职业教育线上线下混合式教学设计与实践

该文以《内部控制制度设计》课程为例,介绍了混合式教学模式的教学设计思路以及具体教学过程,探讨实施"线上+线下"混合式教学模式的优缺点.?通过问卷调查,了解学生对"线上+线下"混合式教学模式的反馈,进行教学反思,从而为"线上+线下"混合式教学模式的实践提供经验积累和借鉴.     

机械原理课程线上线下混合式教学模式的探索与实践

从提高课程目标达成度出发,针对传统教学模式中存在的诸多问题与不足,将线上线下混合式教学模式引入到机械原理课程的教学,通过线上线下教学内容的设计与实施,以及新教学模式下考核方式的改革,实现基于理论知识的线上教学与面向问题和案例的启发式线下教学的有机结合,充分激发学生的学习兴趣,发挥其在学习过程中的主体作用,提高课程教学效果。     

《市场营销》混合式教学的改革和实践

随着互联网信息技术的发展，各种网络教学平台应运而生，学校传统教学受到网络教学的巨大冲击，而混合式教学逐步成为教育信息化的重要途径。SPOC混合式教学模式结合了在线学习与传统课堂教学的双重优势，充分发挥学生主导作用，实现翻转课堂。高职院校财经商贸类专业的专业基础课应用SPOC混合式教学，有助于提升教学效果。本文主要概述SPOC混合式教学模式内涵特点以及高职院校《市场营销》课程应用SPOC混合式教学的意义，分析《市场营销》课程教学中的问题，提出高职院校《市场营销》课程基于SPOC的混合式教学改革策略。     

基于BOPPPS模型的线上线下混合式教学模式研究——以“工程热力学”课程为例

以“工程热力学”课程为例,充分利用国家与省级一流在线课程教学资源,设计了基于BOPPPS模型的线上线下混合式课堂教学模式。该模式打通线上与线下的连接通道,并将“课程思政”作为课堂引入、“翻转课堂”混合式教学作为参与式学习环节落实在具体的教学内容和教学活动中。教学实践表明,这种教学模式可以吸引学生的注意力,诱导学生产生强烈的学习动机和明确的学习目的,培养学生主动学习的能力,便于学生掌握学习的重点,帮助学生深刻理解和掌握“工程热力学”课程重点知识,有效改进课程的教学效果。     

微机原理与汇编语言课程线上线下混合式教学改革与实践

微机原理与汇编语言课程传统教学模式存在教学内容可重复性、共享性不足,教学内容繁杂、学生自主性较弱等问题。线上线下混合式教学提高了教学内容的共享性和可重复性,提高学生学习主动性,有效提高了课程教学效果。     

基于混合教学模式下人工智能专业数据库课程改革研究

混合式教学改革已经成了高校课程教学改革的主要方向,混合式教学的特征是以学生为中心,培养高职学生的自主探究学习和实践的能力。线上线下混合教学模式,使教师从传统的“讲授者”转换为课堂的“引导者”,使学生从“被动灌输”转变为“主动探索”,在推进人工智能专业数据库课程教学改革中,使学生自主学习和创新能力得到提高,并逐步摸索出更加适合人工智能专业数据库课程的线上线下混合教学模式和方法,提高课堂效率和学生学习效率。     

产教融合背景下混合式“金课”建设研究——以客户关系管理课程为例

在产教融合背景下探索高职专业课程混合式“金课”的建设方法。以客户关系管理课程为例,分析该课程的教学现状及存在的问题,明确建设思路和建设方案,并开展混合式课程教学实践。以“客户投诉处理五步曲”任务为例,阐述课堂实践的具体过程。通过采用教学实验的方法检验混合式教学模式在高职课程中的教学成效。研究发现混合式教学模式能显著提高学生的学习成绩,增强学生的学习主动性与积极性,提升学生对课程的满意度。     

