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<正>现行的高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始末,在教材设计方面做了深层次的考虑,编入了很多联系实际的数学问题.本文就人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》的必修1至必修5中所涉及的数学应用问题展开思考.1.应用问题的分布概况(1)在引言、例习题中的分布情况教材中每一章的序言及每一节的开始,都编排了一些实际问题引出该章节的知识内容,突出了数学知识的实际背景.在例题、习题中编入了许多贴近学生生活实际或与其他学科 相似文献
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计算是小学数学教学的重要内容之一,是学生提高计算能力,思维能力的重要载体.不管是课改前还是课改后,教材对计算教学的基本内容和基本要求,并没有发生很大的变化,只是在编排体系上有所差异,这样的变化对教师的教学,学生的计算学习会产生什么样的影响?我们应该怎样把握教材才能做得更好?拟以人教版义务教育数学教科书和课程标准实验教科书的"除数是一、两位数除法"为例,作进一步的比较和分析. 相似文献
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周丽娇 《教学月刊(小学版)》2014,(11)
运用内容分析法,对课程改革之前当地使用的义务教育六年制小学课本、人教版2003课程标准实验教科书和人教版2013课程标准教科书这三个版本的教材中有关"除数是两位数除法"的内容进行了比较分析。"除数是两位数除法"是小学生学习整数除法的最后阶段,是在学生学习了"一位数乘两位数乘法""除数是一位数除法"的基础上编排的。本文作者从三个版本教材中该知识点的体例结构、内容数量两个方面的变与不变加以比较分析,有理有据,内容翔实。对新旧教材的全面解读,将有利于教师特别是新教师厘清教材知识编排结构,明变革,知传承,深化对教材的认识,从而更好地构建自己的课堂教学。 相似文献
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小学数学教材简介 总被引：1，自引：0，他引：1
义务教育小学数学教材新系列有两种,一种是供五年制小学用的,一种是供六年制小学用的。每一种教材系列都包括教科书,学生练习册,教师教学用书,教学挂图,学生操作用具,学生课外读物 一、关于教科书和练习册 (一)编写指导思想:这两套小学数学教科书和练习册是根据国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)》,在总结现行小学数学教材使用经验,以及全国部分学校几年来的改革实验经验的基础上编写的。编写这两套教科书和练习册的指导思想是:以“三个面向”为指针,以唯物辩证法为基本指导思想,以现代教学论和心理学为依据,正确处理需要与可能、数学学科特点与儿童认识特点,教与学,掌握知识与发展能力、智育与德育、共同要求与因材施教、提高教学 相似文献
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在不同版本的义务教育课程标准实验教科书《数学》中，对于“100以内的退位减法”出现了两种不同的编排设计，这两种编排设计体现出教材在编排思想上的一些差异，这些差异为教师教学中互相借鉴学习创造了巨大的空间。现以人民教育出版社《数学》 相似文献
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"光的传播"这一节,人教社版的新旧两种教材(新教材指义务教育课程标准实验教科书<物理>版本,旧教材指九年级义务教育三年制初级中学教科书<物理>下同),在内容的编排上大致相同,都围绕光源、光的直线传播及应用、光速等方面编写.但是它们对有些细节的处理、知识的获取过程等在安排上却不尽相同. 相似文献
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“光的传播”这一节，人教社版的新旧两种教材(新教材指义务教育课程标准实验教科书《物理》版本，旧教材指九年级义务教育三年制初级中学教科书《物理》下同)，在内容的编排上大致相同，都围绕光源、光的直线传播及应用、光速等方面编写。但是它们对有些细节的处理、知识的获取过程等在安排上却不尽相同。 相似文献
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黑龙江教育《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》是以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供二年级实验班第二学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图,特做如下说明。一、教材编排本册教科书建构了开放、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养学生创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元,设计了8个专题,围绕专题以整合的方式安排了8组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大… 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册第8单元——《找规律》。一、教材编排简析教材内容编排(见教科书88至92页)人教版《教师教学用书》建议这部分内容安排4个课时进行教学,并把教学目标设定为:1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 相似文献
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<正> 教材是学生学习的重要资源,也是教师组织教学的主要凭据。在新课程标准的指导下,现在的学科教材版本多样,且各具特色,如江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书(生物)在许多章节中都编排了由"生物·技术·社会"小资料"超链接"提示"等栏目组成的辅助板块内容,其他版本的生物教科书也都有相似的辅助板块。这些内容起着辅助教材主 相似文献
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课程标准指出:“教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者”。教材(主要指教科书)不是惟一的课程资源,教师应该“用教材教,而不是教教材”。如何在这些理念的指导下,创造性地使用九年义务教育小学数学教科书呢?我们的做法是:一、按“问题情境———建立模型———解释与应用”的思路重组教材《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“要考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。人教版《义务教育课程… 相似文献
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本文以北京师范大学出版社的《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级)》教材为例,对新课程体系下初中物理教材的特色做简单的分析。一、教材的内容和编排形式完全符合《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的要求《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了基础教育课程改革的宏观目标,而《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)则提出了物理课程的具体改革理念。“北师大版”初中物理教材以《纲要》和《标准》为依据,以全面提高全体学生的科学素质为… 相似文献
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教材建设是课程改革的一个重要方面.自新一轮课程改革实施以来,已有多种版本的小学数学教材经"全国中小学教材审定委员会"审查通过,成为"义务教育课程标准实验教科书".尽管这些教材在编写内容上、编排顺序上存在一定的差异,但从总体上说它们又有着明显的共同点,更有一些普遍性的问题需要我们做出更为深入的思考与研究.笔者在贵州教育出版社长期从事教辅图书的编辑工作.参与过新课标小学数学教材的教师培训和多品种新课标教辅的策划和编写,因此,对小学数学教材有长期的动态关注和了解.以下主要针对小学数学新教材的建设及教学方法谈一点自己的思考.…… 相似文献
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人教版《九年义务教育六年制小学教科书·数学》(下称教材)每一册都在方框中安排了一定数量的思考题、数学游戏和“你知道吗?”等内容。教材在说明中指出:“编入书中的思考题和练习中带星号的题目,只供学有余力的学生选做,不作共同要求,也不作为考试内容。”那么,对这些内容,教师是讲还是不讲?如何讲?如果不讲,教材编入了这些内 相似文献
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陶雪鹤 《小学教学(数学版)》2012,(7):52-56
人教版义务教育教科书《数学》（一年级上册）将于2012年秋季起在全国部分地区起始年级使用。这册教材是以《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新标准》）为依据,在总结人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》（一年级上册）经验的基础上编写的。教材着力体现《新标准》倡导的基本理念和目标,以教育学和心理学的相关理论为依据．参考实验过程中教师的经验和反馈意见,对教学内容、编写体例做了适当调整,使教材结构更加合理,既便于学生理解和掌握基本的数学知识和技能,又有助于学生获得基本的数学思想和基本的数学活动经验。 相似文献
