预防医学专业《卫生统计学》试卷质量评价

目的分析郑州大学自命题试卷和某985院校自命题试卷用于郑州大学预防医学专业《卫生统计学》考试后试卷质量,以便了解教学效果,提高试卷命题质量。方法郑州大学2011级预防医学专业共有106名学生,随机选取单号学生采用自命题试卷,双号学生采用985高校自命题试卷。对试卷的信度、效度、难度和区分度进行分析。结果使用郑州大学自命题试卷和985高校自命题试卷的学生卷面原始成绩分别为(76.08±11.58)和(78.21±13.37)分,差异无统计学意义,t=0.878,P=0.382。自命题试卷和985高校命题试卷的知识覆盖率分别为89.5%和63.2%;信度系数分别为0.71和0.61;效度系数分别为0.84和0.78;难度系数分别为0.24和0.22;区分度系数分别为0.29和0.32。结论郑州大学自命题试卷的试卷覆盖面广,信度效度较好,达到水平测试的要求,但名词解释和单项选择题需改进以提高其区分度。高等院校实行教考分离时,不宜直接照搬其它学校命题的试卷。     

医学考试质量评价指标体系的构建与实现

在分析介绍教育测量理论的基础上,详细论述了医学考试质量评价指标体系:试卷测量、试题测量及成绩测量,简要介绍其意义和测量方法,对各测量参数的测量与评价提出了参考意义;并结合实际,构建了一个基于SPSS 13.0的医学考试质量评价系统,从而实现了医学考试质量评价科学化与现代化.     

研究生选修课“医学数据处理与SPSS实用技术”考试质量解析及思考

目的分析某医科大学博硕士研究生选修课"医学数据处理与SPSS实用技术"考试质量,为完善考核体系及有效提高教学质量提供参考和借鉴。方法收集2014年秋季146名选修此课程并参加考试的博硕士研究生的考试成绩并统计其出勤情况,分析试卷的信度和效度,同时基于回归分析评价课堂出勤情况对总成绩的影响。结果该次考试成绩的平均分为73.384分,标准差为10.772分,Kolmogorov-Smirnov统计量为0.060(P0.2),考试成绩服从正态分布。试卷的Cronbach’sα为0.845,标准化项目的 Cronbach’sα为0.876,试卷中五个部分与总成绩的Pearson相关系数在0.755至0.883之间。以出勤次数为自变量,考试成绩为因变量的回归分析结果提示每次出勤能够获得2分左右的额外分数,而最后一次出勤可获得7分以上的额外分数。结论研究生出勤情况影响其考试成绩,研究生的"工学矛盾"需要研究生管理部门和授课教师在课程设置环节和出勤考核环节予以充分重视。     

以提高医学影像学实习生诊断报告质量为导向的TBL教学模式探究

目的:评价以团队为基础(team based learning,TBL)教学模式在提高医学影像学实习生诊断报告质量教学中的教学效果.方法:选取2019年1月至2020年9月在南京大学医学院附属鼓励医院医学影像科实习的60名影像专业实习生,随机数字法分成实验组和对照组,各30名;其中,对照组采取传统基础理论专业知识授课教学模式,实验组采取以团队为基础的边理论边实践的实时教学模式.实习结束后,通过客观题试卷考试、报告的诊断质量评分考察两组实习生的诊断水平,并通过问卷法了解学生教学满意度.结果:两组实习生客观题试卷考试成绩无差异(P>0.05);实验组的报告诊断质量评分高分值率明显高于对照组(P<0.05);实验组的教学满意度高于对照组(P<0.05).结论:采用以团队为基础的教学模式,可有效提高影像学实习生的诊断报告质量,提高实习生的实践能力,优化工作流程,提高实习生的满意度.     

预防医学卫生统计学课程考试试卷分析与思考

目的 评估我校2004级本科预防专业学生卫生统计学期末考试试卷的质量,进一步提高教学质量,改革教学方法.方法 运用教学测量学的原理和方法对试卷的信度、难度、区分度和成绩进行分析.结果 考试成绩呈负偏态分布,平均分(78.8±13.9),信度0.81,难度0.788,区分度0.29.结论 本试卷体系较全面,区分度良好,成绩分布较合理,较全面、客观地评价了学生对该课程的掌握程度,今后应加强学生公式应用和专业英语的培养.     

医学统计学位课程考试项目分析

考试是学校教育中的一个重要的组成部分。对考试试卷进行科学有效的分析评价,不仅可以检验教学效果、评估教学质量,还可以提高命题及组卷水平,在教与学各方面都具有十分重要的意义。科学有效的试卷质量分析评价要运用教育测量与考试有效性研究方     

《卫生学》考试试卷分析

目的通过对某医科大学七年制2002级《卫生学》考试成绩分析,为提高教学质量提供依据。方法对137份试卷进行统计分析。结果成绩中位数为84.0分,四分位数间距10.0分,学生成绩呈偏态分布,高峰分布在80-90分,高分偏多、低分人数较少,而中等分人数居中。结论本次考试可信度较好,但难度总体偏易,考试题型、题量、难度应适当调整。     

