高校教学质量评价体系的若干思考

教学质量是高校教育永恒的主题,科学的教学质量评价体系是提高教学质量的重要手段。文章讨论了当前高校教学质量评价体系的不足及防范措施。     

浅谈课堂教学评价语言的有效性

课堂是教育活动的主阵地,课堂学生评价因此成为教育评价的重要组成部分之一。鉴于此,我们教师应多去鼓励孩子,启发诱导,关注孩子的发展。让学生在课堂中体验成功的喜悦,发现生命的灿烂,分享合作的和谐。     

基于灰色关联分析法的教师教学质量评价

教师教学质量评价对直接调控和改进教师工作具有较强的针对性和实用价值。本文主要运用灰色关联分析法对教师教学质量评价问题进行分析,在传统的加权模式下,重新构造一组新的权重,处理同一层次情况下的评价问题。     

浅谈教学分析和教学评价对教学质量的影响

教学分析和教学评价与课堂教学共同构成教学三要素,三者之间相互作用的动态过程直接影响教学质量的提高。,然而,在教学过程中,教学分析和教学评价通常不能引起教师的足够重视,致使教学效果不十分理想。本文结合《计算机应用》课程的教学实际,阐述如何从教学分析和教学评价的方式方法以及实施过程两个方面,提高教学质量,实现教学目标。     

高职院校教师教学质量评价指标体系的实证分析

苏州经贸职业技术学院某系部教师教学质量评价指标体系分4个一级指标和11个二级指标。标准的构建是一种进步,但在执行过程中出现了运动员和裁判员合二为一等系列问题,本文旨在通过提高执行标准的能力,使教师教学质量考核方法通过改革和优化切实发挥调动教师积极性和增加教师服务附加值的作用。     

基于模糊评价法的独立学院教师教学质量评价方案

科学的质量评价指标体系和权重值是教师教学质量评价体系的重要内容。针对独立学院教师教学的特点,采用模糊评价法对教师教学质量的评判因素进行分析,从学生评教,同事评教,专家评价和教师自评四个层面对教师教学质量的内涵进行了深入剖析,并分配了相应的权重,使教师教学质量的评价由定性分析转化为定量分析。     

基于CIPP模型的线上线下混合式教学质量评价指标体系构建

随着线上线下混合式教学在我国的普及,构建相应的课程质量评价体系已经成为提升混合式教学质量的一项重要内容。针对目前线上线下混合式教学质量评价指标体系存在的问题,该文将CIPP评价模型引入混合式教学质量评价,利用背景、输入、过程以及结果四个评价维度,全时段覆盖混合式教学活动,并以目标导向为中心,结合诊断性评价、过程性评价、终结性评价,强调评价的反馈作用,直观、全面、科学地反映混合式教学的成效,进一步指明线上线下混合式教学的改进方向。     

新建本科院校教师教学工作评价刍议

教学是特殊性的专业活动,学校教学质量的高低,主要取决于教师的水平及其积极性的有效发挥。对教师的教学评价既要慎重、科学,又要突出评价中的人文关怀。唯此才能有效发挥评价对于教学的促进作用,从根本上保证和提高教学质量。     

浅谈教学质量评价的优化过程

介绍了教学质量评价的建立过程,结合信息化条件下的新需求,阐述了教学质量评价的实施方法与评价过程,给出了模糊综合评价系统的构成及其评价流程。     

构建高职教育教学质量评价体系的思考

高职教育教学质量,是高职教育的生命线,是教育竞争力的核心体现,它直接关系到学校的生存和发展.随着我国高职教育发展规模的迅速扩大,目前,高职教育已成为社会关注的热点,正面临着大好的发展机遇和严峻的挑战.从扩招后的生源质量及当前高职院校的现状来看,如何保证高职教学质量是一个非常重要的问题,它直接关系到我国的人才培养质量,关系到我国综合国力的提高问题.因此,建立完善的高职教育教学质量评价体系,更加具有现实和深远的意义.     

新建本科院校教师教学工作评价刍议

教学是特殊性的专业活动，学校教学质量的高低，主要取决于教师的水平及其积极性的有效发挥。对教师的教学评价既要慎重、科学，又要突出评价中的人文关怀。唯此才能有效发挥评价对于教学的促进作用，从根本上保证和提高教学质量。     

基于云课堂的混合式教学质量评价研究

教学质量的提升是混合式教学的出发点与最终归宿.文章分析了影响混合式教学质量的关键因素,依据混合式教学质量评价的理论基础,结合当前混合式教学质量评价存在的问题,从可行性、评价主体、评价内容与技术支持探索混合式教学质量评价的新思路.     

高职实训教学质量评价体系构建的探讨

高职实训教学质量评价体系存在着评价观念落后、评价体系不完善的问题.实训教学质量评价是实训教学体系中极其重要的组成部分,构建高职实训教学质量评价体系势在必行,该体系的建构实际操作中又是一个非常复杂的问题.本文从高职实训教学质量评价观念、指标体系、评价制度、评价机构、评价人员等角度对该体系的建构进行了探讨.     

基于BP神经网络的教学质量评价研究

本文针对教学质量评价的特点,设计了一种基于BP(反向传播)神经网络的教学质量评价模型。在总结前人研究和实践的基础上,总结了包含3个一级指标、10个二级指标的评价指标体系。基于这个指标体系和神经网络教学质量评价模型进行了实验,实验结果表明该模型是有效的。     

继续教育教学质量评价模式的构建

继续教育对象的复杂性、教育形式的灵活性、教育内容的多样性等特性决定了继续教育教学的评价模式有别于正规学校教育。以继续教育的培养目标以及继续教育的基本特性为依据,从宏观、中观、微观三个层面构建适合继续教育教学质量评价价值标准的评价模式,有利于促进继续教育的规范化发展,切实发挥继续教育教学质量评价的作用,提高继续教育教学质量。     

浅谈教师素质对教学质量的影响

教师素质是影响教学质量的重要因素。教师的业务素质主要包括教师的业务修养、教育机智、教学语言艺术、心理品质、独特的创造能力、事业心和奉献精神等。将从这六个方面谈谈教师素质对教学质量的影响。     

因子分析在教学质量评价中应用的探析

先对影响教师教学质量各项因素进行了详细分析,并提出了具有实用性和可操作性的评教指标体系。然后考虑到某些指标间会有相关性,因而将因子分析法引入的评价中,并对因子分析后的数据进行分析,通过实证分析获得了很好的效果。     

我国企业信用风险评价指标的有效性研究

本文从分析我国企业现有信用评价指标体系的有效性入手，通过一系列实证研究，挖掘、识别和分辨企业信用从正常-关注-次级-可疑-损失动态变化过程各信用风险评价指标的统计特征值，并将信用风险评价指标导向与负债代理人（企业经营者）的价值取向联系起来，提出改进我国企业信用风险评价指标有效性的可行途径。     

基于模糊的教学质量评价研究

提出用模糊数学原理与计算机科学相结合,对教师的教学质量进行精确的定量计算,进行清晰的分析,科学的评价、探索与研究。实践证明这种方法是可操作的,是可以高效精确地时教师的教学质量给予科学的综合评价。