改写训练，提高写作能力的有效途径（之一）

当作文训练因题材“用完”而感到“山重水复”的时候,还有一个秘密仓库可以开掘,这就要求教师和同学们换一个角度思考。从小学到现在,一般的中学生肯定读过大量的优秀诗文,可以仔细研读这些涛文,做改写练习。对读过的诗文做改写训练,首先可以开拓写作的源泉,使写作“柳暗花明”;同时,由于改写的情况较为复杂,为使改写能够成功,学生“伤脑”的程度甚至超过一般意义上的写作,     

改写训练，提高写作能力的有效途径（之二）

中学作文教学过去没有,现在没有,将来也不可能有培养作家的目标,中学作文教学的目标,就是提高学生的写作能力,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定中小学生写作教学的终极目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,《普通高中语文课程标准》（实验）谨慎地提到高中生应“力求有个性、有创意地表达”。简单点说,中学作文教学的一般目标就是使学生写出来的文章别人看得懂,较高目标是使学生写出来的文章别人愿意看。怎样才能“达标”呢？显然应该从“写什么”和“怎么写”两个角度进行有计划的训练。     

作文改写训练教学设计

一、题目:把诗歌《美丽的心灵》改写成记叙文。《美丽的心灵》:曙光透进路旁的林荫,铃声打破黎明的寂静,姑娘驾软着清洁车,衷风吹动你的衣禅。啊!你是健康和幸福的天使,深情连结着千百万人民。     

谈作文训练中的改写

作文教学是中学语文教学中相当重要的一环,多年来,许多同行曾就这个问题写过不少文章,作过精当的阐述。本文立足于高中语文教学,对改写这种作文训练方式作些不成熟的探讨,抛砖以求引玉。一、改写训练的意义所谓改写,是在基本不改变文章内容的前提下,改变文章形式的一种练习,通过这种练习,可以提高学生的语言组织水平,促进学生的思     

作文教学中的改写训练

作文教学中的改写,是教学实践中一种非常有价值的训练方式。本文列举了几种改写的方式,并简短地论述了改写的基本要求。     

语感训练的有效途径

新《大纲》强调要“在读中培养语感”。所谓语感,是人们对语言文字直觉的、整体的感受,是一种建立在个人感性积累的基础上,能直接快速地把握语言文字的能力。进行语感训练是帮助学生理     

声乐训练的有效途径

声乐是声音的艺术,学习者通过大脑有意识的协调发声体、共鸣腔、动力（呼吸）三者的关系,使之达到符合歌唱的最佳状态,从而唱出动听的歌声。     

大力强化改写 积极训练仿写

在语文教学实施中,写作是极其重要的一环,而且又是学生在语文学习中的老大难问题,但写作又是语文教学的一个重点。许多中小学生一提到写作便觉得枯燥无味、无章可寻、无话可说、执笔不下,犹如一锅白开水在沸腾,却无米入锅难熬粥。这种尴尬也曾为我们童     

试谈学生如何进行改写训练

改写是学生进行作文训练,提高作文水平的主要途径之一。改写就是根据一定要求,对一篇文章改变它的文体和样式,或改变其部分内容(或改变中心思想,或改变中心人物)的写作训练。这种作文形式,不但能够全面提高学生的阅读能力和写作能力,而且对培养学生的想象能力也大有益处。因此,改写应引起师生足够重视。改写有多种多样的训练形式,大体上有以下六种:     

高中英语听力训练的有效途径

"听、说、读、写、译"是英语学习中应具备的五种基本技能,英语听力训练往往是在学习英语中耗费时间最长、效果较差的。高中英语教师,应当怎样指导学生提高听力,来帮助学生克服心理障碍、培养出自信、加强语言以及文化背景知识等,达到运用灵活的程度,将是一项很重要的教学内容。现讲述了通过精听、泛听来提高高中英语听力训练的有效途径。     