大学园区开设生殖健康教育公选课的效果评价

目的:评价在大学园区开设生殖健康教育公选课的效果,为进一步探讨适合大学生生殖健康教育的方式和内容提供依据。方法:大学园区各高校二年级的学生自愿报名参加,专职教师讲课,授课前、后同一试卷内容进行考试,考试方式为闭卷,由专人监考和评分,并对试卷结果进行分析。结果:大学生生殖健康知识知晓率由授课前的4.10%~50.68%上升到授课后的72.60%~100.00%,差异非常显著。男、女生授课前考试成绩无显著性差异,授课后女生成绩明显高于男生,差异显著(t=9.45,P<0.05)。结论:在校大学生生殖健康知识的知晓率非常低,通过生殖健康教育公选课的学习,可迅速提高大学生生殖健康知识的知晓率;女大学生对生殖健康方面的知识较男生更加重视。在大学园区内开设生殖健康教育公选课是非常有必要的,但仍需改进,以吸引更多的男生参加并重视生殖健康教育公选课的学习。     

《药用植物学》考试试卷质量分析

目的：评估我校2007级制药工程专业学生药用植物学期末考试试卷的质量,为改进药用植物学教学方法和提高考试试卷的质量提供依据。方法：运用spss17.0和Excel对试题进行统计分析。结果：学生成绩呈正态分布,平均分76.15,标准差8.25,平均难度0.25,信度0.72,效度0.99。结论：本次考试的学生成绩呈正态分布,试题难度适中,区分度一般,试卷可信、有效。     

医学生心肺复苏考试成绩预测模型的建立

目的 利用临床医学系学生的实习数据建立心肺复苏考试成绩预测模型.方法 回顾性收集2016年1月至2018年12月在广州医科大学第二临床学院实习的临床医学系实习生数据.学生数据包括学生实习期间各科考试成绩、性别及客观结构化临床考试的心肺复苏考站成绩,通过逻辑回归分析,建立心肺复苏考试成绩预测模型.结果 对382例医学生实...     

PACS在医学影像教学中的应用

目的:探索和讨论医学院校数字化建设中影像存档与传输系统(PACS)在医学影像教学中的应用。方法:将50名学员按学习成绩排列并随机分为2组,分别用传统PPT教学法和PACS系统对相同内容进行教学,课后对授课内容进行随堂考核并发放学生调查问卷。结果:使用PACS系统授课的学生比使用原始PPT教学法授课的学生考核平均成绩提高3分;学生对PACS系统及医学影像学的兴趣逐步提高。结论:PACS系统有利于提高学生的学习兴趣及医学影像学教学质量。此种图像处理技术与网络化通信以及计算机技术相结合的产物,在逐步应用于临床医疗的同时,也为医学院校的医学影像教学提供了更先进的手段。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用研究

目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法选择该院2018年1-12月呼吸内科护理实习生共60人,根据随机数字表法进行分组,观察组(n=30)采取PCMC与PBL联合教学模式,对照组(n=30)实施传统护理带教方式,比较两组实习生的综合能力(出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分)、护理带教教学质量(基本工作职责及流程掌握、护理要点掌握、配合熟练度、风险意识、职业防护意识)、教学后的趣味性评分(学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引)。结果观察组出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理带教教学质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学后的趣味性评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论呼吸内科护理带教采用PCMC与PBL联合教学模式,可以有效地提高学生的学习积极性,有利于提高学生的学习成绩,有利于提升教学的质量。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用研究

目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法选择该院2018年1-12月呼吸内科护理实习生共60人,根据随机数字表法进行分组,观察组(n=30)采取PCMC与PBL联合教学模式,对照组(n=30)实施传统护理带教方式,比较两组实习生的综合能力(出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分)、护理带教教学质量(基本工作职责及流程掌握、护理要点掌握、配合熟练度、风险意识、职业防护意识)、教学后的趣味性评分(学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引)。结果①观察组出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分明显高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。②观察组护理带教教学质量评分明显高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。③观察组教学后的趣味性评分明显高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论呼吸内科护理带教采用PCMC与PBL联合教学模式,可以有效地提高学生的学习积极性,有利于提高学生的学习成绩,有利于提升教学的质量。     

模糊理论在预防医学试卷分析中的应用与评价

摘要:目的　探讨模糊理论在预防医学试卷分析中的应用及效果评价。方法　从滨州医学院2011级临床、护理、口腔等医学专业35个班的2 346份预防医学试卷中,每班随机抽取1个组试卷共213份,运用模糊理论的权重方法对成绩加权处理,再随机抽取15份试卷分析并绘制S-P表和模糊S-P表。结果　在预防医学试卷分析中运用模糊理论,学生成绩分布更合理,成绩分析结果更准确和直观,并能改进试题质量和针对学生因材施教。结论　模糊理论屏蔽了试题结构对学生成绩分布的影响,优化了试卷分析结果,为教师提供了更准确、合理和直观的反馈信息。     

