护理专业与涉外护理专业学生专业方向及就业情况的调查分析

目的:调查分析护理专业与涉外护理专业学生在就业方面是否存在差别以及影响就业的因素。方法:以2013届护理专业与涉外护理108名毕业生为研究对象,采取问卷调查的形式从在校情况与自身能力、大学英语水平以及毕业走向3个方面进行比较,并通过统计学方法整理数据以了解其对本专业学生专业方向及就业情况的看法。结果:在校情况方面护理与涉外护理学生对自身专业的满意度差别不大;涉外护理学生大学期间已具有就业规划的人数远超于护理专业;在英语水平方面护理和涉外护理的学生在雅思、托福报考率,CET-4、CET-6通过率方面差异不大;护理专业学生对其专业的满意度高于涉外护理的学生。在毕业走向方面大部分护理和涉外护理学生认为招聘时用人单位对于自身能力最为关注。结论:在校情况及英语水平对于护理和涉外护理的学生就业方面有一定影响,并且两个专业的学生存在一定的差异。但是在就业情况方面没有具体差别。     

临床护士职业满意度和专业认可度的调查分析

目的了解临床护士职业满意度和专业认可度，探讨其影响因素并分析专业认可度对职业满意度的影响。方法采用问卷法对100名护士进行职业满意度和专业认可度的调查。通过描述分析和回归分析处理所得数据。结果临床护士职业满意度处于中等水平，待遇、行政体系和自律性是导致护士满意度低的主要因素。护士专业认可度较高，护士的自我概念正确，对职业的认识度高。专业认可度对职业满意度有显著影响，社会对护理的认识是影响职业满意度最重要的方面。结论应对护士进行职业教育，采取人性化管理措施，提高护士的职业满意度和专业认可度。     

临床护士职业满意度和专业认可度的调查分析

目的 了解临床护士职业满意度和专业认可度,探讨其影响因素并分析专业认可度对职业满意度的影响.方法 采用问卷法对100名护士进行职业满意度和专业认可度的调查.通过描述分析和回归分析处理所得数据.结果 临床护士职业满意度处于中等水平,待遇、行政体系和自律性是导致护士满意度低的主要因素.护士专业认可度较高,护士的自我概念正确,对职业的认识度高.专业认可度对职业满意度有显著影响,社会对护理的认识是影响职业满意度最重要的方面.结论 应对护士进行职业教育,采取人性化管理措施,提高护士的职业满意度和专业认可度.     

护理专业学生专业社会化的范围综述

目的 对护理专业学生专业社会化的相关研究进行范围综述,探讨护理专业学生专业社会化的概念、影响因素及主要评估工具,为促进护理专业学生职业角色的转变,推动护理队伍的稳定增长提供参考。方法 按照Arksey等提出的范围综述撰写框架,检索PubMed、Embase、Cochrane Library、CINAHL、Web of Science、中国知网、万方数据库、维普数据库中关于护理专业学生专业社会化的相关文献,检索时间为建库至2023年1月。根据纳入排除标准筛选文献、提取相关资料,并对纳入文献进行汇总和分析。结果 共纳入17篇文献,目前国内外学者对护理专业学生专业社会化的研究较全面但仍存在不足：护理专业学生专业社会化影响因素的探讨尚缺乏客观性和全面性,有待开发更全面的评估工具。结论 护理专业学生的专业社会化对护理专业学生职业角色的成功过渡至关重要,我国学者可结合我国护理文化背景进行更加深入、全面的探讨。     

