探寻信息技术课堂教学的基本“点”

本文从探寻信息技术课堂教学的基本"点",认为信息技术课堂教学中教师应走进学生,点亮心灯,通过教学目标的构建,重点与难点的突破,让学生通过小组合作等方式,在完成教学任务的过程中掌握知识、技能与方法,以确保学生今日的潜在发展水平比较可靠地转变为明日的实际发展水平.     

再谈小学信息技术课兴趣的激发

教师作为课堂教学的"总导演",如果能在充分认识和处理教材的基础上,从学生的学情出发,拿出一点智慧、运用一些谋略,进行有效的激趣,不但能使课堂张弛有度,还能让学生更有兴趣地投入学习并有所发展。几年来,广大信息技术教师及教研工作者在这方面付出了很多努力,他们在激发学生学习热情、培养学生信息技术能力等方面积累了很多的经验。但同时我们也看     

改变信息技术课堂中的不良学习习惯

在课堂教学中笔者发现,高中学生对信息技术课程的学习形成了某些固定的习惯,而这些习惯有时却让人"不敢恭维"。学习习惯是长期养成的一时不容易改变的学习行为,教师作为教学活动的组织者、引导者,应向学生的不良学习习惯"宣战",采取有效措施保证信息技术课堂教学朝着高效的方向发展。     

课道

课有道。这里所说的"道",既不是玄学中的"玄而又玄",让读者一头雾水的"自"和"然",也不是只顾吸引眼球的教育"萌萌哒",而是教师在课堂上斩获的高效的基本教学规律。近年来,信息技术在教育中的不断渗透,使今日的课道与昔日课道大为不同。这种不同也已成为课堂教学的新常态,而新常态又不断孵化新的课道,如此周而复始,推动了课道不断与时俱进、日渐日新。     

利用信息技术打造政治和谐课堂

●有效的课前准备是前提"台上一分钟,台下十年功",要实现课堂高效,必须吃透教材,明确教法,加上设计合理有效的情境引入才能确保课堂教学高效进行。运用信息技术教学手段,进行情境设计,让学生真正身临其境,改善教     

信息技术教学中“轻负高效”授课方式的探寻

"轻负高效"即"减轻负担、提高效率",它已经成为现代教育界向前发展的一种趋势。教师要达到"轻负高效"的教学目标,必须想方设法减轻学生的负担,提高课堂教学的效率,用最少的时间取得最大的成效,实现有效、高效的课堂教学。本文笔者结合十余年的教学实践经验,从"改变单一的听课方式,激发有效的感官反应"、"拓宽师生的交流渠道,提高积极的参与热情"、"减轻学习的心理压力,营造高效的授课氛围"、"减轻学生的个体负担,聚集高效的团队智慧"四个方面进行了详细阐述,以期对信息技术同行有所帮助。     

送优质资源下乡促进城乡信息技术教育均衡发展

江苏实施的以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的"优质教学资源下乡工程",大面积提高了全省农村中小学课堂教学质量和农村中小学教师课堂教学水平,走出了一条促进城乡信息技术教育均衡发展新路.     

高中政治教学与信息技术整合谈

在高中政治课堂教学过程中运用信息技术作为教学的辅助手段,对教师的"教"和学生的"学",对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等都将产生深远的影响。本文就高中政治与信息技术的整合策略及具体整合下的教学设计作如下探讨。     

给孩子想象的空间——信息技术课程“想象型任务”的设计与实施

我国教育部印发的<中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)>中明确指出,信息技术课的"上机课时不应少于总学时的70%",而"任务驱动法"是信息技术课堂教学中使用最广泛的一种教学方法,所以"任务"在课堂教学中的地位显得非常重要.     

巧设情境实现信息技术课堂探究型有效教学

在高中信息技术课堂教学中,如何以"疑"引"探",实现有效课堂教学,可以通过以"探秘"活动导入新课,激活学生的探究兴趣;创设"质疑"情境,培养学生的理解、分析能力;联系现实生活中解决问题的方法,提高学生的探索实践能力;从而培养学生的创新意识和实践能力.     

