论增强体质与健康第一

学校体育在素质教育的引导下,已高举教育改革大旗,将体育课更名为体育与健康课。学校体育遵照学校教育的指导思想,树立了健康第一的指导思想。本文就学校体育健康第一和增强体质两种指导思想进行详细阐述。     

以增强体质健康为目标探索初中体育教学

当下教师们积极践行新课改的教学要求,以推动学生素质教育为主,促进学生德智体美劳全面发展,体育教育开始备受关注。而现在大多数人认为,初中学校的体育课,是为了增强学生的体质、学习一般的基本运动技术、丰富学生生活而设置的。故而在进行体育课时,由于目标杂糅使得课堂教学内容和教学方法混乱,进而造成学生体育知识匮乏、体质健康不达标。且受应试教育的影响,教师和学生并不重视体育教学,课堂上敷衍搪塞,甚至任意取消,学生在体育课堂上并没有学到什么体育知识,更不用说增强体质、锻炼意志了。不忘初心,牢记使命,教师应该采取有效措施,以增强学生的体质健康为目标来进行初中体育教学,增强自身对体育教学的重视度,让学生在体育课堂中能提升自身的健康意识、增强自身的体质,并且能提升自身的体育核心素养。     

谈谈体育要树立“健康第一”思想的认识与理解

继“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”之后，教育部新近颁布了制订的体育与健康教学大纲，对体育教学提出了新的要求。因此，树立健康第一的思想并切实贯彻落实，是目前体育教学进一步深化改革，推进素质教育所面临亟待研究解决的问题，正确理解和认识健康第一思想之于体育的深刻内涵，用发展的观点和科学的态度予以剖析，足更好地深化体育教学改革，是体育素质教育朝着健康、和谐、可持续发展的认知基础，意义重大。     

高校体育教学应树立“健康第一”的现代体育观

阐述健康的基本概念，指出当前学校教育存在的种种弊端，强调现代高校体育教学改革应以健康第一的思想为先导。     

健康第一、终身体育、素质教育与体育教学

分析了健康第一、终身体育、素质教育的产生、发展及其对体育教学的影响。健康第一、终身体育与现代教育学理论是位于同一层次上的关系,素质教育与健康第一、终身体育、现代教育学理论是属于包容与被包容的关系。研究指出,健康第一、终身教育是体育教学实施素质教育的根本指导思想。     

试述“健康第一”的学校体育思想

从“健康第一”思想的提出谈起，重点讨论了“健康第一”思想的时代内涵和重要特征，并对“健康第一”思想的致力点作了阐述和分析。     

关于高校体育树立“健康第一”指导思想的研究

为了培养跨世纪的人才，进一步深化高校体育改革，在体育教育中树立“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，为培养大学生的健康体魄需要。对高校体育树立“健康第一”的指导思想作相应的研究。     

贯彻“健康第一”的指导思想深化高校体育课的改革

全面贯彻“健康第一”的指导思想是学校体育的教学目标，体育教学目标应把健康放在重要地位。改革观念、树立健康第一的指导思想，加大体育课程的改革，突破传统的竞技运动为主线的教材内容，代之以健康为主线的教材内容，并且要加大学校体育投资、增加体育设施、提高教师素质，这是当前学校体育工作的重要课题。     

浅谈“健康第一”与学校体育的关系

学校体育要坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长.本文通过文献资料法、专家访谈法、分析法阐述了“健康第一”的含义,肯定了该思想的地位,提出在学校体育中落实“健康第一”指导思想的建议.     

论“健康第一”指导思想与学校体育改革思路

新世纪刚刚伊始，有关学校体育贯彻“健康第一”的讨论就已紧锣密鼓地开展起来了，感谢“体育师友”杂志给了许多有识之士言论的园地，使他们能畅所欲言，各抒己见，然而相关“健康第一”的讨论目前尚处于释义阶段，释义的正确、完整、成功与否将直接影响到下一阶段的工作，本也借贵刊之一隅，谈谈个人看法，请同仁指正。     

"健康第一"的理论依据与学校体育的新使命

学校体育贯彻“健康第一”是人与社会协调发展的客观要求,素质教育的基本要求,同时也是学校体育目的之所在。为此,学校体育必须在新形势下重新构建其内容,改变传统的教学模式,充分考虑全体学生的全面需要。     

“健康第一”与学校体育课程教学的研究

通过文献资料法、理论分析法、逻辑推理法,结合“健康第一”指导思想的要求,通过对学校体育课程教学现状的分析与思考,阐明了学校体育课程改革的必要性,并提出了体育新课程的实施与发展,以及学校体育教学评价的基本理论和方法.     

