油气储运专业开展TBL双语教学的探讨

TBL教学是一种以团队为基础进行学习的教学方法,改变传统教学中以教师为主体、学生被动学习的模式,形成以学生为主体、教师为主导,以培养学生自主学习、终身学习为目标的教学理念。文章探讨将TBL教学引入到油气储运双语教学中,以期提高学生的外语应用水平、学习的主动性和团队协作精神,从而提高双语教学质量。     

应用微课开展计算机教学相关问题的探讨

微课应用于计算机教学,视频占用空间小便于传输,教学形式新颖易激发学习兴趣,课内外结合营造学习氛围,利用课外教学提高学习效率;但存在无法反馈课外学习情况、会使学生放弃课堂学习和是否合理选择微课视频的问题。教师要合理应用微课设计与制作模块构建符合实际的以微课教学平台为基础的在线教育模式,合理选择微视频开展课前预习、课中指导和课后延伸等多样化教学活动,将微课教学有机融合到常规教学中,激发学习兴趣,明确学习目的,通过师生互动,完成单元教学目标,达到提高教学效率和教学质量的目的。     

课程学习中心在线学习教学实践

通过林下经济资源利用课程学习中心网络教学平台建设,根据课程定位等教学目标进行在线开放课程教学实践。通过课程学习中心在线统计功能及时了解学生的在线学习情况,及时在线回复学生在线学习中的问题等。今后加强混合式教学、翻转课堂等教学方法,提高学生自主在线学习的积极性。     

用“钻石”教学模型打造面向未来的分析化学课程教学创新实践

为了提升学生的自主学习能力,分析化学课程教学团队构建了“钻石”教学模型,围绕教学目标.课程考核、知识传输途径三个层面,从学习目标、学习场景、学习内容、学习活动和学习结果评价五个要素开展教学创新实践。教师在教学中融入课程思政元素,充分利用现代信息技术,引入最新学术成果.并将课程知识与生活实际紧密联系起来,真正做到了以学生的发展为中心,实现了探究知识、提升能力和提高素养的目标。     

“时尚化、生活化、直观化”多元模式,探索无机化学元素部分的教学

以"时尚化、生活化、直观化"多元模式启发式教学,改革教学内容,完善教学体系;改善课堂教学方式,激发学生学习兴趣;改革教学手段,学生参与教学,提高学生的学习自主性和学习兴趣,增强学生的应变能力。     

无机化学“三段式六环节主体学习”教学模式的实施策略

以"发现学习"、"建构主义学习"和"人本主义学习"等学习理论为依据,在无机化学教学中构建了"三段式六环节主体学习"教学模式,并对其教学过程设计程序和目标,实施策略,教学流程进行了探索。实践证明"三段式六环节主体学习"教学模式有效的解决了当前无机化学教学中存在的课时少、教学内容多的问题,提高了课堂教学效率和学生对无机化学的学习兴趣,有利于学生学习能力的培养,教学过程设计程序和流程符合学生的认知习惯,教学实施策略符合学生的心身发展水平。     

化工原理教学中学生学习兴趣与创新能力的培养

文章阐述了化工原理教学中对学生学习兴趣与创新能力的培养方法。结合多年的教学实践,作者提出了化工原理教学中必须注重诱发和唤起学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,培养学生学习的主动性。通过更新教学内容、采用多种教学形式、加强实践教学,锻炼和培养学生的综合分析能力和创新能力。     

在职教师《教育技术学》课程教学存在的问题与对策探究

在职教师《教育技术学》教学中存在因学生学习目标不明确、教学方式单一、学习评价方式单一而造成学生学习动力不足、学而不能用等问题。本文针对以上问题,结合《教育技术学》课程特点和在职教师学生的学习特点,在教学实践中运用学生自主选择学习目标的方法进行《教育技术学》课程教学。     

独立学院无机化学教学实践与体会

论文针对独立学院的特点、培养目标,从学习习惯、教学大纲、学习兴趣和教学态度四个方面浅析了无机化学的教学实践和教学体会。     

基于OBE理念的材料科学基础教学实践

基于OBE理念,围绕学习产出进行教学设计与实施,依据学校课程学习中心网络辅助教学平台进行了材料科学基础混合式教学实践。混合式教学可以保留传统教学模式,同时可以利用网络辅助教学平台在线、离线师生互动教学,有利于学生自主学习。对教学实践进行总结,为基于OBE理念提高学生的课程学习成果提供参考。     

线上学习调查研究——以茅台学院为例

近两年，受疫情的影响，学校教学方式发生巨大变化和重大影响。相比传统的线下教学，线上学习在学习平台、学习模式、学习质量保证等方面有很大不同。基于高校学生线上学习的学习平台、教师教学模式、学生学习适应性、线上教学受欢迎程度、师生线上课堂互动、学生线上出勤、线上听课情况、线上教学存在的问题等，对茅台学院学生在疫情背景下的线上学习进行深入研究，通过数据统计、调查研究、文献分析等方法探究学生线上学习的现状、教学质量保障存在的问题及解决对策，以期为今后学校线上教学提供参考和借鉴，保证线上学习的质量。     