护理本科生专业认可度与就业前景分析

目的：探讨和分析护理专业本科生对专业认可度、满意度及就业前景评价,为高等护理教育改革提供建议。方法：自行设计调查问卷,对我校2004级、2005级、2006级、2007级和2008级护理专业本科生600名进行调查分析。结果：护理专业本科生对护理及其专业性质的理解尚不够清楚;各年级普遍对专业认可度比较低,年级之间无统计学差异（P〉0.05）。2004级与2005级以及2006级与2007级学生之间对护理专业的满意率无统计学差异（P〉0．05）。2008级与2004级学生之间对护理专业的满意率有统计学差异（P〈0．05）。2008级与2004级、2005级以及2006级与2007级护生之间对护理专业就业前景态度有统计学差异（P〈0．05）。结论：护理专业本科生对护理教学总体评价较好,对护理就业前景不乐观,学校教育应从多方面进行改进,以提高护理专业学生对专业认可度、满意度及就业前景态度和社会责任意识。     

影响儿科护士专业稳定性因素的调查分析

[目的]探讨儿科护士专业稳定性的影响因素及对策。[方法]采用问卷调查方法，对自贡市5所综合性医院60名儿科护士的工作满意度情况进行了调查。[结果]引起儿科护士的工作满意度低的主要原因是病人家属对护士专科技术要求过高、大量的非护理性的工作、奖金或绩效工资低、书面工作繁多、工作量太大、护理工作的社会地位低等。[结论]建议管理者应了解影响儿科护士专业稳定性的因素，在提高护士满意度方面采取措施；提供学习机会、增加护士编制、建立健全后勤支持系统、对儿科奖金给予倾斜政策、创建良好的人际关系等。     

黄山市某高职院校护理专业学生专业承诺现状及影响因素研究

目的调查黄山市高职院校三年制高职护理专业学生的专业承诺现状,并分析其影响因素。为提高黄山市高职护理专业学生的专业信念,稳定黄山市及其周边地区护理队伍提供参考。方法采用分层随机抽样方法,抽取黄山市某高职院校三年制高职护理专业学生336名作为研究对象,采用护理专业承诺量表对学生的护理专业承诺现况进行调查,采用多元线性回归分析专业承诺的影响因素。结果三年制高职护理专业学生专业承诺总分为(98.06±12.96)分,高于均值85分;学生的性别、年级、直系亲属是否从事医疗护理相关职业、护理专业是否为第一志愿、在校是否担任学生干部是高职护理专业学生专业承诺的影响因素。结论三年制高职护理专业学生专业承诺处于中等偏上水平,且受多种因素影响。应针对影响专业承诺的各项因素,采取相应措施,以增强学生的专业信念,提高其专业承诺水平。     

影响儿科护士专业稳定性因素的调查分析

[目的 ]探讨儿科护士专业稳定性的影响因素及对策。 [方法 ]采用问卷调查方法 ,对自贡市 5所综合性医院 60名儿科护士的工作满意度情况进行了调查。 [结果 ]引起儿科护士的工作满意度低的主要原因是病人家属对护士专科技术要求过高、大量的非护理性的工作、奖金或绩效工资低、书面工作繁多、工作量太大、护理工作的社会地位低等。 [结论 ]建议管理者应了解影响儿科护士专业稳定性的因素 ,在提高护士满意度方面采取措施 ;提供学习机会、增加护士编制、建立健全后勤支持系统、对儿科奖金给予倾斜政策、创建良好的人际关系等。     

护理专业学生专业思想状况调查分析与对策

目的了解和分析护理专业学生专业思想状况及其影响因素，为建立一套科学的、有针对性的护理专业思想教育方案提供依据。方法采用自行设计问卷对139名护理专业学生进行调查。结果43.89％的护理专业学生是迫于就业压力选择护理专业，82．73％的护理专业学生对护理专业的了解存在着局限性和片面性。结论学校应重视专业思想教育，充分发挥教师的榜样作用，帮助护理专业学生正确认识护理专业，引导学生树立对护理专业积极正向的情感，使学生体验护理职业的崇高。     

