民族教育教师立法初探

我国教师立法具有悠久的历史，但涉及民族教育教师问题的则相当有限。加强民族教育教师立法对于发展民族教育具有十分重要的意义；稳定教师队伍、提高教师素质、加强教师培训是民族教育教师立法需要解决的三大问题。文章对民族地区制定民族教育单行条例中《民族教育教师队伍》一章提出了立法建议。     

以研带训教师专业发展模式探讨

2007年初,由四川省＂两基＂攻坚暨民族地区教育发展十年行动计划领导小组审定通过的《＂四川省民族地区教育发展十年行动计划＂2007—2009年中小学校长、教师培训工作计划》,对进一步加强民族地区中小学教师队伍建设,加大培训工作力度,     

夯实民族教育发展基础 加强教师队伍长效建设——十六大以来我国民族地区教师队伍建设的措施与成就

民族振兴的基础在教育,发展教育的基础在教师。党的十六大以来,在党和国家的高度重视下,通过一系列卓有成效的举措,民族地区教师的学历水平、教育教学能力和综合素质有了明显提升,教师队伍整体面貌发生了巨大变化,有力地推进了民族地区教育质量的提升,     

浅谈提高少数民族地区教师素质的途径

教师的素质是影响教育质量的关键。当前,在建立和发展社会主义市场经济体制的新形势下,少数民族地区教育基础薄弱与教师队伍素质不适应的矛盾,已成为少数民族地区教育工作能否高效运转的突出问题。为适应当前素质教育形势发展的需要,为本地区培养更多更好的建设人才,缩小?..     

民族地区乡村教师队伍建设的观察、思考与建议

乡村教师是乡村儿童和少年的榜样和领路人,是乡村教育的灵魂,是乡村文化建设的核心力量。民族地区乡村教师负有更重要的育人使命、文化使命与政治使命。我们要从乡村建设到制度建设、从物质刺激到精神鼓励,甚至要从党的建设、民族团结、边疆巩固、国家发展等战略高度,制订特别政策,采取坚决措施,建设民族地区乡村教师队伍。     

试论藏区教师区域化培训体系的构建

探索适应民族地区实际的教师培训体系,事关民族地区教师素质的提高。笔者在从事四川省教师教育研究所2005年立项课题“藏区教师职后培训的区域化发展研究”的研究过程中,结合藏区教师队伍建设和教师培训的实际,针对藏族地区的教师职后培训体系建设做了一些思考,希望能对藏区教师培训工作有一定的启示。一、构建藏区教师区域化培训体系的必要性。(一)藏族地区教师队伍建设的区域性背景。中央民族大学哈经雄、滕星教授在《民族教育学通论》一书中认为,民族是具有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同文化心理的稳定共同体,民族教育就是对该…     

21世纪民族地区教师队伍应具备的素质

培养和建设高素质教师队伍是民族地区全面推进素质教育的基本保证。本文通过分析教师素质与素质教育的关系,提出了民族地区教师队伍应具备的素质。     

浅谈提高中小学教师素质

《中国教育改革和发展纲要》提出“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”学校是培育人的机构,影响学校教育质量高低的关键在教师,提高中小学教师队伍的素质势在必行。     

践行教师教育一体化理念,为海南基础教育播种希望——海南师范大学实施“播种希望”行动计划介绍

海南全省有19个市县,其中有5个国家级和6个省级贫困县,贫困市县占全省市县1/2以上,全省少数民族与贫困地区初中教师占全省初中教师61%,这些地区教师队伍整体素质偏低,基础教育长期在较低水平徘徊,这些地区与城市、汉族地区之间教育差距呈继续扩大趋势,加强教师队伍建设,促进海南教育的均衡发展,是海南教育亟待解决的问题。     

跨境民族地区乡村教师队伍建设的时代价值与创新路径

跨境民族地区乡村教师队伍建设是人才培养与乡村振兴的关键举措,是铸牢边境地区国家认同的根本保障,也是文化传承的重要支撑。当前,跨境民族地区乡村教师队伍建设不仅在思政融合教育理念、信息化教学能力、多元文化资源整合等方面存在较大差距,而且存在教师队伍配置机制单一等现实问题。破解跨境民族地区乡村教师队伍建设的现实困境,不仅需要牢固树立思政融合教育理念,提升信息化教学能力,而且需要整合多种文化资源,实现跨境民族地区乡村教师队伍配置的科学化。     

