元认知策略在英语阅读中的运用

如何提高阅读理解能力是大学英语教学中的一个重点和难点。本文通过阐述元认知策略及元认知策略与英语阅读的关系;剖析了元认知策略在英语阅读中的运用,认为教师在阅读教学过程中,应自觉培养学生使用元认知策略提高阅读理解能力。     

试析如何运用元认知策略提高大专英语阅读教学

在大专院校的英语阅读教学中运用元认知策略已经成为新课改背景下提升学生英语知识运用能力和英语交际能力的重要途径,同时也是促进学生英语综合素养培育的重要方式。文章简要叙述元认知策略的概念、分类、可行性,根据英语阅读教学中元认知策略的应用现状,具体探究在英语阅读教学中运用元认知策略的途径。     

元认知策略与大学英语阅读教学探析

高效的英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用,如何提高阅读理解能力是大学英语教学中的一个重点和难点。本文通过阐述元认知和元认知策略的概念、元认知策略与英语阅读教学的关系,探析在大学英语阅读教学中如何进行元认知能力的培养。     

元认知策略培训在英语阅读教学中的应用

通过对英语专业本科生进行课堂融入式英语阅读元认知策略培训的实验干预,探讨了元认知策略培训对学生英语阅读成绩的影响。结果发现融入式元认知策略培训有助于提高学生的英语阅读水平。培训后学生的元认知策略意识得到了增强,自我计划、评估和监控等元认知能力也得到了提高。     

理工科新生大学英语网络自主学习元认知策略使用情况调查研究

通过定量研究和定性研究相结合方法对高校理工科本科新生在进行大学英语网络自主学习时使用的元认知策略的调查表明:新生具备较高水平的元认知知识,但在元认知体验和元认知监控策略使用上的整体水平偏低。研究根据被试学生具体情况,对如何进行元认知策略培训,提高学生大学英语网络自主学习能力提出了建议。     

元认知策略在大学英语写作教学中的运用

本文论证了在大学英语写作教学中,对学生进行元认知计划策略培训、监控策略培训及评估策略培训,有助于学生英语写作水平的提高,并对教师英语写作教学及学生英语写作学习有着积极的影响。     

元认知理论下大学英语阅读教学研究

英语阅读学习是英语语言习得中的难点之一。大学英语阅读教学之重点在于教会学生如何阅读,让学生掌握有效地英语阅读学习策略。学生的学习策略分为直接学习策略和间接学习策略,而元认知策略属于间接学习策略的一种。本文在界定元认知学习策略的理论基础之上,对元认知理论下对英语阅读教学进行新的认识和概括、进而重点探讨了提高大学生英语阅读元认知策略水平的方法,希望可以促进大学阅读教学成效。     

英语写作中元认知策略使用水平调查与分析

本文通过问卷调查和写作测试相结合的方式,调查高职高专学生英语写作中元认知策略使用情况,并研究了元认知策略与写作成绩的相关性。结果表明,高职高专学生在英语写作过程中使用元认知策略的频率属于中低水平,元认知策略与英语写作成绩呈正相关性。因此,在高职高专英语写作教学中,教师需要加强学生元认知策略知识的学习,促进学生的元认知意识,提高写作水平。     

元认知策略在高职高专英语阅读教学中的应用

通过阐述元认知策略基本理论和分析元认知与英语阅读的关系,尝试构建以元认知策略为中心的英语阅读“4步教学法”,把元认知策略引入高职高专英语阅读课堂教学实践,用以培养学生的元认知策略意识,提高学生的英语阅读水平.     

英语写作自主学习能力与元认知策略培训研究

元认知理论和自主学习理论在确定学习目标、制定学习计划、自我评估、自我监控等方面具有一致性。为了提高学生英语写作自主学习能力,对实验组的学生进行英语写作元认知策略培训,描述性统计表明:英语写作自主学习能力与元认知水平呈显著正相关,英语写作元认知策略培训能有效提高英语写作自主学习能力。     

电大《大学英语B》教学策略探讨

本文分析了电大《大学英语B》的教学对象,在此基础上探讨了《大学英语B》的教学策略,以提高教学质量。     

提问策略在体育学院英语教学中的运用

提问策略是外语教学课堂策略的一个重要策略，它的合理运用能很大程度地改进外语课堂的教学效果。本针对体育学院学生英语基础差，学习自觉性差的特点，论述提问策略在体院英语教学中的运用的重大意义。     

英语专业学生听力策略调查研究

文章调查研究不同年级英语专业学生的听力策略差异和策略意识,探索英语专业大一和大四学生的策略使用、策略意识差异,使教师在实际教学中有针对性地培养学生的策略使用和改进意识,对英语专业听力教学有一定的启示。     

学习策略与成就动机理论对大学英语教学的启示

从影响学习策略使用的因素出发,引入了成就动机理论,结合学习策略和成就动机的相关研究,特别是学习策略使用和成就动强弱与学习的关系得出了成就动机与学习策略使用之间具有相关性的结论,并阐述了成就动机与学习策略使用与对外语教学的启示。     

Some Strategies for Teaching English to Beginning Students: a Description of a Class

针对英语初学者的课堂教学,对英语教学中存在的一些问题提出了一系列的策略和方法,并运用实例予以说明。     

运用策略教学,提高学生阅读能力

阅读是大学英语学习中一个不可缺少的部分,同时也是现在大学英语教学中较薄弱的一个环节。为解决这个问题,在阅读教学中,教师运用策略教学,引导学生去学习、领会并掌握阅读技能,能有效地培养和提高学生的英语阅读能力。     

交际策略研究对大学英语口语教学的启示

交际策略在英语口语教学中起着重要作用,因为它是英语交际能力的重要组成部分。本文旨在探讨交际策略对大学英语口语教学的启示。在对交际策略进行了定义和分类基础上,评析了交际策略对二语习得的作用与影响以及在大学英语口语教学中培养交际策略的重要性,并提出了在大学英语口语教学实践中进行交际策略教学的一些建议。     

最大化高职院校英语角产出之策略初探

在高职教育注重学生能力培养的前提下,英语角作为课堂教学的有效延伸和拓展,对英语口语教学起着重要的辅助作用,能有效帮助学生提高英语口语水平,让英语会话变成一种技能.最大化高职院校英语角的产出需要学校、教师、学生三方形成共识,共同参与.     

论体育学院英语口语的教学策略

分析了体院学生的交际障碍,提出教师开发设计的口语活动应尽可能符合真正的生活情景(real situations)、真正的交际目的(real purposes)和真正的角色(realroles),从而激发学生们参与交际活动的兴趣和动力。将培养学生的策略能力和课堂教学活动相结合,提出学生在教学活动中的多元化角色,特别鼓励学生作为观察(observer)和评价(evaluator)的作用,共同实现运用目标语进行有效的信息交流的目的。     

高职高专英语教学与改革应对策略探讨

分析目前高职高专英语教学的现状,提出要着力培养学生运用英语进行相关业务工作的能力,教学中注重知识向注重技能转化,探索符合能力培养的新的英语教学模式,引导学生自主地学,不断提高学生的英语语言应用能力,满足培养应用型人才的目标要求。