浅析教师心理品质在体育教学中的效能

教师的心理素质和人格品质对学生的心理素质、个性发展及教育教学效果起着重要的作用.教师良好的心理素质和高尚的人格品质对学生的健康成长和教育教学效果成正效应,反之,则起负效应.根据体育教师职业特点、社会角色等因素的特殊性,对体育教师的心理品质进行分析,以促使体育教师不断发展自我、完善自我,以达到教育教学效果的最优化.     

论影响高中体育教师自我效能的变项

"有怎样的老师,就有怎样的学生",这是我们经常听到一句话.这匀话恰恰完全诠释了教师的自我效能对学生成才的的影响.本文主要围绕高中体育教师的自我效能展开论述,首先阐述了教师自我效能的由来及其定义,在此基础上分析影响高中体育教师自我效能的变项,最后提出提升体育教师自我效能的三点建议.     

体育教师专业发展的价值取向

本文从体育教师专业发展的内涵作为研究基点,对体育教师专业发展的价值取向进行了详细阐述,旨在为体育教师专业发展的提供理论依据.     

教师专业发展的要求与教师队伍的发展

教师专业发展内在结构的因素包括教育信念、知识、能力、专业态度和动机，自我专业发展需要及意识等。促进教师专业发展，造就新型教师队伍就应引导教师转变观念，重新认识教师劳动的性质；注重教师能力培养，使教师行为更具有“师范性”和“学术性”；主动了解教师需求，激发教师工作的积极性；为教师提供咨询和服务，实施“自我更新”取向的教师专业发展。     

浅谈"班班通"工程对农村教师专业成长的影响

"班班通"工程的实施对农村教师专业成长起到了一定的促进作用,在教师的自我学习和培训学习、检验教师学习成果和加强教师自我反思等方面有助于教师专业成长."班班通"工程以其特有的优势服务于广大农村教师,为国家基础教育做出了应有的贡献.     

教师的公正与仁慈——教师职业道德的基础

教师的职业道德是促进教师专业发展的根本动力,是提升教师队伍整体素质的关键所在.教师的公正与仁慈是至关重要的职业道德范畴,是教师职业道德的基础.为了学生的全面健康发展,各位教师要不断加强职业道德的自我修养,切实实践教育公正,实施仁慈教育.     

高校体育教师角色认知与相关群体对其期待的研究

运用文献法、调查法、数理统计法、帕累托分析法就高校体育教师角色认知与相关群体对其角色、基本素质和具体形象的期待现状进行调查研究.结果表明:厦门市高校体育教师对自身角色有比较正确的自我认知.厦门市高校体育教师相关群体对其角色、基本素质和具体形象的期待均各有侧重.建议高校体育教师有针对性地根据社会相关群体期待、职业特征需求来主动调整、适应其相应的心理、行为模式.     

体育教师的性格对教学的影响

本文通过文献法、经验总结和定性分析等方法,从教育心理学角度对体育教师的性格分析,阐述了体育教师作为学校体育的具体实施者应该具备的性格素质,以及体育教师的性格对课堂教学效果的影响,得出了在新课标的要求下,教师在教学活动中全面发展,本身的性格随时潜移默化着学生,所以良好的性格也是教师应该具备的素质.     

地方高校教师自我导向式专业发展

自我导向式学习包括个人自主和自我的管理、控制、修习等四种能力,它与地方高校教师终身学习的要求和教师教育现状相一致,是符合地方高校教师年龄和职业特征的专业发展方式.在实践中,要遵循探索性、合作性和系统性原则;其模式包括确立发展性目标、制定导向性策略、进行探索性实践、实施反思性评价和建设良好的学习环境等方面.     

论新手型年轻体育教师教学反思习惯的养成

考察现状,从新手型年轻体育教师反思缺失入手,在分析其教学优势与劣势基础上,探讨养成教学反思习惯意义.在新课程教学形势下,新手型年轻体育教师养成教学反思习惯实属必要,是专业发展、克服传统观念束缚及顺利进行角色转换所需.     