本科护理新生专业稳定性干预控制策略设计与应用研究

目的通过特定的干预控制策略提高护理院校本科新生的专业稳定性。方法采用自身对照研究的方法,对445名护理专业新生进行专业稳定性干预控制前后对照试验,比较专业幸福感、专业满意度、专业稳定性等变化。结果干预前后学生的专业幸福感、专业满意度、专业稳定性等方面有明显提高,差异有统计学意义(P0.001)。结论采用专业稳定性干预控制策略对提升本科护理新生专业稳定性具有积极推进作用。     

护理专业学生情绪问题影响因素探讨

[目的]了解护理专业学生情绪问题现状及相关影响因素,为针对性地实施心理干预提供依据。[方法]采用随机整群抽样方法抽取784名本校护理专业学生作为研究对象,运用一般情况调查问卷、Beck焦虑量表、Beck抑郁量表、社交回避及苦恼量表对学生进行问卷调查。[结果]学生焦虑和抑郁相关,抑郁和社交回避及苦恼相关;焦虑水平高的影响因素为父母单亡、首选求助对象为自己;抑郁水平高的影响因素为男生、非学生干部、来自边远农村、父母单亡、冷漠的家庭氛围、中等水平的专业满意度;社交回避及苦恼水平高的影响因素为非学生干部、专科生、冷漠的家庭氛围。[结论]护理专业学生的人口学变量对其情绪有影响,且情绪变量之间相关,心理健康教育工作中应关注学生情绪症状群。     

二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素的研究

目的探讨二年制护理专业高职新生学习适应性现状及影响因素。方法采取整群抽样法对某医学院校2012级58名二年制护理专业高职新生采用《大学生学习适应性量表》进行问卷调查。结果本组二年制护理专业高职新生学习适应性总均分(3.382±0.496)分,其中学习动力维度得分高于学习行为维度。多元逐步回归分析显示,二年制护理专业高职新生的学习适应性与其专业满意度、家庭教育方式及自觉心理状况有关。结论二年制护理专业高职新生学习适应性整体上处于中等以上水平,学习适应性受多种因素的影响。护理教育者应充分考虑个人学生专业满意度、家庭教育方式及心理健康状况,有针对性地进行教育,促进其学习适应性的良好发展。     

高职护理专业学生学习动机的现状调查及影响因素分析

目的 了解高职护理专业学生学习动机的现状,并分析其影响因素,以提高学生的学习效果和教学质量.方法 用"大学生学习动机问卷"对334名高职护理专业学生进行问卷调查,并对调查结果进行统计学分析.结果 高职护理专业学生学习动机均值较低,学习动机多元化,优等生和差等生学习动机有显著差异.结论 高职护理专业学生学习动机强度不足,且没有显著的年级和生源地差异.学生 学习动机的个人取向和功利色彩突出,社会属性低.学习动机是影响学生学业成绩的重要因素.     

高职护理专业学生专业认同情况及其影响因素分析

[目的]了解高职护理专业学生专业认同情况,探讨其影响因素,为提高护理专业学生的专业认同提供依据。[方法]采用护理本科生专业认同调查问卷对渭南职业技术学院829名学生进行问卷调查。[结果]高职护理专业学生的专业认同总分62.69分±9.36分;专业技能维度得分最低(1.82分±0.48分),专业情感维度得分最高(2.83分±0.58分);女生、因为自己喜欢而就读护理专业、高年级学生专业认同度较高(P0.05)。[结论]高职护理专业学生的专业认同处于一般水平;影响高职护理专业学生专业认同的最主要因素是就读护理专业的原因。     

中等职业学校护理专业学生主观幸福感调查研究

目的了解中等职业学校护理专业学生的主观幸福感现状,为中等职业学校护理专业学生的心理健康教育提供依据。方法采用主观幸福感问卷对中等职业学校的293名护理专业学生进行调查。结果中等职业学校护生主观幸福感偏低,3个分量表得分从高到低依次为消极情感、积极情感、整体生活满意度。整体生活满意度得分女生高于男生(P0.01),其他方面与男生比较差异无统计学意义(P0.05)。除一、二年级护生消极情感得分比较差异无统计学意义(P0.05)外,其他年级之间比较差异均具有统计学意义(P0.01或P0.05),且二、三年级护生主观幸福感总分均低于一年级护生(P0.01或P0.05)。结论中等职业学校应采取措施提高护理专业学生的主观幸福感,尤其应关注护理专业男生、二年级和三年级的护生,从而促进其心理健康发展。     