线上线下“混合式”教学的实施与绩效管理——以《成本核算与应用课程》为例

目前,多数高职院校都积极开展了线上线下"混合式"教学实践,但在实施过程中也暴露出一些问题,例如绩效评价体系不完善,对学生线上学习效果缺少评价,影响了以学生为主体的线下教学的顺利进行;只重视终结性考核,忽视了学生团队协作、创新等素质能力的评价,打击了学生参与"混合式"教学的积极性等。文章从广泛应用于企业的绩效管理体系出发,探索如何将其与"混合式"教学实施过程进行有机结合,初步总结影响"混合式"教学实施的主要因素,并在《成本核算与应用》课程的教学中应用这一绩效管理体系,同时发现实施过程中迫切需要探索和解决的问题,以期对这一教学模式的持续发展和教学诊改工作的推进产生积极的意义。     

高职院校英语语音课程混合式教学模式的研究

英语语音课程对广大英语专业生而言是一门基础且重要的课程。然而该课程教学存在着课时不足、班级人数多、学生水平差异大、教学方法陈旧等诸多问题。在现代教育信息化背景下,课题组开展了借助云班课平台实施英语混合式教学模式的实践研究。在混合式教学模式下,教师实现了传统的"以教师为中心"转向"以学生为中心"的课堂,线上线下的深度融合使得学生的学习兴趣和效率得到大大提高。     

疫情背景下高校在线教学推进策略研究——以宁波城市职业技术学院为例

随着疫情的到来,各高校纷纷开展在线教学,在翻转课堂教学和混合式教学理论的基础上,我校推出“七步行动”即教学团队组建、技术服务支持、教学平台准备、教学内容设计、线上课程选课、线上教学实施、教学质量保障和“三级联动”即教务部门联动优秀教师、优秀教师联动一线教师的教学模式,在爱课程中国大学MOOC、学习通、蓝墨云班课等教学平台为教师开展教学,有效避免了疫情对学生们的学习带来的影响。     

高职院校音乐课程线上+线下混合式教学模式研究与思考

随着当前我国市场经济的蓬勃发展,创新和变革是高职教育面临的重要任务与挑战。音乐作为一种艺术教学,在职业教育中不仅要培养学生们的欣赏能力,更重要的是实践能力。疫情期间,教学方式发生了很大的转变,我们应根据各课程的学科特点灵活改革教学模式,当前“互联网+教育”的线上与线下混合式的教育模式得到了发展,文章就音乐类课程的线上线下教学模式进行了剖析,研究了教学实践方法,并希望与大家分享。     

土木实践类课程混合式教学模式构建与探索

课程与信息化技术整合是当前信息技术教学改革的方向。混合式教学模式使现代信息技术、信息资源、信息方法和课程资源相结合,共同完成课程教学任务的教学方式,也是信息化教学改革发展的最新动向。本文结合土木工程实践类专业课程教学探索与实践,对混合式教学模式的构建进行研究,分析了构建混合式教学模式的技术路线,构建了混合式教学的教学设计、教学活动及评价体系。并以土木实践类课程为例,探讨了混合式教学模式的设计与应用,在理论教学、实践训练和创新能力培养方面收到了较好的效果,以期为工程实践类专业课程改革提供一定的借鉴意义。     

高职院校线上线下“混合式”教学模式探索与实践

随着现代科技及网络技术的蓬勃发展,依托计算机技术、网络平台、智能设备以及多媒体技术发展起来的网络教学,改变了学生获取知识和信息的方式,推动了教学的变革和创新。高校应通过构建多元化的教学评价体系、开发符合高职课程特色的校企合作一体化教材、提高教师的混合式教学能力、设计高职特色的分层次教学模式等措施来提高线上线下"混合式"教学质量。     