PBL教学法在促进护生实践能力中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在促进护理学生实践能力中的应用价值。方法:将60名护理学生随机分为PBL组(P组)和传统组(T组),分别接受PBL模式及传统模式教学,比较考试成绩、实习阶段带教老师评分等指标,反映两种教学模式的区别。结果:P组学生考试总成绩、客观试题成绩与T组相比,差异无统计学意义(P0.05);P组主观试题成绩以及带教老师评分显著高于T组(P0.05);学生自我评分与考试成绩以及带教老师评分之间呈显著高度正相关(r1=0.952,P=0.000r;2=0.818,P=0.000)。结论:PBL教学法能够显著提高护理学生的实践能力,学生对该学习方法的掌握对教学效果有重要影响,对该教学法的评价方式应更全面、更科学。     

广东省人口计生委“三百人才工程”培训效果评价

目的对广东省人口计生委"三百人才工程"的实施效果进行科学评价。方法应用SPSS13.0统计软件对老师教学效果、考试卷难度与区别度、考试成绩进行统计分析,对学员理论知识、临床技能和综合素质的提高情况以及对本单位人才队伍、服务水平、技术水平、科研水平的促进作用的调查数据进行统计分析。结果 ①培训班学员女性、初中级职称者较多。②培训班学员的考试成绩大多在90分以上。③考试卷难度系数:0～0.867、区别度0～0.682。④授课老师的教学评分大多在90分以上,重复授课老师的评分也都有提高。⑤单位和个人对培训班的总体评分较高。⑥单位和个人都认为培训后学员的知识和能力有了全面、明显的提高。⑦单位和个人都认为培训后学员对本单位的工作有了全面、明显的促进作用。结论①培训班学员构成较合理。②培训班学员成绩较好。③考试卷难度适中。④老师授课水平较高。⑤培训班组织管理较好。⑥培训后学员的知识能力有全面、明显提高。⑦培训后学员对本单位的工作有全面、明显促进作用。     

“高校网络教学平台+医学教育”背景下混合式教学模式的应用研究

目的:探究基于高校网络教学平台的混合式教学模式在《卫生法》课程中的实践应用效果。方法:选取牡丹江医学院2016级临床医学专业254名学生,随机分为两组,分别进行混合式教学和传统教学,采用期末理论考核、法律知识竞赛、学生认可度调查等方法评价教学效果。结果:混合式教学组期末理论考试平均得分(90.14±7.28)高于传统教学组平均得分(80.20±8.81)(P<0.01)。混合式教学组学生法律知识竞赛成绩(88.23±8.26)高于传统教学组成绩(79.84±8.43)(P<0.001)。分析问卷调查的8个项目,混合式教学组认可度均高于传统教学组(P<0.001)。结论:通过与传统教学效果进行比较,混合式教学模式学生成绩均高于传统教学的成绩。混合式教学能够实现优质教育资源共享,激发学生学习兴趣,开拓视野,培养团队精神和法律思维能力,提高学生综合素质。     

基于品管圈活动的骨科护理带教质量效果分析

目的基于品管圈活动的骨科护理带教质量效果分析。方法选取2018年1月—2019年2月在该院进行实习的护生共计46名进行分析,将护生分为两组,每组23名。在院实习期间,对比组采用了传统常规带教方式。实验组运用了基于品管圈活动下的带教方式。分析两组最终带教结果。结果①对比组晨间提问、理论考核、专科操作、基础操作、教学查房、健康教育与实验组相比较低,差异有统计学意义(P<0.05);②对比组教学态度、自身素质、护理活动、业务能力得分结果与实验组相比较低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科护理带教中,可采取基于品管圈活动下的带教方式,这种带教方式可提升带教质量,提高效果。     

开放同行评议视角下学术论文同行评议得分与被引频次的关系

【目的】 在开放同行评议的大背景下,探讨会议论文同行评议得分与其被引频次的关系,从而分析同行评议结果与传统文献计量指标在科研评价中的关系,为完善科研评价体系提供一定的参考。【方法】 基于OpenReview平台提供的ICLR会议论文的公开评审数据,将全部论文划分为口头报告、海报展示和拒收论文三类,运用文献计量和统计分析方法探究论文的同行评议得分与被引频次之间的关系。【结果】 三类论文在评审得分和被引频次方面均存在显著差异,同行评议得分与被引频次存在较显著的正相关性。【结论】 同行评议与传统文献计量指标在科研评价方面的一致性较高,但并非相互替代的关系,文献计量指标应是对同行评议的重要补充。科研评价体系应该是建立在定性同行评议的质量评价基础上,融合定量文献计量指标,形成一种主客观相结合的融合评价模式。     

泌尿外科护理示范基地理论培训调查

目的：探讨军队泌尿外科护理示范基地理论培训体系的建立和应用效果。方法评估学员需求,建立以疾病为中心的模块式培训体系,采用多形式的教学方法进行培训,并对理论培训效果进行分析。结果66名学员理论考核成绩从培训前81．26±9．6分提高到培训后92．25±6．5分,差异有统计学意义（P ＜0．01）。学员对理论培训的平均满意度为9．44±0．75分（满分10分）。结论科学合理的课程设置、形式多样的教学方法、特色鲜明的教学内容是提高理论教学质量的关键。