自媒体结合PBL教学模式在神经外科教学中的效果

目的探究自媒体结合PBL教学模式在神经外科专业教学中的应用效果。方法选取2018年10月—2019年10月于医院神经外科实习的临床本科实习生60例,根据教学模式的不同将其分为两组,各30例,对照组采用传统实习教学模式,观察组采用自媒体结合PBL教学模式,对比两组实习考核成绩和教学质量。结果对照组实习考核成绩和教学质量均低于观察组(P<0.05)。结论神经外科专业教学应用自媒体结合PBL的教学模式,可有效提升教学质量,激发实习生的学习兴趣,提高实习生的综合素质能力。     

微信辅助的PBL教学模式在临床麻醉学教学中的效果分析

目的探讨微信辅助基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学方法在临床麻醉学教学中的应用分析。方法选择2018年6月—2020年12月在我院麻醉科实习的50名本科实习生为研究对象,将其随机均分为观察组和对照组,观察组(n=25)采用微信辅助PBL的教学模式,对照组(n=25)采用传统带教模式,通过考核与调查问卷两种形式进行评价,比较分析两组教学模式在临床麻醉学教学中的应用效果。结果观察组在出科理论考试与操作考试成绩、教学满意度、教学指标评价方面均显著优于对照组(P0.05)。结论微信辅助的PBL教学模式在临床麻醉学教学中的应用效果显著,能明显提高学生的学习成绩、综合能力及学习兴趣,教学满意度高。     

PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用

目的探究PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用及对教学质量的影响。方法选取2017年3月—2018年10月本院泌尿外科的实习生100名,随机分成两组,对照组使用常规教学模式,研究组使用PBL教学模式,教学对比两组研究对象的临床能力以及实习考核分数成绩。结果除探索能力和综合分析能力外,研究组各项能力均优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);研究组考核分数均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在泌尿外科临床实习教学中,使用PBL教学模式效果较好,能够有效帮助实习生获得查阅资料、临床思维、口头表达、探索、自学、协作、综合分析等能力,提高考核分数,提高教学质量。     

案例式PBL教学法在口腔科实习生带教中的应用

目的 观察分析口腔科临床实习生带教过程中案例式PBL教学模式的应用价值.方法 于2019年1月—2020年1月在本院口腔科进行临床实习的26名实习生作为课题对象.遵循自愿参与及同意知情原则,通过数字随机表法,分组观察课题对象并分别设为常规组(传统临床带教)、研究组(案例式PBL教学模式),各13名.观察对比分析两组临床...     

PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用研究

目的 观察PBL教学方法在消化内科护理教学中的应用价值.方法 选择本院2018年6月—2019年6月期间106名实习护生进行研究.按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各53名.对照组进行常规教学,观察组进行PBL教学.对比两组教学效果(考核成绩、教学评价、满意度).结果 观察组理论、操作成绩、病例分析以及综合成绩均高...     

PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用

目的观察PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用效果。方法对照组(n=41)给予传统PBL教学模式授课,观察组(n=42)给予PBL结合CBL教学模式授课,对比两组的医师理论知识、实践技能考核得分及实习满意度情况。结果观察组客观题得分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意率高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用效果显著,可全面提高实习医师的临床综合能力,实习满意度高。     

3D打印技术在胫骨骨折临床PBL教学中的效果

目的探讨3D打印技术在胫骨平台骨折临床PBL教学中的应用效果。方法选取2018年1月-2019年1月到我院骨科临床实习的学生100名进行实验调查研究,采用随机数字表法分组,试验组实习学生50名在胫骨平台骨折临床PBL教学中引用3D打印技术,对照组实习学生50名采用传统教学模式,对比两组学生的理论知识、临床技能操作、考试通过率。结果试验组理论知识、临床技能操作与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.05);对比两组考试通过率,试验组考试通过率与对照组相比较高,具有统计学意义(P<0.05)。结论3D打印技术在胫骨平台骨折临床PBL教学中的应用效果显著。     

