政治课“实话实说”专题讨论浅析

丰富多彩的社会生活带来了各种各样观念的碰撞乃至于冲突。传统的和现代的，中国的和外来的……，它们通过“多媒体”的渠道对学生产生了或多或少的影响。原本封闭的政治课课堂变得活跃起来了，传统的思想政治教育的理论面临着各种“异端邪说”的冲击。为了更好地把握学生的思想脉膊，从而提高思想政治课的说服力。为此，我们利用教学时间，进行“实话实说”专题讨论的探索。一、鼓励学生大胆提出独立见解，为“实话实说”准备课题学生是教学活动的主体，政治课教学必须结合学生的思想实际进行，才能获得有效的思想教育效果，这是一个众所周…     

树立教育新理念构建学生思想教育新格局——学习贯彻“十六大”精神笔谈

本文从对党的“十六大”报告中有关思想教育论述的理解谈起，指出新时期的学生思想教育工作只有牢牢把握住“为学生服务”这个根本，从全方位大空间、全过程大时间着眼，树立全员大主体和可持续发展的教育新理念，与时俱进，构建起政治文明和精神文明的思想教育新格局，才能实现学生思想教育工作的新发展、新突破。     

王船山“双主体”教育思想及其当代价值

王船山教育哲学中的“双主体”思想，是其在教学实践过程中，通过观察、体验、总结，最终对教育的本质和发展规律所作出的深刻探究。王船山教育思想中的“双主体”思想，既涵盖了教师是教的主体、学的客体，学生是学的主体、教的客体的基本思想，又涵盖了在教学过程中“双主体”相对主客互动与辩证统一的思想。王船山在教育过程中所形成的“双主体”思想对高等教育改革具有重要的借鉴价值。     

“万人糖”

今年暑假，我去大连学习，带回一些大连特产——“香酥鱼糖”。我除了送给亲朋好友外，还想送给我的学生，借此机会对他们进行思想教育。     

高职院校思想政治教育新平台的探索与实践--南京交通职业技术学院“辅导员讲坛”效果调查及分析

为进一步加强和改进高职学生思想政治教育，引导新生适应大学生活，开拓学生的学识和眼界。“辅导员讲坛”不仅丰富思想政治教育的形式，创新思想教育工作的新平台，同时也有助于学生的成长和辅导员的自身发展。从“辅导员讲坛”实践入手，以问卷调查方式对“辅导员讲坛”进行多视角的调查和分析，对“辅导员讲坛”的成功做法和不足之处进行探讨。     

高职学生思想工作要做好“加减乘除”

高职学生思想工作要结合学生特点，正确利用“加减乘除”，把思想教育做得扎实，到位，为创建和谐校园提供组织保障。     

让课堂教学充满“磁性”

新课程标准中“以人为本”的思想理念要求教师具有科学的学生观，把学生看成独立的人，营造对学生具有吸引力、亲和力、和谐力的“磁性”课堂环境。传统教育教学中总以“照顾学生年龄和心理特征”为由，视学生为接受知识的“容器”，而忽略学生拥有自尊这一基本心理需求。新课标强调建立新型的师生关系，落实在课堂上，首要地就应给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快地学习。[第一段]     

“孝”与学生思想道德教育

“孝”是中华民族的传统美德，在当今学生的思想教育过程中，起着重要作用。     

浅谈开放“大学生心理教育课”的必要性

心理教育是思想政治工作的基础，开设“大学生心理教育课”势在必行，且务必采取理论联系实际、指导实践的务实教学法，切产做好学生心理保健工作，把心理教育工作作为学生思想政治工作的一项重要内容长期抓下去。     

略论深层思想政治教育——大学生“隐形思想”成因与化解研究

研究大学生思想生成、发展变化规律，从而做好学生深层次思想教育工作，在高校思想教育中是一个有待加强的工作领域。大学生“隐形思想”的成因，主要有性格因素、双重人格和利益因素，应从启迪引导、优化环境、辩证施治等方面化解大学生“隐形思想”，做好思想政治教育工作。     

