科目的基础，是中华民族悠久文化的瑰宝。因此，语文课教学是重中之重，而其中的作文教学则是教学的核心部分、难点部分。有的学生寒窗十余载，作文几百篇，却连一篇像样的文章都写不出。提起作文就“头痛”。文学素养难以提高。那么怎样才能提高学生的写作水平呢？笔者认为应该从培养学生的写作兴趣人手。有了写作兴趣，才会有写作的动力。文章的内在质量才能提高。     

英语写作教学方法探讨

近年来，写作课在英语教学中的问题越显突出。它直接影响到大部分学生在英语四、六级考试中作文平均成绩是否能够达到大纲的要求，同时也在一定程度上影响了他们对各门学科前沿的追踪能力，因此，探讨提高英语写作水平的方法就显得十分紧迫。     

试论大学英语作文规范的格式流程与遣词造句

大学英语写作水平难以提高,主要有以下两个原因:对英文作文的规范格式和流程缺乏基本的了解;对适切的遣词造句缺乏正确的认识。因此,清楚认识并采纳规范的格式流程以及正确的遣词造句,将会对大学英文作文教学效果产生实质性的提升。     

浅谈如何利用互联网提高中专生写作水平

在语文教学中，作文是不可或缺的一部分。但当前中专学校作文课教学效果并不理想。一方面，部分学生基础不扎实，写不出好文章；另一方面，抄袭现象比较严重。抄袭虽不利于写作，却给语文教师带来启示——利用互联网可提高学生写作水平。如今，在互联网上迅速获取并处理信息已成为信息时代的必备能力。对中专生来说，     

论文化因素对大学公共英语写作的影响

在现代大学英语教学中，广大英语教师越来越重视文化意识与跨文化交际能力的关系。在英语习得的过程中，书面表达和口头表达一样，属于输出范畴。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。本文结合学生写作中的实例，来探讨影响大学英语写作的目标语文化因素，以及如何通过文化意识的培养来提高学生的写作水平。     

改进作文教学提高学生写作水平

新教材的写作课时占总学时(224学时)的22.3%,比三版教材所占比例有所提高,要求也有所提高。除让学生了解一般文体的作文,还要学会写作和专业有关的应用文,且要能达到近似高中生的写作水平,为将来继续学习和发展奠定基础。可见,从语文教学整体来看,作文教学越来越重要。1作文教学的现状卫校语文课时远不及中学语文课时数,作文教学难度加大,作文教学的现状不容乐观:1.1缺乏科学的训练目标或按文体训练,或按课后练习内容训练,或盲目训练,没有一个科学的训练目标体系。1.2学生训练量不够我们可以借鉴初、高中生的作文训练实践经验,初、高中生必…     

大学英语四、六级考试作文应试策略研究

写作能力的训练和考核是大学英语教学目标中的重要内容,大学英语四、六级考试中作文部分的分值在总分占有较高的比例,在考试时间内写一篇好作文是获得英语高分的必要途径.必须注意到,写作能力的培养和提高是长期训练和积累的结果,不能通过程式化或经验化的手段在一朝一夕得到"速成".因此,有针对性地研究写作水平的提高方法及作文应试策略具有非常重要的理论和实践意义.     

大学英语写作教学模式探究

在大学阶段,大部分学生具备了一定的词汇量和语法知识,但是他们的作文却不尽人意。语言和内容上都存在一定的问题,特别是在内容上,很大一部分的作文内容贫乏空洞,缺乏自己的观点和新意。为了提高学生的英语写作水平,笔者在教学中将结果法与过程法相结合,创造出行之有效的英语写作教学的方式：以精读课文作为写作的触发材料,以写促学,学以致用。文章就大学英语写作教学模式做出了有益的探索。     

汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练

目的 探索汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练方法 .方法 选择小学3-5年级汉语发展性阅读障碍学生29名,由经过培训的训练师对其进行了为期7周的系统训练.训练内容分为认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练.比较训练前后学生的语文成绩、作文分数和阅读出错率.结果 矫治训练前后,学生的语文成绩、作文分数和阅读出错率间差别均有统计学意义(P<0.01).结论 认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练可以提高汉语发展性阅读障碍儿童的阅读和写作水平.     

加强语文写作教学 提高学生写作能力——中专语文写作教学之浅见

中专卫校培养的学生是中级卫生专业技术人才,需要具备一定的理论知识,同时也需要具备较强的实际操作能力。这就是所谓培养社会需要的"实用型"人才。中专卫校语文作文教学是学校培养一实用型"人才的一个重要方面,搞好语文作文教学是语文教师的一项重要任务。语文作文教学搞好了,提高了学生的写作水平,可以为学生今后走上工作岗位,适应工作需要打下扎实的文化基础。我在卫校从事语文教学工作已近十年,在教学过程及跟踪服务中,常常发现一些学生写作能力差、医案文书写不好,更不用说写科普文、写论文。这是我们语文教学中的一个薄弱环…     

愉快的作文重作

作文重作，即让学生将原作推倒重写。重写其实也是修改。但须伤筋动骨，而不同于仅作点滴或部分修改。它相当于作家创作过程中的“数易其稿”，也类似于学生做错了整条数理化习题之后的订正。这是符合“实践一认识一再实践一再认识”的思维与创作规律的。通过重作，或能找到一种全新的写法，使原作脱胎换骨，容光焕发；或能改正原作重大错误，弥补明显缺陷，直至基本符合要求并精益求精，从而提高写作水平。可学生们往往因其费时费力而畏之如虎，或因受不了挫折而垂头丧气。作为教师，应想方设法，消除学生的畏惧心理和失败心理，让他们愉快…     

英语写作问题探讨

目的 探讨英语写作教学中如何端正教学思想，并结合教学实践，改进教学方法，提高学生写作水平。方法 从教和学两方面入手，将写作能力的培养贯穿于平时的英语教学，与听、说、读等技能相结合。结果 增强了学生的写作意识，激发了学生的写作兴趣。结论 重视大学英语写作教学，探索有效途径，提高学生的写作水平，以适应新形势发展的需要。     

论五年制高职的写作教学

写作教学是语文教学的一个重要组成部分，要提高学生的写作水平，关键在于激发学生兴趣，教给他们方法，让享受到写作的快乐。     

短期内有效提高大学英语四级作文水平的探讨

大学英语四级作文作为应试作文，有其固有的行文模式和写作方法。现以一篇普通作文为例。通过可快速掌握的遣词造句技巧以及高分语法句型，将之润色为一篇高分作文。     

提高大学英语写作能力的方法探讨

大学英语写作水平体现学生英语综合应用能力。写好大学英语作，提高英语写作能力应从扩大词汇量，加强写作技能训练以及了解基本写作理论三方面入手。