加强教师队伍建设 夯实教育发展基石——访内蒙古巴彦淖尔市教育局局长杨生柱

教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。内蒙古巴彦淖尔市历来高度重视教师队伍建设,始终把教师队伍建设作为教育改革和发展的关键。特别是近年来,该市通过加强培训提素质、引进教师调结构、提高待遇保稳定、强化师德保质量等一系列措施,努力建设一支业务精湛、结构合理、师德高尚的教师队伍,增强了教育发展的后劲和活力。为什么一个经济欠发达地区对教师队伍建设如此重视?主     

谈少数民族贫困地区教育扶贫与教师队伍建设

少数民族贫困地区教师队伍建设中存在管理体制不健全、对教师素质培养不够重视、教师生活条件差等问题，这已经成为这些地区教育事业发展的瓶颈。今后在继续搞好教育的硬件建设的同时，要把教育扶贫工作的重心放在教师队伍建设上来，建议加强对少数民族地区教师队伍建设工作的领导，制定政策，建立机制，动员全社会关心关注少数民族贫困地区的教师。     

“让教师满意是我们最大的心愿”

武汉市新洲区是一个教育大区,有中小学教师1万多名,在校学生近20万人。同时,它又是一个教育强区, 基础教育、普通高中教育、中等职业技术教育、成人教育成绩斐然。但该区教育也存在一些问题,如师资水平参差不齐、教师队伍结构不够合理等等。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,要实现新洲教育的可持续发展,必须用科学发展观统领教育改革和教师队伍建设。也就是说,教师的继续教育必须坚持以人为本的     

我国教师队伍素质研究:问题与对策

作为"中华民族'梦之队'筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题.为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程.     

区域教师专业发展标准的研究与实践

<正>教师队伍素质的高低直接决定着教育的成败,关乎国家和民族的未来。通过建立教师专业发展标准引领和促进教师专业发展是当今世界许多国家和地区普遍采用的成功做法,也已逐步成为我国加强教师队伍建设的重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:"严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师     

打造高素质专业化教师队伍

2014年教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学发表重要讲话,站在塑造灵魂、塑造生命、塑造人,推进国家繁荣、民族振兴、教育发展的高度,突出强调了教师的重要地位和作用;深刻指出培养造就一大批一流教师、不断提高教师队伍整体素质,是当前和今后一个时期我国教育事业发展的紧迫任务。习近平总书记的讲话充分体现了党中央对广大教师的亲切关怀和殷切希望,是进一步加强教师队伍建设,打造高素质专业化教师队伍的行     

夯实基础,提升能力——基于河池市小学教育师资情况的调查分析

发展和提高民族地区教育的关键,在于建设一支结构合理、数量足够、素质较高、扎根民族地区基础教育的教师队伍。调查发现目前河池市小学教师存在年龄结构不尽合理、学历与学力相差大、综合能力欠缺、知识结构老化、学科结构失衡、教育教学能力不强等问题。基于河池市小学教育师资的具体情况,从科学的指导思想、整合优质教师教育资源、创新培养模式、强化从教技能、教师教育职前职后一体化等方面提出了相应的对策。     

民族学校教师培养模式探讨——兼谈民族师范教育路径选择

师资队伍建设是发展教育事业的基本建设之一,是提高教育质量的基石。发展少数民族教育事业,必须遵循教师培养与成长规律,创新民族教师培养模式,建设一支高素质的民族教师队伍。     

民语教师专业发展的困境与思考

教师专业化是现代教育发展的历史要求,也是民族地区中小学提高教育教学质量的需要。我国教师队伍的专业化是全体教师的专业化,民语教师是这个队伍中非常重要的组成部分。     

我国校外教育机构教师基本状况的调查发现与思考

建设有校外教育特色的一流教师队伍不仅关系到校外教育机构的可持续发展,更关系到未成年人的健康成长。本调查对目前我国校外教育机构教师的基本情况做了全面扫描,对比分析了城乡、东中西部地区校外教育机构教师存在的差异,在此基础上,为推动校外教师队伍专业化的科学决策和有序发展,提供可靠依据和对策建议。