专业课教学对文化素质教育的影响

通过对与专业课教学相关的科学精神，人文精神及专业课教师的素质等因素的分析，探讨了专业课教学对文化素质教育的影响，提出了结合专业课教学;实施文化素质教育的措施。     

关于植保课教学的初探

“植物保护”是一门理论性和实践性都很强的专业课，要求专业课教师不仅有扎实的专业理论知识，而且还应学习研究教育学、心理学和现代教学方法，并灵活地应用到自己的教学实践中去，这对开发学生智力，启发学生思维、培养学生创造、开拓能力具有重要作用。     

以网络拓展法律专业课的教学空间

网络教学为法律专业课提供了新载体，拓展了新空间。网络的“第四媒体”作用，丰富了法律专业课的教学内容；网络的高时效性，加大了法律专业课的信息容量；网络的交互性，便利了教与学联系的互动性；网络的资源共享性，提高了法律专业课教学资源的利用率；网络教学的新颖性，激发了法律专业课教师的创新意识。     

探析课程教学网站在专业课教育中的功能和作用

专业课教学效果一直是教育界关注的热点,利用网络资源提高专业课教学水平和效果是近年来本科教学工作的趋势。针对专业课教育的特点,从教育内容、教育方法和教育效果三个方面,讨论了课程教学网站在专业课教育中的功能和作用。实践证明,在教学中应用课程教学网站有利于学生加强专业课学习的效果,是一种值得推广的方法。     

高等农业院校基础课、专业课理论教学质量评价指标体系定量研究

本文抓住影响教学质量的主要因素，运用主成分分析方法，分别建立了基础课理论教学质量和专业课理论教学质量评价指标体系。本指标体系指出：基础课理论教学与专业课理论教学在内容的广度和深度、方法的选择上，主体与主导的强调上各有特点，其教学质量评价指标体系需分别开来。基础课理论教学强调学生对基础知识的灵活运用；专业课理论教学强调教师传达给学生的有效信息量。     

农业高校教师如何处理科研与教学的关系

对农业高校专业课教师如何正确认识科研与教学的辩证关系，怎样合理安排科研与教学，科研与教学相互结合及学校有关政策制定等方面存在的问题进行分析，对农业高等院校专业课教师如何实现教学与科研良性互动提出建议。     

植物化学保护专业知识辩论赛的设计与实践

本文针对高等农业院校植保系开设的植物化学保护专业课的教学实际，研究设计了一套新的教学形式——专业知识辩论赛。经连续三年的实践表明：这种教学形式有利于引导学生自学；提高学生分析问题解决问题的能力；拓宽专业知识面。是专业课教学最为活跃、最为有效的形式之一。     

浅谈汽车专业课教学中对学生创新能力的培养

从创造心理学、创新工程学、高等教育学、教育心理学等多个边缘学科出发，紧密结合汽车专业课的教学特点，论述了汽车专业课结构调整的必要性和具体措施，重点阐明了在教学中培养学生创新能力的基本途径。对汽车专业课的教学改革做了有益的探索，取得了较好的教学效果，也为新形势下专业课的发展开辟了新方向。     

理学院现状分析及未来发展的思考

理学院是我校一个较为年轻的院系，除承担本院专业课的教学任务外，还承担着全校数、理、化基础课的教学任务。由于这一特殊的地位，因此，其发展不仅关系到理学院的本身，而且还关系到整个学校的发展，通过对理学院的现状及存在的问题的分析，提出了今后的一些发展思路。     

强化农类专业课教学效果的教学方法

根据职业院校农类专业课教学的特点，经过多年的教学及面向全国20000多人次短期培训实践，探索总结出做学合一、增强能力，善问激疑、启迪思维，类比事理、形象记忆，归类比较、授人以渔的教学方法，可强化专业课教学效果。     

浅谈如何搞好职业学校专业课的教学

职业学校(以下简称职校)专业课多种多样,职校专业课教学质量的好坏,直接影响着学生今后的发展和职校长远的生存,而质量是一个职校的动力和生命,从某种程度上说,专业课教学可谓牵一发而动全身。如何搞好职校专业课的教学呢?笔者认为要注意以下几点:一、以科学发展观为指导,把搞好专业课的教学作为职校发展的重要基础和战略重点,建立具有生机与活力的教学管理体制坚持“以服务为宗旨、以就业为导向“的职业教育办学方     

