浅谈教学中的情商开发

良好的情商开发能增强教学效能，卓有成效地提高教学质量。教学中的情商开发，体现在教学语言的使用、个体生理和教学心理的变化上，体现在教学过程的方方面面。在教学活动中开发情商，发挥它对教学活动的调控作用，必须遵循规律，必须深刻领会情商开发的含义，理解它在教学中的意义，运用各种方法，不断提高情商的开发水平，把情感资源调度到最佳状态，从而提高教学质量。     

开发教学潜能 致力全面育人——从建立写作教学的多功能结构谈起

开发学生潜能，全面提高学生素质，是两个重大命题。而怎样开发学生潜能，怎样全面提高学生素质，实际上可以归结到一个关键点：提高教师的教学质量。欲开发学生潜能，首先要开发教师的教学潜能。只有将开发教学潜能落到实处，全面提高学生素质才不至成为一个空洞的口号。拙文就这一问题，从高校写作课切入，探讨建立教学多功能结构的必要与可能，以求真正提高教学质量、发挥教学的多方面“育人”作用。     

把西部大开发作为地理教学的重要内容

党中央、国务院提出的实施西部大开发战略，是以江泽民总书记为核心的党中央、对邓小平同志的“两个大局”思想的落实，是一项长期艰巨的工程，西部大开发与地理学科有着密切的联系，地理教学要为西部大开发服务，把西部大开发作为地理教学的重要内容，贯穿于地理教学的全过程。     

论计算机辅助教学—计算机辅助教学课件的开发及开发平台

本在阐述计算机辅助教学丰富内涵的基础上，论述了计算机辅助教学课件 的开发及开发手段、开发平台等问题。     

网上教学开发的Web元素及设计模式

多媒体技术、网络技术、通信技术的迅速发展深刻地影响了教育教学领域，它从根本上改变着教学的环境和方式。本文从网上教学的优势出发，介绍了网上教学开发的教学设计，叙述了网上教学开发结合Ｗｅｂ特点需要考虑的几个Ｗｅｂ元素，提出一个网上教学设计的一般模式，以促进实践的应用。     

语文教学中主体性深层开发浅议

当前语文教学实践中主体性开发存在的一些问题，主要表现在：主体性失落于“有用”，主体性开发趋同，主体性开发低效，主体性开发媚俗。主体性开发在语文教学中十分必要，学生的语文素养、创造能力和正确的情感态度价值观，只有在学生的主体性充分发挥后才能有效地生成。主体性深层开发的有效经验是对话。     

谈谈语文教学中学生智力的开发

谈谈语文教学中学生智力的开发陈海鸿亓俊雅智力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。教学课程计划和大纲明确要求：在语文教学的过程中，要开拓学生视野，发展学生智力……那么，如何在语文教学中开发学生...     

关于历史教学要重视学生右脑开发的思考

本在阐明了人的左右脑的生理功能的基础上，结合历史教学的实践，提出了在开发学生左脑时，必须重视对学生右脑开发的理论依据，并阐述了在历史教学中加强学生右脑开发的实践操作内容、方法和手段，进一步明确只有全脑开发，才能全面协调发展学生智力。     

实验网络多媒体课件研制的理论与实践

实验网络多媒体课件的开发，具有平衡教学力量，补充教学能力，实现资源共享的优势．在开发过程中应注意以网络化、智能化、虚拟化、操作自主化为目标．     

工程制图课程电子教学资源的自主开发与实践

在分析工程制图课程教学特点和56学时类教学现状的基础上，提出自主开发电子教学资源的必要性。根据课程特点，明确提出研制开发电子教学资源的主要内容，并对已开发的开放式电子教案、教学演示模型库、开放式习题集和链接式习题解答的开发背景、软件选择及关键问题的解决方法、教学过程使用情况进行了概括的分析和总结。     

多元智能理论与英语教学

探讨了多元智能理论与英语教学的关系，并通过对英语教学现状的分析，提出了将该理论引入英语教学中的必要性和可行性，以充分发挥学生的智能优势，挖掘学生的智能潜力，促进学生综合能力的提高。     

多元智能理论观下体育教学对学生自尊的影响——以太极拳教学为例

采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法,探讨以多元智能理论为指导的太极拳教学对高职学生自尊的影响．结果表明：多元智能理论指导下的多元化的教学情境、因材施教的教法、多维度的评价方法构成的教学手段,对实验班学生的学习积极性、主动性、满意度、自豪感、肯定程度、价值观等自我价值总体感受和自我接纳程度具有显著性影响,学生的自尊心和自信心得到提高．     

多元智能理论在大学英语教学设计中的应用

多元智能理论所倡导的注重学生个体差异、尊重个体发展的思想与目前大学英语教学改革的方向是一致的.整合多元智能理论和外语教学的可行性和优越性,探讨以多元智能理论为基础的大学英语课堂教学的设计原则和教学策略,旨在开发学生潜能,提高学习效果,提高学生的语言运用能力.     

社区教育中成人多元智能培养策略研究

加德纳提出的多元智能理论给当代教育提出了一个新的课题,将多元智能理论引入社区教育,可以为社区教育的开展提供一个多元视角。分析成人学习者的特征及其多元智能培养的必要性,进而从课程资源、教学环境、教学方式和评价方法等方面,提出培养成人多元智能的策略,以促进人的全面发展,推动社区教育、学习型社会建设顺利进行。     

利用多元智能理论促进大学英语教学

加德纳的多元智能理论开拓出了教育教学的新模式,为我国的英语教学改革提供了理论上的新支点。英语教师应分析多元智能理论在大学英语教学中的作用,结合实际教学材料,培养学生的多种能力,发挥其最大智能强项,继而有效地进行英语课堂教学实践。     

多元智能理论视角下的大学英语教学

美国语言学家霍华德·加德纳提出的多元智能教学理论,强调教学要多元化、差异化.这个理论与我国大学英语教学目标和培养高素质人才的理念相一致,有助于大学英语教育的改革发展.大学英语教师要充分发挥多元智能理论的作用,把它和大学英语教学有效地结合,以此提高学生英语学习的积极性和语言应用的能力.     

多元智能理论指导下的高校“计算机文化基础”教学策略

文章以多元智能理论为指导，根据高校“计算机文化基础”课程的基本特点，探讨了其在网络环境下的教学策略，开发和发展学生的多元智能，在教学中注重因材施教和培养学生的创新能力以及实践能力。     

多元智能理论指导下的排球教学对学生人际关系的影响

以多元智能理论为指导进行排球教学,探讨对学生人际关系的影响．结果表明：多元智能理论采用目标、合作、反馈教学模式,以人为本的教学设计,采用“真实性”的评价方法,实验班学生在交谈方面的行为困扰、交际与交友方面的困扰、待人接物方面的困扰、与异性朋友交往的困扰方面相对来说更低,学生之间的人际关系发展更好．     

多元智能理论在英语教学中的应用

英语教学过程涉及到学习者多种智力因素。多元智能理论以学习者为中心,关注学习者多种智力因素,提倡开发学习者的多元智能,从而提高英语教学效率。     

多元智能理论和综合英语教学的优化与组合

综合英语教学不仅要注重语言知识的传授,而且要培养学生的综合素质。旨在探讨用多元智能理论优化综合英语教学,在丰富多样的教学环境中,培养学生的多元智能。