美国“全纳教育”及其启示

“全纳教育”对美国乃至世界的特殊教育产生了深远的影响。本文介绍了美国俄亥俄州立大学残障大学生支持服务工作的指导思想、工作程序和工作内容，分析了美国“全纳教育”思想对高校残障学生服务工作的影响，提出了做好我国残障大学生支持服务工作的几点建议。     

谈班主任的“五心”教育艺术

笔者认为，作为班主任，对学生进行管理和教育，不能简化为一个“进食”的过程，除吸收和消化他者的先进经验和成果外，还应具备“五心”，即爱心、诚心、细心、耐心和放心，它是做好学生思想工作的前提。     

高职辅导员开展“别样”主题班会课教育探究

主题班会课既是对大学生进行教育和大学生自我教育的重要阵地，又是加强大学生思想政治教育的一种科学可行的途径与形式。文章先阐述高职院校主题班会课的开展现状，然后从以下三方面对高职辅导员开展“别样”主题班会课教育进行探究：一是一切以学生“需要”为出发点，主题力求系统、科学；二是凸显90后学生的主体性，形式要新颖、多样；三是内容要分年级分阶段统筹，实施要“就地取材”和“因材施教”。     

坚持“以人为本”,提高大学生思想教育工作的针对性、实效性

分析了“以人为本”思想在大学生思想教育工作中的重要意义，结合学生思想教育、素质教育、管理工作、评价机制和保障体系等内容，就如何坚持以人为本思想，提高大学生思想教育工作的针对性和实效性进行了分析。     

“以学生为中心”的电大教学思考

知识经济的信息时代，多媒体、计算机网络等进入现代远程教育的电大，传统的教育思想发生了很大的变革，学生已成为学习的主体，而不再是传统的被动的知识接受者。“以学生为中心”的教育思想越来越成为教育界谈论的热点，电大教育如何“以学生为中心”呢？本人认为要从学生的学习需要、学习方式和学习的实际情况出发，包括教学设计。学习策略、现代教学技术的应用及为学生提供的学习支持和服务等，都要考虑周到。1“以学生为中心’的教学设计“以学生为中心’在教学设计中就既要重视印刷文字如何有利于学生自学和调动学生学习的自主性，又…     

“行”的风帆，“知”的彼岸——浅谈在高中文言文教学中彰显陶行知生活教育理论

陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想，他的教育思想对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义。以陶行知先生生活教育理论为指导，充分调动学生阅读兴趣，创造生活化的教学情境，挖掘生活资源，从而拓展文言文教学空间，改进文言文教学。     

“三性课堂”的实践探索

语言是思想的载体，而语言表达的形式只是冰山一角，语言能力强的人，思想自然就丰富.思想的升华，可以使人的灵魂更加地纯洁和高尚，使人的胸怀更加地博大和宽广.教师应该指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯.因此在“三性课堂”中突出教学的学科性、教育性、创新性.     

中职语文课堂教改应依托“生活教育”思想

中职语文课堂教改要依托陶行知先生“生活教育”思想，使语文教学紧密联系现实生活和学生思想实际；不断注入时代活水，以“做”为突破口和抓手，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；努力促使学生将知识转化为能力，为适应未来需要的创造型人才成长引好路，夯实基础。     

论新时期的“灌输”教育

在当代思想政治教育界，“灌输”教育被等同于“生硬的说教”，被个人价值多元化的现实所质疑。而“灌输”的实质是一种政治教育的理念与原则，是思想政治教育实践的本质，并非教育方法层面上的概念。思想政治教育要达到“春雨润物细无声”的境界，关键要解决好“灌输什么，如何灌输”的问题。     

“问题学生”研究与教育的“关注”点

对“问题学生”的研究与教育，不能只停留在问题学生的本身，而应该更多地关注教师的心理健康、学生和教师的性格以及教师的“瞬间教育”。[第一段]