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相似文献
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1.
2.
R&D型教师即研究-发展型教师的简称,这一新型的教师角色定位有一定的理论基础和现实必要性。传统的教师教育是一种“知识论”的范式,R&D型教师的培养要求将教师教育的重点转到教师的批判-反思意识和探究-发现能力的培养上来。  相似文献   

3.
教师职业专业化与当代教师教育面临的挑战   总被引:9,自引:0,他引:9  
教师职业专业化是当今时代的要求及教师职业发展的必然选择:为了改变我国基础教育领域内教师素质不高及由此导致的教师职业专业性不强的问题,我国教师教育的范式必须做出相应的转变:由职前教育向终身教育观念转变;由培养知识型人才向培养素质型人才转变;由强调共性化的教育向注重个性发展的教育转变。  相似文献   

4.
一、当前教师研究的三种范式 1.理论思辩的研究范式 教育理论工作进行的研究大多是在书斋里进行的,追求的是理论的完整性,研究的目的就是建立完整的理论体系,研究的基本方法是思辩。这种研究常常缺乏现实关注,脱离教育生活世界,研究出来的教育理论并不能为教育的生活经验所确证,缺乏对教育现实的解释力,失去了对教育实践的指导作用,不能改善和提高教育的生活质量。  相似文献   

5.
在人类社会历史发展的早期,人与人之间主要表现为一种整体性的依赖关系,个体缺乏独立性。随着生产力的发展,近代社会从"群体本位"进入"个体本位",以物的依赖性为基础  相似文献   

6.
培养“学者型“、“研究型“教师是新世纪对教师素质的新要求.而教育行动研究作为教育研究与行动相结合的一种方法,是教师创造性地运用教育理论,研究和解决不断变化着的教育教学中的具体问题,改进并提高教育水平和质量,进而把自己培养成“学者型“、“研究型“教师的有效方法.  相似文献   

7.
教育行动研究是指教育实践工作者自身,或者与教育专业研究者合作,通过采取力所能及的策略解决不断变化的教育教学实践情境中的具体问题,从而不断改善教育教学环境,提高教育教学质量的过程.文章详细阐述了教育行动研究的内涵、意义及其影响教师专业化发展的问题,提出了通过教育行动研究促进教师专业化成长的有效途径.  相似文献   

8.
甄丽娜  仇晓春 《早期教育》2005,(1):i001-i001
1.教师是多元化和跨化的理解。教师要能理解和认可多元化和跨化,树立多元化意识和跨化意识。这就要求教师摈弃狭隘的民族化本位主义,树立多元化的视野,认识到化之间的差异。当教师遇到与自己化背景不同的学生时,  相似文献   

9.
论教师研究范式的转换   总被引:7,自引:0,他引:7  
当前我国教师研究主要存在三种范式:理论思辩范式、技术理性范式、科学主义范式。这些范式有其存在的原因和消极方面。因此教师研究应该进行范式转换,把研究目的定位于追求实践性学识,进行以校(主要是课堂)为本的研究,在行动中开展研究,通过反思进行研究。  相似文献   

10.
现代心理学研究表明,一个人的成功只有20%依赖于智力因素,而其余80%则依赖于情感等非智力因素。又有研究和实践表明,情感不仅仅是遗传和成就决定的,而主要是在教育过程中培养出来的。因此,培养和发展学生(特别是广大中小学生)积极、健康的情感,对学生的成长和社会的发展都有着十分积极而深远的意义,而担此重任,教师又起着首当其冲的重要的作用。笔者认为,作为一名教师,首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”,同时又是一名情感趋于完善的“情感人”,当然更是一名成熟负责的“社会人”。当代教师必须在智能教育的过程中,…  相似文献   

11.
在现代社会发展和教育改革发展的过程中,教师应当而且必须成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长,教师的教育研究有自身的特性,属行动研究,要求教师通过自主反思意识的确立,采用多种方法研究和解决自身实践中遇到的困难和问题。  相似文献   

12.
教师研究与我国教旁教育模式改革   总被引:1,自引:0,他引:1  
  相似文献   

13.
从我国中小学教师参与教育研究存在的问题出发,通过对不同性质与类型的教育研究范式的比较和对“教育行动研究”要义的分析,说明以中小学教师为研究主体的合作的教育行动研究,是比较适合中小学教师运作的教育研究范式。  相似文献   

14.
教育行动研究与教师解放   总被引:1,自引:0,他引:1  
教育行动研究是介于理论研究与实验研究之间的一种研究方法,教育行动研究的主体是教师,教育行动研究以提高行动质量、改进实际工作为首要目的,它较其他教育研究方法有着不可比拟的优势。开展教育行动研究必须排除两大障碍,即解决好教育体制和课程机制问题,并在教育行动中解放教师。教育行动研究代替不了理论研究和实验研究,它只是二者的必要的有益的补充。  相似文献   

15.
从我国中小学教师参与教育研究存在的问题出发,通过对不同性质与类型的教育研究范式的比较和对“教育行动研究”要义的分析,说明以中小学教师为研究主体的合作的教育行动研究,是比较适合中小学教师运作的教育研究范式。  相似文献   

16.
教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识,改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量,提高教学水平,帮助在职教师重建知识体系,促使教师向专家型教师转化,是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。  相似文献   

17.
教师是今日教育中的核心人物,教师教育是今日教育研究中的非常话语。教师的成长是一个全生命的终身学习过程,工具性教师是对今日教师的简约表征.主体性教师是对明日教师的形象期待。确立主体性的教师教育观念,创设主体性的教师教育过程,实行主体性的教育管理方式,是主体性教师培育的基本要求。  相似文献   

18.
教育行动研究与高职教师专业化发展   总被引:2,自引:0,他引:2  
《教育评论》2008,(2):47-50
教师专业化,既是当前高职教育改革与发展的客观要求,也是高职教师提高自身职业素质的关键所在。由于主客观的种种原因,我国高职教师专业化发展仍普遍处于较低水平,教育行动研究为高职教师专业化发展提供了切实可行的有效途径。它通过唤醒自觉意识、增强自组织性、培育专业精神、促进学科专业成长、促进教育专业成长等各种具体路径,积极推动高职教师专业化发展的进程。  相似文献   

19.
教育行动研究与高职教师专业化发展探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
教师专业化既是当前高职教育改革与发展的客观要求,也是高职教师提高自身职业素质的关键所在,但由于主客观的种种原因,我国高职教师专业化发展仍普遍处于较低水平。教育行动研究为高职教师专业化发展提供了一种切实可行的有效途径.它通过唤醒自觉意识、增强自组织性、培育专业精神、促进学科专业成长、促进教育专业成长等各种具体路径积极推动高职教师专业化发展的进程。  相似文献   

20.
论中小学教师开展教育行动研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
一、教育行动研究的内涵和特点“行动”主要指实际工作者的实际活动和实际工作。“研究”主要指受过专门训练的专业研究者所从事的对人的社会活动和社会科学的探索。当行动与研究结合在一起,就有了行动研究。20世纪30年代美国的柯利尔(J.Collier)最早把这两个词结合起来表述为行动研究,他是在研究如何改善印第安人与非印第安人之间的关系时提出来的。20世纪40年代勒温对行动研究作了较系统的阐述,50年代行动研究思想被引入教育领域,教育行动研究在美国曾风靡一时,50年代末60年代初在美国渐渐衰落。但期间它却在英国迅猛发展,英国掀起了“教…  相似文献   

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