自我管理教育对下肢术后患者深静脉血栓预防行为的影响效果

目的探讨自我管理教育对下肢术后患者深静脉血栓预防行为的效果。方法随机选择下肢术后患深静脉血栓的患者105例,并随机分为对照组(53例)和观察组(52例),对照组采取常规术后护理;观察组采取自我管理教育。比较两组患者掌握深静脉血栓预防行为、肢体肿胀发生情况和对护理工作的满意情况。结果与对照组比较,观察组在患者情绪管理、饮食管理、饮水管理、大便管理、功能锻炼、保护肢体、戒烟等血栓预防行为掌握率均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P0.05),术后下肢肿胀发生率观察组低于对照组,对护理工作满意情况观察组优于对照组,两组差异均有统计学意义(P0.05)。结论实施自我管理教育,有利于患者掌握深静脉血栓预防行为,发挥患者的主观能动性,减少肢体肿胀的发生,缓解不良情绪,也有利于提高患者对护理工作的满意度。     

自我管理教育对初诊2型糖尿病病人自我管理的影响

[目的]评价自我管理教育对初诊糖尿病病人的影响。[方法]将60例初诊糖尿病病人随机分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规的健康教育,观察组在此基础上按计划给予自我管理教育,对两组病人的自我管理水平、血糖控制效果进行评价。[结果]干预后3个月,观察组与对照组血糖控制水平比较差异有统计学意义;饮食控制、规律锻炼、足部护理、处理高低血糖及自我管理行为总分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]自我管理教育能够提高初诊糖尿病病人对糖尿病的认识,有利于糖尿病病人进行有效自我管理,从而有效的控制血糖,减少和预防各种并发症的发生。     

护理干预对维持性血液透析病人自我管理行为的影响

[目的]探讨护理干预对维持性血液透析病人的自我管理行为的影响。[方法]以方便抽样方法将研究对象分为实验组和对照组各24例,实验组病人接受护理干预,对照组接受常规健康教育,采用自行设计的自我管理行为问卷和简明健康调查问卷(SF-36)于干预前、干预后6个月调查病人的自我管理行为和健康相关生活质量(HRQOL)。[结果]干预后两组病人自我管理行为、HRQOL比较有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]护理干预可以改善病人的自我管理行为,提高其HRQOL。     

协同护理模式对血液透析病人自我管理行为的影响

[目的]探讨协同护理模式(CCM)对长期血液透析病人自我管理行为的影响。[方法]将80例血液透析病人随机分干预组和对照组各40例。干预组采取CCM护理模式,对照组采取常规护理模式。干预6个月后采用血液透析病人自我管理量表比较两组干预效果。[结果]干预6个月后两组病人自我管理行为得分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]应用协同护理模式能够提高血液透析病人的自我管理能力。     

自我管理教育在预防下肢深静脉血栓复发中的应用

目的探讨自我管理教育对下肢深静脉血栓复发的预防效果。方法选取我院呼吸内科收治的下肢深静脉血栓患者150例,随机分为观察组和对照组各75例。对照组患者采取常规护理模式,观察组患者在常规护理模式的基础上施加自我管理教育干预措施,对两组患者对疾病的认知情况及下肢深静脉血栓复发情况进行比较。结果观察组患者对下肢深静脉血栓的认知程度和健康行为的依从性明显优于对照组,复发率明显低于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论自我管理教育可以提高患者对疾病的认知能力,改善行为习惯,降低下肢深静脉血栓复发率,值得临床推广。     

护理干预对维持性血液透析病人自我管理行为的影响

[目的]探讨护理干预对维持性血液透析病人的自我管理行为的影响。[方法]以方便抽样方法将研究对象分为实验组和对照组各24例．实验组病人接受护理干预，对照组接受常规健康教育，采用自行设计的自我管理行为问卷和简明健康调查问卷（SF-36）于干预前、干预后6个月调查病人的自我管理行为和健康相关生活质量（HRQOL）。[结果]干预后两组病人自我管理行为、HRQOL比较有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。[结论]护理干预可以改善病人的自我管理行为，提高其HRQOL。     

并发症体验式教育对2型糖尿病病人自我管理及血糖控制的影响

[目的]探讨并发症体验式教育对2型糖尿病病人自我管理行为及血糖控制的影响。[方法]选取2017年12月—2018年2月本院内分泌科收治的84例2型糖尿病病人(复诊病人不重选)为研究对象,按随机数字表法均分为对照组和研究组各42例。对照组病人实施常规教育方案,研究组病人在对照组基础上增加并发症体验式教育,两组病人均由专职教育护士随访3个月。比较两组病人干预前及干预3个月后的血糖控制情况、自我管理行为及心理痛苦程度。采用糖尿病自我管理活动问卷评价病人自我管理行为,中文版糖尿病痛苦量表评估病人心理痛苦程度。[结果]84例病人中失访4例(研究组因离开本市无法门诊回访2例,对照组因电话错误失联1例、离开本市无法门诊回访1例),最终共完成80例的资料收集(对照组及研究组各40例),干预前两组病人在血糖控制、自我管理行为及心理痛苦程度方面比较,差异无统计学意义(P0.05)。与干预前相比,两组病人干预3个月后空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1C)水平均有下降,差异有统计学意义(P0.01),心理痛苦程度下降,自我管理各维度得分均有提高,差异有统计学意义(P0.05);干预3个月后,研究组病人糖尿病心理痛苦程度、FBG、2hPBG、HbA1C均低于对照组,自我管理各维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]实施并发症体验式教育,可改善病人自我管理行为,减轻病人心理痛苦程度,从而有效控制2型糖尿病病人的血糖水平,延缓其并发症的发生。     

