“我们开始，就从这儿，乌尔姆”——乌尔姆设计学院教育思想中的文化启蒙精神

乌尔姆设计学院是二战后德国和欧洲现代设计教育的重镇。虽然学院只有短短的15年历史,但是其现代设计教育思想以及在这一思想背景下形成的"乌尔姆模式"在西方现代设计史上却具有重要地位。文章将目光投向乌尔姆设计学院的"前历史"及其教育思想的出发点,追溯学院设计教育思想中的文化启蒙精神,以及在这一精神根源下早期创立者们的设计教育实践。文章讨论了"白玫瑰"精神中的文化启蒙内涵,乌尔姆国民大学的文化启蒙活动,以及延续包豪斯理念的学院教育方案的形成过程。目前,学界对于乌尔姆设计学院教育思想中的文化启蒙精神的专门研究较少,尤其缺乏原始材料的支撑与梳理。文章作者通过赴德国实地调研和对原始档案与研究文献的整理,尝试从历史叙事和理论分析两个维度进行研究,为认识和借鉴德国现代设计思想与实践经验提供理论支撑。     

乌尔姆设计理念探析

乌尔姆设计学院经过十多年的设计教学和设计实践,形成了以理性主义设计、技术美学思想为核心,倡导人体工学和系统设计的设计理念。该设计理念适应于二战后德国的基本国情,在学院与布劳恩公司的合作中得以应用与发展,进而影响了德国乃至世界企业的设计。     

工业设计的国家风格

众所周知，现代工业设计诞生于德国包豪斯设计学院。在此之后．工业设计开始了飞速发展的过程,特别是二战之后．战败的德国人却走在了工业设计的前端。他们设立了乌尔姆设计学院．主张艺术与科学的结合，采用了设计与制造企业挂钩的模式，这一设计界的教育模式沿用至今,成为工业设计界广泛认同和使用的教育体系。     

区域与设计之间的必然联系

正众所周知,现代工业设计诞生于德国包豪斯设计学院。在此之后,工业设计开始了飞速发展的过程,特别是二战之后,战败的德国人却走在了工业设计的前端。他们设立了乌尔姆设计学院,主张艺术与科学的结合,采用了设计与制造企业挂钩的模式,这一设计界的教育模式沿用至今,成为工业设计界广泛认同和使用的教育体系。而随着信息技术和电子工业的崛起,IT数码产品的工业设计被提升到了前所未有的高度。     

我们需要什么样的设计——由德国设计史得到的启示

中国的现代设计在摸索中前行。德国是设计强国,是现代设计的发起国之一,我们可以由德国设计的历史得到一些启示,促进我国设计的发展。     

从德国设计发展看现代设计

德国是理性主义设计的发源地,现代主义设计的兴起使德国一度成为世界设计的中心。本文主要从德国设计发展过程中具代表性的方面,论述德国工业设计的发展中值得我们学习和借鉴的地方,我们以德国设计中特有的理性功能主义指导思想为线索,提出设计的发展规律是功能主义和样式主义围绕着“以人为本,服务于人”波动,今天德国设计仍是世界主流设计文化之一,对当今设计理念具有极其深远的影响。     

海尔简爱系列再获德国红点大奖

海尔集团接德国红点奖组委会发来通知:经过严格审核和评选,海尔简爱系列笔记本荣获2010年度德国红点设计大奖。这是简爱7在获得红星奖、红棉奖、最成功设计奖等三项国内最顶级设计大奖之后,在工业设计领域获得的又一殊荣,也是海尔电脑继美国CES     

富士施乐"X跨界之旅"——打印机全国巡展再度启程

海尔集团接德国红点奖组委会发来通知：经过严格审核和评选,海尔简爱系列笔记本荣获2010年度德国红点设计大奖。这是简爱7在获得“红星奖”、“红棉奖”、“最成功设计奖”等三项国内最顶级设计大奖之后,在工业设计领域获得的又一殊荣,也是海尔电脑继美国CES“全球顶级时尚电脑”之后荣获的又一世界级设计大奖。     

向非设计背景的本科生引入包容性设计思维的策略研究——基于交叉学科的范式

着重于如何将设计整合到交叉教育中，这是中国教育中一个有争议的话题。在中国，所有大学都在尽最大努力来建立跨界教育。因为首先，他们都认为扩大大学生的视野和眼界至关重要，其次，越来越多的项目需要多样化和专业协同才能完成。他们需要知道和了解设计思维（Design Thinking）。但是，与具有设计专业背景的学生不同，对于其他专业背景的学生来说，如何使设计课程以一种更好、更轻松的方式来使其更好地接受和吸收还需要作进一步的探讨。作者认为，如何在跨界教育中培养设计思维，这是我们作为教育者最需要集中精力的事情。文章重点介绍如何将包容性设计理念引入非设计背景的本科生教育中。这也是上海教育科学研究计划（批准号C17067）(1)支持的“基于包容性设计原理的应用型大学的设计教育改革与实践”研究项目的组成部分之一。     