口头作文训练的有效途径

一、打消恐惧心理,增强表达信心口头表达是一种动态的学习行为,在开发智力、获取知识、培养能力、品德养成方面起着非常重要的作用。许多青少年初次当众讲话时,都会出现胆怯心理,如脸红心跳、手腿发抖、语无伦次,甚至头脑一片空白。针对于此,首先,我告诉学生,初次与陌生人交谈或当众讲话出现胆怯心理是正常的,就是一些著名的演说家也有因胆怯而失败的经历。只要勇敢地去说去练,久而久之,就会战胜恐惧,走向成功。其次,在口头作斗训练的形式上,由易到难。第一步让学生自选话题,说自己想说的,且不限体裁,这样就打破了学生站到…     

名数改写中“说”的训练

语言是思维的外壳,说得清楚的人,必定想得清楚,想得清楚的人,才能说得清楚。在“名数改写”的教学中,对学生加强“说”的训练,既有助于学生理清改写的思路,提高改写的正确率,又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢?1“.说”要求。即说清楚题目是把高级单位改写成低级单位,还是把低级单位改写成高级单位。如,45秒=()分,让学生说出:是把时间单位“秒”改写成“分”,题目要求把低级单位改写成高级单位。2“.说”方法。即说出改写中所用的方法,是用“乘法”改写还是用“除法”改写。如,0.8平方米=()平方分米,…     

名数改写中“说”的训练

语言是思维的外壳，说得清楚的人，必定想得清楚，想得清楚的人，才能说得清楚。在“名数改写”的教学中，对学生加强“说”的训练，既有助于学生理清改写的思路，提高改写的正确率，又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢？     

改写——阻止作文假话、空话、套话的有效途径

对语文的过度要求、“积极”的评分原则、学校的变相鼓励等是考试作文中假话、空话、套话产生的根源。封堵考试作文中假话、空话、套话的有效途径是“改写”;因为改写时假话、空话、套话没有了施展的空间。另一方面,改写也能让考生发挥个性。     

训练再造想象 提高改写能力(二)

二、改换人称改换人称是变换叙述角度的训练。它的具体训练方式有两种:把用第一人称写的文章改用第三人称叙述;把用第三人称写的文章改用第一人称叙述。用第三人称写的文章,叙述者不受时间、空间的限制,也不受生理和心理的制约,可以直接把情节展现在读者面前,如果要求小学生把它改换为第一人称,由于受叙述范围的限制,小学生就要对原文进行仔细甄别,做较大的改动,比把第一人称改为第三人称难度更大。所以,小学多采用前一种训练方式。小学生作文由他们的心理特点决定,一般采用     

训练再造想象 提高改写能力(三)

三、改换结构改换结构就是改变材料安排的顺序。它可以把倒叙改为顺叙,也可以把顺叙改为倒叙。这种改写,要求调整原文安排材料的顺序,改动某些起过渡作用的语句段落,不改动其他方面的内容。例如,《少年闰土》(第九册)是用倒叙的写法,先写给“我”印象最深的一幅画面——月夜在瓜田刺猹.再按时间顺序写“我”和闰土的交往。让学生把这篇课文改用顺叙的方法来写,在指导的过程中,应掌握如下的要点。首先,理清层次,掌握原文的结构。结合阅读原文,指导学生给原文分段,概括段落大意,把握叙述顺序,理清事件发生、发展的先后次序。《少年闰土》是一篇课文,可以结合讲读教学,指导学生编写     

强化改写 拓展扩写 训练仿写

语文教学中,写作是极其重要的一环,是学生在语文学习中的老大难问题,但写作又是语文教学的一个重点。特别是中小学生,更是觉得枯燥无味,无章可循,无话可说,难以开启。犹如一锅白开水在沸腾,无米入锅难熬粥,这种感受与尴尬恐怕我们童年时的记忆更深刻。那么如何提高学生的写作能力呢?笔者通过多年的教学实践,认为强化训练尤为重要,而采用改写、扩写、仿写的"三写"训练方法可行。