专业课教学要善于运用基础课知识和实用技术知识

蔬菜育种学是一门实践性很强的应用型专业课。几年的教学实践、改革与探索,笔者认识到对于专业课教学来说,基础课知识是记忆深化点,实用技术知识是记忆兴奋点。合理讲授基础课知识和应用技术知识,对提高学生学习兴趣,搞好专业课课堂教学有很大的帮助。1专业课学习的难点分     

《建筑施工技术》运用多媒体教学的研究和实践

建筑施工技术是土建类高职高专院校一门实践性很强的专业课，各种施工技术、施工规程规范、施工工艺和方法等需要学生在较短时间内熟练掌握。这就要求教师有很高的教学水平和专业实践经验，也要求学生有较强的自学能力。正是因为该课程性质的特殊性和现代建筑技术的不断发展，新材料新工艺新技术不断出现，传统的教学手段或许不能达到预期的教学效果。     

农学专业“六边”实习的教学改革探索

湖南农业大学农学系在学生学完了专业基础课进入专业课学习时，于第六学期到农村生产第一线实行专业课教学与全方位全程综合实习相结合，在一季作物（早稻）完整的生长周期内“六边”结合，即边生产实习，边教学，边科研，边搞科技推广，边搞生产和社会调查，边做群众工作，培养和提高学生的综合能力，取得了良好效果。     

生态农业技术专业核心课程学生导游职业能力培养探析——以蔬菜栽培技术课程为例

本文以生态农业技术专业核心课程蔬菜栽培技术为例,在教学过程中,通过导游业务素质培训、撰写农业导游词、现场模拟导游讲解等教学形式,初步探索专业课学生导游职业能力培养的教学效果。实践表明,加强专业课学生导游职业能力的培养,一方面有助于调动学生的学习兴趣,提升生态农业技术专业学生的综合职业能力;另一方面丰富了蔬菜栽培技术这门课程的教学方法,对类似专业课的教学具有很好的借鉴意义。     

浅谈《电工基础》课程的教学方法

《电工基础》是职业教育学校电工专业的一门基础性学科。学好这门课程，既可为学习其他相关专业课打好理论知识基础，也可以在以后的工作中提高实际操作能力。表面上，这门课程内容比较抽象、枯燥，但实际上只要在教学中灵活地运用各种教学方法，就能将抽象的内容演绎得生动、有趣，把枯燥的理论展示得可见而实用。     

英护高职开展专业课双语教学的尝试

探讨在英护高职开展专业课双语教学的必要性和可行性,着重介绍笔者在专业课双语教学的探索中采取的具体措施及取得的初步成效,总结出能否实施专业课双语教学的关键在于教师.     

加强与科研结合,提高专业课教学质量

结合科研进行教学反映了高校教学过程的内在规律,本文介绍了结合科研成果、科研课题、科研资料、科研思想、科研方法和科研活动等进行专业课教学的方法,并分析了结合科研进行专业课教学对提高专业课教学质量的作用     

地籍管理专业课程教学模式探讨

采取传统的专业课讲授模式会降低学生解决实际问题的能力,因此,需要改革传统的专业课教学模式,以适应当今社会对大学毕业生的要求。该文从＂地籍管理＂这门专业课的教学实践出发,指出专业课程教学定位要注重培养学生学习技能,并从培养学习兴趣、引导学生学会思考、设计综合实验、应用信息技术、培养学生热情、积极的生活态度等几个方面探索了土地资源管理专业课程教学模式的构建。     

利用项目导向式教学开展“专创融合”课程建设——以普通植物病理学为例

在新农科的大背景之下，如何提高大学生的能力培养已经成为全国各大农业类高校高度关注的问题。专业课与创新创业教育的深度融合越来越受到高校教学的重视。河北农业大学植物保护学院植物病理学教研组以普通植物病理学专业课为载体，探索了“项目导向式”教学法在植物保护类专业课“专创融合”教学改革和课程建设中的应用。利用项目立项、项目实施、项目总结和项目考核等教学过程，实现以培养学生的创新能力为导向，以学生学习成果为中心，以项目教学为载体，以创新能力培养为目标的基于项目研究的“专创融合”教学新模式。将专业知识与创新创业教育紧密融合，培养学生的创新能力和创业思维，让专业知识在解决田间问题的过程中变成自己的专业能力。经过研究和探索，初步完成了新农科背景下的教学改革阶段性任务，在取得显著成果的同时，形成了自身的教学特色，也为其他的农学类专业课教学改革和创新提供了借鉴。