论基于文化观的现代设计教育模式

文化可界定为狭义与广义文化,广义的文化是人类创造出来的所有物质和精神财富的总和,这其中便囊括了设计的造物活动。设计与文化存在互动关系诉求以"文化观"的视角来审视现代设计教育。传统文化与现代文化、未来文化是三种不同形态的文化。传统文化应纳入设计教育体系,成为课程体系必需基础与必要环节;现代与未来文化应成为设计教育核心内容与关注对象。构建基于"文化观"的设计教育模式目标在于寻找一条适合中国特色的设计道路。     

《网页设计与制作》专题学习网站的设计

信息技术的发展促进了教育信息化,而网络环境下教育资源的建设是教育信息化的重要内容,专题学习网站则是教育资源建设的重要表现方式。该文以茂名学院高州师范分院《网页设计与制作》学科专题为例,介绍专题学习网站的设计,主要阐述了专题学习网站的需求分析、系统设计和功能设计三大方面。     

工业设计ABS 模型制作教学体验的现状与探索

ABS 塑料模型制作是现代工业设计教学中的重要环节。我国高校设计专 业模型制作教学体验的支持相对不完善,影响了ABS 塑料模型制作的教学体验。为改善这 一现状,调查分析高校设计专业ABS 塑料模型制作教学体验建设及参与具体过程的实验, 进行各方面积极有效的探索,能避免不必要的返工、材料浪费及机器损耗,有效丰富ABS 塑料模型制作的教学体验。对高校工业设计专业的教育建设和学生能力的发展具有重要意 义。     

设计艺术教学应加强教学设计与管理

本文通过指出当前设计艺术教学中存在的一些认识盲点,拟提出设计艺术教学应从教学方法、教学内容、教学要求等方面加强设计艺术教学的设计与管理。     

Precise Experiments: Relations between Mathematics, Philosophy and Design at Ulm School of Design

The strong relationship between theoretical background in structural thinking and practical realization in composing and designing was one of the characteristics at Hochschule fuer Gestaltung (HfG) Ulm, the Ulm School of Design. This paper examines the special relationship between mathematics, philosophy and design at HfG Ulm, illustrated by examples of the foundation courses. This design approach assumes new relevance today in reference to rule-based or parametric designing with digital tools.     

浅谈在艺术设计教育中加强中国传统文化学习的必要性

近年来,正当许多发达国家努力发展本土文化的时候,我国在很多方面特别是艺术设计教育领域却忽视了具有5000年历史的中国传统文化。传统文化在现代设计教育中缺失的问题,表面上是教育体系、教育方法的问题,实际是教育理念的问题。面对西方文化巨大冲击,完善我国现代设计教育体系,确保民族文化根脉的活力,是我们必须面对、也必须尽快解决的问题。     

浅析科技引导下的体验式展示设计

通过分析科技助推下的展示设计三个阶段的发展,把"体验"的理念引入展示设计,并结合技术的引导作用将体验式展示设计的具体应用分为情境模拟式、虚拟互动式、角色扮演式三种类型,并对技术引导下的体验式展示设计的特点等方面进行了探讨。     

交互设计中的软硬界面设计

随着体验时代的到来,以用户为中心的交互设计逐渐受到重视。作为人与产品互相传递信息的唯一媒介,界面设计在交互设计中起到重要作用。界面设计分为硬界面设计、软界面设计及软硬界面协同设计。文章讨论了软硬界面设计在交互设计中的意义,从几方面浅析交互设计中如何进行软硬界面设计,最后探讨了交互设计中软硬界面设计的发展方向。     

英国艺术设计教育读解

英国的设计在国际中独树一帜,英国的教育有较高的声望,其艺术设计教育也颇享盛名。设计教育,在很大程度上可以说是工业革命的产物,英国艺术设计教育有着深厚的历史基础,在此历史背景下,艺术设计教育的发展方向和教育的特色都影响着英国的设计。艺术设计教育结合着英国的教育体制从小学阶段、中学阶段、专业院校阶段到社会实践都有着各自的特色,共同促进了英国艺术设计教育的发展,营造了英国的设计氛围。     

高职高专《网页设计与制作》课程教学改革与实践

根据高职高专人才培养目标和《网页设计与制作》课程的特点,对该课程从课程体系、教学方法、考核方式三个方面进行了教学改革,利用以就业为导向的项目实践,培养当前社会需求的应用型人才。     

基于设计特征的概念设计解产生及其评价

将设计特征引入概念设计阶段,对概念设计阶段设计特征的内涵进行了界定。按功能抽象方式给出了设计特征编码系统的一种组成,以此建立设计特征库。随后给出了基于设计特征的概念设计方案生成方法及方案评价方法,并用实例验证了方法的有效性。