信息化教学设计探讨——以固体废物处理和资源化利用课程为例

信息化教学设计重点在于信息化教学设计的思路、学习情境和课程的资源准备,自主学习任务书设计、课堂活动设计和反馈评价设计,引导学生利用信息资源自主学习,教师进行有针对性指导,翻转课堂为信息化教学的改革提供了新的思路,本文以固体废物处理处置技术课程为例从课前翻转、学生自主学习任务书设计内容、课堂构建情境、课堂活动设计等方面探讨信息化教学设计。     

新课标下高一化学教学实践与探索

高一化学教学是高中化学教学的基础,笔者在调查中发现高一新生在化学的学习过程中,在知识储备、学习方法、学习习惯等方面存在比较复杂的适应性问题,为了能让高一学生更好地实现由初中到高中化学学习的平稳过渡,笔者在教学过程中本着“以人为本”的精神,提出了新课标下高一化学教学的一些措施,如：在高一化学教学中,注重初、高中化学课程的衔接;激发学生的学习兴趣,帮助学生在学习中获得快乐的体验;培养学生良好的学习习惯和学习方法等。从而实现了化学教学效果的最大优化。     

天然药物化学课程在线教学的实践与探索

在教育信息化的时代,在线教学成为主要教学方式之一。为适应时代发展的要求,本研究以天然药物化学在线课程为例,探讨基于学习通和QQ群教学平台的在线教学实践,研究发现在线教学具有带给学生新的学习体验、有效的学习监督、及时的教学反馈、学习兴趣的提高、便利性和个性化特点。本研究将为天然药物化学教学改革的研究提供参考。     

混合式教学在《作物育种学》本科教学中的应用

混合式教学将在线教学融合于结合了传统课堂教学和网络在线教学,是后疫情时代教育教学改革的重要方向。混合式教学满足了学生自主学习、随时学习、个性学习的需要。但《作物育种学》,同时作物育种学是作为一门实践操作性比较强较强的学科,仅仅理论的学习并不能满足社会对大学生的要求,还需要学生进入大田体验育种过程、学习育种过程,切实掌握育种技术。本文提出分析了大学本科阶段《作物育种学》教学过程中现存在的一些问题,将学生作为教学主体,并将以理论混合式教学和实践教学相结合,提出了新的教学模式。的方式,以学生为教学主体,让学生们先通过网络课堂学习,再通过传统课堂与教师沟通,他们主动学习、解决问题,总结知识,从而可以达到“翻转课堂”的目的。     

《水污染控制工程》翻转课堂教学方法设计与实践

以《水污染控制工程》课程为教学载体,以超星“学习通”为线上学习平台,以多屏互动式教室为线下教学环境,探讨翻转课堂教学手段在工程类专业课教学中的作用。分析传统课堂教学的现状,探讨翻转式教学手段在水污染控制工程课程实施过程的关键点和设计思路。提出课前、课中、课后三阶段的学习方式及学习重点,构建线上线下翻转式课程教学模式,以提高其教学成效。     

化学教学论开放式网络教学平台的构建

"化学教学论"课程是化学师范类专业的一门专业必修课程,旨在培养未来化学教师、从事中学化学教学工作和基础教育化学教学研究的初步能力。与传统教学相比,运用现代化教学手段,探索网络环境下化学教学论教学新模式,变被动学习为主动、协作的学习,激发学生学习兴趣,调动学习积极性,切实提高化学教学论课程的教学效果。     

网络技术在化工原理教学中的应用探讨

通过理论研究和教学实践,提出:改进传统学习方式、优化组合现有学习方式以及构建新的学习方式是学习方式优化的三个基本途径,并在探讨学习方式选择原则的基础上,讨论了改进学习方式和优化组合现有学习方式的方法和措施。提出"以学生为中心的网络环境下的课堂教学模式"的建构,利用多媒体网络技术优化化学教学,充分利用计算机的各种功能,突破传统教学的思路,能提高学生的学习兴趣。     

材料导论课程教学的探索与实践

为了激发大一新生对材料导论这门课的学习兴趣,增强其学习能力,本文从案例教学、文献检索、学术讲座几个方面对材料导论课程教学做了一些积极的探索和尝试。课程探索和实践的结果表明:案例教学等教学探索与实践激发了大学生学习的积极性,调动了大学生学习的主观能动性,加深了大学生对材料导论课程的理解,对大学生今后的材料专业课程的学习起到了良好的引导和启发作用。     

《医用化学》课程混合式教学的探究

探讨混合式教学在《医用化学》课程中的应用及效果。阐明了在医用化学课程中引入混合式教学的必要性。从教学资源设计、数字资源建设、课堂教学、学习活动及教学评价等方面入手,进行了线上+线下的混合式教学。混合式教学满足学生的个性化学习的需求,学生学习积极性显著提高,教学质量得到了提升。此教学模式可为《医用化学》教学提供新的方法和思路。