大学体育教学"健康第一"实践方案分析

“学校教育要树立健康第一的指导思想”,针对这一点,大学体育教学应以健康为教学目的,修正教学过程。改进锻炼标准。文章从这两个方面进行教学方案分析,对大学体育教学改革作出进一步的探讨,在大学生中充分落实“健康第一”的教育指导思想。     

"健康第一"理念在我国学校体育教学中的实施

根据素质教育和可持续发展战略方针的发展方向,结合我国学校体育的实际情况,分析了影响学校体育教学的诸多因素。以转变教育思想为出发点,以优化体育课程内容,推进快乐体育教学为手段,贯彻“健康第一”的教育理念,促进学生全面发展。     

“健康第一”思想指导下的学校体育教学

本文采用文献资料法、逻辑分析归纳法,对如何在学校体育教学中贯彻"健康第一"的指导思想进行归纳分析,认为在学校体育教学工作中必须贯彻"健康第一"的指导思想,充分发挥体育教学增强学生体质的本质功能,同时要重视体育的渗透功能,通过体育教学,对学生进行思想品德教育,培养良好的心理素质,促进智力发展和人格完善,使其成为具有现代化素质的社会人,并从体育课程建设、教学方法、体育教师队伍建设、教学管理等方面提出了对体育教学的几点建议。     

“健康第一”与学校体育

“健康第一”思想是对学校教育本质功能的重新认识,它突破了传统学校体育单一的、片面的教育功能,拓宽了学校体育改革的范畴,以它来指导和构建学校体育体系,符合时代发展对社会和人类提出的要求。从“健康第一”指导思想产生的历史背景、意义,实施依据及贯彻措施等方面进行了论述。     

贯彻健康第一 改革学校体育

九年义务教育和普通高级中学新的体育与健康教学大纲、教材，将于2002年全面使用，课程的名称从“体育”改变为“体育与健康”。其意义是：第一，体育本身是为健康服务的，体育的重要任务是“育体”。第二，健康领域有许多内容不属于体育，现在我们要把这些内容也装进来，变成一门综合课，体育内涵扩大了。因此，新的“体育与健康”课程，体现了以学生为主体，让手段为人服务，更强调通过体育手段让学生达到一个身心健康的状态，内容包括：运动文化的传授、技能的掌握、在阶段教学内达到一定的体质健康标准、行为习惯的养成教育、疾病的防治、用眼卫生的教育、艾滋病防御的教育等。体育课现在称为体育与健康课，增加了一些与体育相关的健康内容，成为一个以健康为目标的体育课程体系。     

新课程标准指导下的体育教学与传统体育教学的分析与比较

教育部新研制了国家《体育与健康课程标准》(实验稿)，以适应新时期的教学要求，并于2001年秋季在实验区开始实验，新体育课程标准体现了新的教育理念的变化和教育目标的转化，它提得要比过去任何一个大纲更加完善、先进，在不久的将来将取代过渡性教学大纲。为了更好地理解和贯彻课程标准，改革传统体育教学，本就在课程标准指导下的体育教学与传统教学进行了分析与比较。     

再论体育与健康课的教育理念及其意义和价值

1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出；“健康体魄是青少年为祖国为人民服务之前提，是中华民族旺盛生命力之体现，学校体育要贯彻健康第一思想，要切实加强学校体育工作。”在这一方针指引下，全国教育界引起了强烈的震动，广大教师和学生的思想观念也发生了很大的变化，“健康第一”的思想应势而生。     

贯彻“健康第一”指导思想 做好学校卫生工作

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”，贯彻落实这一指导思想是学校教育工作的一项长期而艰巨的任务。 　　学校卫生工作是保障全体学生身心健康的一项十分重要的工作，对落实“健康第一”的指导思想具有不可替代的重要作用。一所学校的卫生工作质量，在一定程度上反映了这所学校的教育思想。因此，要贯彻落实“健康第一”的指导思想，就必须把学校卫生工作纳入学校教育总体规划，进行统筹安排，保证协调发展，就必须扎扎实实落实学校卫生工作的各项措施。 　　首先， 要…