OBE视角下应用型高校大学生的工程素养培养模式

为培养地方应用型高校学生的工程素养,结合成果导向教育(Outcome Based Education, OBE)理念,将工程素养基本要素分解成多项子要素,根据不同子要素的需求,提出了一种以学生为中心,以课程融合为基础的线上线下混合式教学模式来完成工程素养的培养。该模式将多门课程融合为课程群,根据工程素养培养的要求配置课程训练体系。教学实践表明,该培养模式能够有效地促进学生工程素养的提高和工程思维的培养,对学生的实践应用能力提升效果显著。     

基于定序Logistic的“计量经济学”线上线下混合教学模式效果评价

将MOOC与传统教学模式结合应用到“计量经济学”课程对教学改革具有重要的影响。文章通过设计计量经济学线上线下混合式教学评价体系和对本校学习者的调查问卷,建立定序Logistic回归模型,对混合式教学效果进行评价。结果表明：学习者的专业、是否学过“统计学”“数理统计”、学生解决问题与自主学习能力对教学效果具有显著影响;课程信息量和教师的因材施教能力可以使教学效果有效提高;慕课资料易用性越高,教学效果良好的概率越高。因此,本课程的混合式教学应进一步丰富课程信息和教学资源,坚持“以学生为中心”,充分发挥教师的引导作用,有效激发学生自主学习能力;同时完善网络教学硬件设施,提升学习平台的易用性。     

高职院校音乐选修课程混合式教学设计理念研究

文章采用文献资料法对高职院校音乐选修课教育教学设计理念进行了研究,对基于互联网+混合式教学的研究成果进行了系统归纳和总结,并对混合式教学在音乐课程中的应用进行了总结分析,对于当前混合式教学在音乐课程中的应用创新具有积极的指导意义。本研究依据音乐混合式教学思维、建构主义等理论,指导高职院校音乐选修课混合式教学实践,形成混合式教学设计的系统化、模式化,进一步丰富和发展了混合式教学设计理念,以期实现良好的教学效果。     

疫情时期基于信息化的教学方法研究——以《水工建筑物》为例

在信息化高度发展的今天,教学模式也在不断地创新与发展。在疫情横行的特殊时期,为了达到"停课不停学,离校不离师"的教学目的,以"水工建筑物"为例,结合课程分析,依托职教云平台和腾讯课堂,构建线上加线上混合式教学模式,实现"跨时空、全方位"教学效果。在疫情无法开展教学的特殊时期,该教学模式具有很好的推广价值。     

疫情大考后理实一体化课程“线上线下混合式教学”实践研究

本文分析了疫情期间线上教学效果及原因,特别就理实一体化课程面临的困境进行深入分析,进而提出重视课程思政教育、丰富线上教学资源、丰富教学活动环节、优化课程教学设计等,并就数字印刷工艺课程资源再建设、线上线下混合式教学设计进行重点研究,做好理论实践教学的融合、线上线下教学的衔接,确保课程教学效果和质量。     

“蓝墨云班课”平台的高职英语线上线下混合式教学模式构建

在教学改革背景下,高职英语采用线上线下混合式教学模式,搭配蓝墨云班课平台,本文介绍该线上教学软件的作用和教学创新点,从教学内容、英语教材、学生学习主动性、智能优势优化四个方面提出建议,学生参与线上学习,更加积极主动地学习英语知识,搭配线下教学也为巩固、指导创造条件,使传统形式与创新形式的英语教学模式结合,提升学生的英语水平。     

混合式教学对高职英语师资的要求

混合式教学将"线上"教学和"线下"教学有机结合,将互联网技术、移动通信技术与教育进行深度融合,改造人们的传统教学。新时代的混合式教学模式对高职英语师资提出了新的要求,要结合"线上"和"线下"两方面来配备高职英语师资。数量上,要求三个比例适恰,分别是线上师资和线下师资之比、线上师生比和线下师生比。知识和能力上,要求高职英语教师多元知能合一,有所专长。情感态度上,教师应准确自我定位,积极承担责任。队伍结构上,需转换师资评判标准,建设双师教学团队。