新时期体育教师继续教育研究

继续教育是一种终身教育,它指的是对正从事体育教师工作和已取得或受聘体育教师技术资格(职称)的教师进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标,使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育.继续教育制度的完善实施,这是一项长期而艰巨的任务.     

浅析财会教育的改革

财会专业是当今财经类专业的重要组成,财会专业的教育方向影响着经济建设的基础.财会专业教育的目标在于培养高级实用型人才和主动适应当今经济发展的趋势;财会专业教育应针对经济建设和社会发展的需求,宽窄并存的设置教育计划,突出对学生的理论知识的应用和实践操作能力的培养,让学生自我定位,从基础扩展到全面,最终与国际财务知识接轨;财会专业教育要大力改进教育方法和教学手段,改进评定人才质量的制度.同时为更好的满足当今社会财会专业发展的需求,财会专业教育也要理论联系实际、教材联系实践,不断在方法上创新、在手段上改革,以便适应目前的教学改革.     

人文素养——教师专业化发展的基础

教师专业发展为教师提供了发展的方向和路径,人文素养为教师追求专业发展提供了动力.人文素养的提高有助于教师专业知识、专业技能、专业情感的发展,有利于促进教师的专业化发展.教师应该注重自身的人文修炼,学校应积极地促进教师的人文素养的提高.     

体育校本课程的价值目标

论述了体育校本课程的5个价值目标:健康第一、创新精神、学生个性的发展、体育教师的专业发展、学校传统体育项目的发展.这5个目标相互交融、相互依存,共同实现体育校本课程的价值追求.     

行动研究与英语专业课堂教学——以地方院校为视角

教学行动研究是在自我反思的教学模式基础上发展起来的一种教学实践理论,它是教学理论与实践相结合的有效途径.通过开展行动研究,对于教学改革、提高教学质量、促进外语专业教学发展起着不可低估的作用.外语教师们在行动研究过程中可以不断增强其科研意识、专业自信,同时也可以体会到教学实践与理论研究相结合所产生的巨大效应.     

案例教学:促进职业院校教师专业成长的有效方式

案例教学不仅对于职业技术人才的培养具有重要作用,而且对于职业院校教师的专业成长更具重要价值.它在职业院校中的探索与实践,将有效地促进教师教学方法的革新,有助于教师教学理念的更新,并可以促进教师专业能力的全面提升.职业院校教师需要有意识地将案例教学作为促进其专业成长的手段和方法,自觉地树立案例教学意识,把案例教学作为教师教学反思的重要手段,同时,还要有计划地建设案例数据库,深入开展案例研究与案例教学研究工作.     

教师自我专业成长探析

教师自我专业成长是教师专业成长快速、持久、有效的根本方式,主要包括三个方面：更新教育观念;不断获取新知识;将教育实践和教育研究相结合,进行教育行动研究。     

体育教师隐性教育思想的初探

隐性教育思想是在体育教学中通过间接的、内隐的方式潜移默化的发展学生身心健康,培养终身体育思想.是体育教师对现代教育理念探索和实践以调整自己的教育思想和教育观念,隐性教育是存在于显性之外还未认识的成分与教育行为之间的关系,隐性教育的因素可以有效地转变教师的教育思想及相应的教育观念,在育人的过程中的体现体育教师的教育经验.     

新课程改革背景下中小学教师教学能力发展的调查研究

教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景.因此,从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力的发展,有利于更深刻地理解教师教学能力发展的可行性和必要性.     

"文化自觉"与教师专业发展

"文化自觉"的命题,是我国著名社会学家费孝通先生最早提出的.教师的"文化自觉"是指教师的"职业认同"和"自主发展"意识.从教师专业化发展的角度看,"文化自觉"主要体现在五个方面,即道德自觉、理论自觉、专业自觉、实践自觉和思维自觉.这"五个自觉",是教师专业发展的内在需求,也是教师实现专业化发展的行动基础.