以学生内心需求为着力点——谈信息技术教学材料选取原则

目前,信息技术教师在设计教学材料上普遍存在问题:一味地"赶时髦",喜欢把一些热门事件作为课堂教学材料,结果导致学生学习兴趣下降,学习效果较差。因此,笔者深入调查、分析了学生的实际需求,努力探索学科知识技能     

游戏教学法在小学信息技术教学中的运用

现代信息技术的目标是在教学中用趣味性来激发求知欲从而达到建构知识、培养能力的教学目标,让学生在玩中学、在学中玩,实现让学生由"学会"到"想学"、"会学"的转变。游戏教学法是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学,使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。该文就小学信息技术课堂教学中使用"游戏教学法"的理论依据和实际案例进行探讨,进一步思考在小学信息技术课堂教学中有效运用游戏教学法的策略。     

计算机解决问题的过程——定时提醒

项目设计依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》引入"计算思维",旨在强调学科思维的养成,在教学实施建议中提出把项目整合到课堂教学中,让学生在真实情境中以学科思维方式思考、用知识和技能分析,在解决问题中完成知识建构。     

WebQuest运用于信息技术教学的研究与探索

针对目前信息技术课堂教学处于简单模仿或是放任自流的现状,指出进行信息技术课堂教育研究的必要性,而WebQuest作为一种国外比较成熟和流行的教学手段,运用于信息技术课堂教学具有一定的可行性和先进性,本文阐述了这一观点,并以基于WebQuest的教学案例及教学反思论证了这一观点。     

让“技术素养”拯救我们的课堂——高中信息技术教学实例

教学需要载体,信息技术课堂教学更需要载体。通过"技术"这个载体,我们的信息技术课堂教学才能更生动、有效,从而落到实处。新课程的"技术"不是单纯的技术培训,而是要深刻挖掘技术的本质内涵,关注技术背后的应用价值,进而提升学生的技术素养。本文以三个教学实例为载体,展现教学实践过程中的一些技术"挖掘"策略,以此引发大家的思考与讨论:如何让"技术素养"来帮助我们构建一个智慧而又高效的课堂?     

Flash动画设计教学探究

《Flash动画设计》课程教学通过模块化教学和案例教学相结合,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生自主学习的能力和创新能力,使学生"做中学",老师"做中教",解决《Flash动画设计》课程教学目前存在弊端,同时借助网络教学平台的教学方式,让学生"温故而知新",进行分层次教学,拓展学生的创新能力,最大限度的保证让每个学生学有所得。     

关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究

所谓"分层学习法",是指教师要针对学生不同的学习情况进行分组,通过提出一系列的问题,或者组织课堂教学活动,安排学生进行小组讨论,高效解决问题的教学方法.文章基于高中信息技术课堂教学现状,主要分析了高中信息技术教学中分层合作学习法.     

让中小学信息技术课堂焕发生命活力

信息技术是一门充分利用计算机网络技术,知识性与技能性相结合的基础性课程,是以培养学生创新精神和实践能力、提升学生信息素养为根本目标的现代化教育学科。然而,纵观信息技术列入中小学必修课程十年的历程,耍耍课、放羊课、游戏课等"自由度"过高现象依然普遍,教学效果不言而喻,中小学信息技术教育举步维艰、令人堪忧!面对如此现状,让人不由思索,如何让师生切实融入信息技术课堂教学之     

教学案例“北京的奥运火炬”

后期特技特效是影视制作类教学的重要内容,案例教学是课堂教学的重要环节,热门话题往往是案例设计的切入点,北京的奥运火炬是当今世界最热门的话题,因此创作案例"北京的奥运火炬",以此掌握AE、Photoshop、particleIllusion三个软件的操作方法,进而得出制作视频节目需要多个软件的共同操作与创作。     

创设情景,诱发学生的主动性

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程,如何让学激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性非常重要.心理学研究表明,"兴趣是学生最好的老师",兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关健.