自我管理教育对乳腺癌术后病人心理健康状况的影响

[目的]探讨自我管理教育对乳腺癌术后病人心理健康状况的影响。[方法]将60例乳腺癌择期手术的病人随机分为观察组和对照组,每组30例,观察组病人进行有针对性的自我管理教育,对照组则行常规健康教育。比较教育前及教育后6个月两组病人的心理健康状况。[结果]自我管理教育后6个月,观察组病人的心理健康状况较对照组明显提高,两组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]自我管理教育能改善乳腺癌病人术后的心理健康状况。     

全程健康教育对老年糖尿病病人自我管理行为的影响

[目的]研究全程健康教育对老年糖尿病病人自我管理行为的影响。[方法]将160例老年2型糖尿病病人按照随机数字表法分为观察组和对照组各80例。对照组接受病房传统的健康教育,观察组在病房传统健康教育的基础上实施全程健康教育,运用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)对两组病人在入院时与出院后3个月时的自我管理行为进行评估。[结果]观察组病人在经过全程健康教育后自我管理行为得分较对照组高(P0.05)。[结论]全程健康教育可促进老年糖尿病病人自我管理行为的建立与提高。     

自我管理对不同健康素养的慢性阻塞性肺疾病病人干预的影响

[目的]探讨自我管理对不同健康素养的慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人的影响。[方法]将80例COPD病人随机分为干预组和对照组各40例。对照组给予常规护理,干预组给予针对性的自我管理,主要针对吸入技术培训、健康素养教育等,分别在干预后的6个月对病人的吸入技术、肺功能及生活质量进行比较。[结果]中等及差健康素养水平的干预组病人吸入技术得分高于对照组,差异有统计学意义。健康素养差的干预组病人肺功能和生活质量干预前后的改变差异有统计学意义;中等健康素养水平的干预组病人生活质量干预前后的改变差异有统计学意义。[结论]自我管理对于中等以下健康素养水平的COPD病人可以改进吸入技术,改善病人的肺功能和提高生活质量。     

自我管理教育对结肠造口患者自我管理疾病能力的影响

目的探讨自我管理教育对结肠造口患者自我管理疾病能力的影响。方法选择68例造口患者进行为期6个月的自我管理教育,比较教育前后患者自我管理能力和自我效能水平的变化情况。结果自我管理教育后患者自我管理疾病能力及自我效能水平评分较教育前明显提高,差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论自我管理教育可以提高患者的自我管理疾病能力和自我效能水平,从而改善患者的生活质量。     

Diabetes self-management education

This article provides a definition of diabetes education along with a review of the national standards for diabetes self-management (DSME), including a discussion of relevant content areas that promote behavior change rather than simply imparting knowledge. Outcomes measurement of DSME is reviewed, and information is provided on self-care behaviors as defined by the American Association of Diabetes Educators. A review of newly defined standards for outcomes measurement of DSME that are practical, feasible, and consistent across DSME programs is likewise provided.     

自我管理教育对慢性肾脏病病人自我管理能力的影响

[目的]评价慢性肾脏病病人自我管理教育实施6个月后的干预效果.[方法]将96例慢性肾脏病病人随机分为干预组和对照组.干预组接受自我管理教育,对照组接受常规健康教育,比较两组自我管理水平及生化指标的变化.[结果]与对照组比较,干预组在饮食、治疗、躯体活动和社会心理方面的自我管理水平明显提高(P<0.01);血红蛋白、白蛋白、血钙水平也较前提高(P<0.05),尿素氮、血磷水平明显降低(P<0.05),而血肌酐、血钾、血钠无明显变化(P>0.05).[结论]自我管理教育可提高慢性肾脏病病人的自我管理水平,延缓肾功能恶化.     

Asthma self-management patient education

Asthma self-management education involves a collaborative partnership between the education provider and the patient. An asthma action plan facilitates asthma self-management and improves patient outcomes. The 2007 asthma guidelines from the National Asthma Education and Prevention Program emphasize that respiratory therapists, nurses, pharmacists, and physicians should teach and reinforce asthma self-management education at every opportunity and in all settings.     

自我管理教育对老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的:探讨对老年2型糖尿病患者实施自我管理教育的效果。方法:采用随机抽样的方法选择2010年2月～2011年3月在南通市妇幼保健院门诊就诊的60岁以上2型糖尿病患者80例,随机分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规糖尿病教育项目,观察组在对照组基础上实施自我管理教育。于干预前和干预后6个月采用自我管理行为量表对患者进行评分。结果:观察组患者干预后6个月自我管理行为能力评分明显高于对照组(P<0.01)。结论:对老年2型糖尿病患者在常规教育基础上实施自我管理教育,可以提高患者自我管理能力,从而提高患者认知能力,改善生活质量。