高中生对护理专业的报考意向及其影响因素的调查分析

目的了解目前在校高中生对护理专业的报考意向及其影响因素。方法采取方便取样法对北京市及山西省的3所重点高中的253名高中二年级学生进行问卷调查。结果 253名学生中,有护理专业报考意向者40名(15.8%);在关于影响其报考护理专业的促进因素与阻碍因素中,分别以"收入稳定""就业形势好""护理发展前景好"与"不了解护理""不喜欢护理专业""不能发挥自身的潜力"的得分较高;多因素logistic回归分析显示,"护理专业适合自己""不喜欢护理专业""护理专业的社会地位低"为影响报考意向的独立预测因子。结论应进一步加强护理专业自身的完善与发展,不断宣传护理专业的社会意义,以吸引更多高中生报考护理专业。     

护理本科生专业观调查

本调查从入学志愿选择及其影响因素、专业态度及其影响因素以及对专业地位的理解三方面对 3 6名在校四年级护理本科生的专业观进行了较为深入的了解和分析 ,结果显示 :大部分学生选择护理专业并非出自个人的志愿 ,且带有很大的盲目性 ;影响学生专业态度最主要的因素是专业社会地位低下 ;学生对专业地位的理解较消极。对学生专业态度进一步分析发现 ,专业思想稳定和不稳定的学生分别占学生总数的 2 2 2 %和 3 0 6% ,余属专业思想不够稳定的中间型。相当部分的中间型者表示 ,如毕业后有适合自己专业发展的位置 ,愿意从事该专业工作。由此可见 ,只要采取有效的措施 ,大部分学生将会安于护理专业的工作 ,成为护理专业未来的栋梁之材。     

护理专业教育环境调查与分析

目的：评估护理专业学生对学习环境的满意度,为改善护理教育环境提供依据。方法：采用医学教育环境测量工具对护理专业343名本科生进行护理专业教育环境调查。结果：护理专业学生对教育环境评价总分为（132．16±18．06）分,对总体教育环境比较满意。结论：其护理教育环境处于较好层面,在教育教学中只有发挥教育环境中教师知识丰富、师生关系良好、教学制度完善等的优势作用,克服不利因素,才能营造一个优良的护理专业教育环境。     

高校护理专业学生的专业认同调查分析

目的:探讨高校护理专业学生的专业认同的现状和特点。方法:采用问卷调查法对某医科院校的护理专业学生进行调查分析,并结合实际情况对教育工作者提出建议。结果:高校护生在对护理专业的认识上认为专业技能操作是最重要的,而对护理专业的前途没有过高的期望,护理学生的专业认同存在着个体差异。结论:护理学生的专业认同有其特有的特点,建议教育工作者重视学生专业认同方面的教育和引导,提高护理专业学生的学习兴趣。     

护理专业专升本学生学习动机及影响因素的质性研究

目的深入了解护理专业专升本学生的学习动机,探究影响学习动机的因素,为更好开展继续教育,完善护理专业专升本学生的培养工作提供理论依据。方法采用质性研究中现象学方法,以深度访谈方式收集16名护理专业专升本学生的资料,并进行分析。结果护理专业专升本学生的内、外两种学习动机并存且以外部学习动机为主;自我归因、自身经历及自我概念是影响学习动机的主要因素。结论正确合理的自我归因是影响护理专升本学生学习动机的重要因素;较高的挫折认知水平、较好的自我概念、较强的求知与就业意识是影响护理专业专升本学生学习动机的主要因素。