以问题为中心教学模式在糖尿病足临床实习带教中的应用

目的 以问题为中心（problem based learning,PBL）教学模式在糖尿病足临床实习带教中的应用。方法 将54 名在我院进行糖尿病足临床实习的学生随机分为两组（n =27）,对照组学生采用传统的临床教学模式,观察组学生联合应用交互式教学模式和 PBL 教学模式,对比两组学生的实习带教质量。结果 观察组实习生出科考核的理论知识得分、综合能力得分及总得分均明显高于对照组,P ＜ 0.05。教学后,两组的学习自信心、主动性、人际交往评分均有提高,并且观察组教学后的各项评分均显著高于对照组,P ＜ 0.05。除病历书写外,观察组临床工作能力其余各项的评分均显著高于对照组,P ＜ 0.05。结论 在糖尿病足的临床实习带教中,联合运用交互式和PBL 教学模式,能有效增强实习生的自信心,激发实习生的学习主动性,提高临床带教质量。     

一对一带教双轨教学在妇产科学实习中的应用

目的 评估一对一带教+以问题为基础学习PBL双轨教学模式应用于妇产科学实习中的效果.方法 选取医院2017年3月—2018年3月56名妇产科学实习生,经掷骰子方法 予以分组,分为观察组和对照组,每组各28名.观察组接受一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,对照组接受一对一带教+传统教学模式,予以比较两组的实习情况.结果 观察组和对照组实习生妇产科学实习成绩、妇产科临床学习反馈调查情况相比较,差异性显著,P<0.05.结论 妇产科学实习中,采用一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,可提高妇产科学实习生的实习成绩,明确妇产科临床学习反馈情况,同时利于带教教师及时明确带教中的不足,提高自身带教水平.     

PBL结合CBL教学模式在呼吸病学临床检验实习带教中的应用价值分析

目的分析探讨PBL结合CBL教学模式在呼吸病学临床检验实习带教中的应用价值。方法选取2013年9月~2016年1月我院检验科的100名实习医师,采用随机数字表法分为观察组(n=50)和对照组(n=50)。对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL结合CBL教学模式。分析比较两组实习医师的考核成绩、教学模式满意度评分、学习主动性评分和医患沟通能力评分。结果观察组实习医生的教学模式满意度评分、学习主动性评分、医患沟通能力和综合成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合CBL教学模式有助于提高实习医师的专业技能,促进实习医师自主学习。     

临床教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用

目的分析临床医学教学中采用PBL教学模式与传统教学模式的效果。方法选择本院2018年5月-2019年5月期间临床医学专业学生200名,采用数字随机分配方式,将学生分为对照组与观察组,每组各100名学生。其中对照组学生接受传统教学模式,观察组学生采用PBL教学模式,对比两组学生理论知识掌握能力、实际操作能力以及合作意识,并对比两组学生考试成绩合格率。结果观察组学生理论知识掌握能力、实际操作能力以及合作意识明显优于对照组学生。同时观察组学生理论考试成绩高于对照组,两组学生对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用PBL教学方式应用于临床医学教学效果明显优于传统教学方法,可有效提高学生学习效果,培养新型思维方式,提高团队合作能力。     

PBL教学法在临床心肺复苏术教学中的应用分析

目的 分析重症医学科PBL教学法在临床心肺复苏术教学中的应用效果.方法 本次实验的开展基础数据选择2016年9月—2018年7月进入医院重症医学科实习学生64例,按照学生自身意愿以及学校安排将参与实验学生分为均数相同的两个小组(对照组、观察组),每组实验人数均为32例,其中对照组(n=32)采用传统教学方法 ,观察组(n=32)则应用PBL教学法教学,对比两组学生在学期结束后整体的学习质量情况和教学满意率.结果 观察组学生经过测试后理论知识和专业技能得分均对比对照组更高,教学效果更加理想,观察组学生对于教学的满意率评价更高,P<0.05.结论 重症医学科临床心肺复苏术教学中应用PBL教学法,将理论与实践进行结合,对教学方法 进行改进,全面提升学生的思维理解能力,培养良好的动手能力,促进理论教学与实践的结合,为学生以后的职业生涯提供更加理想的条件.     

PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的效果分析

目的 探讨PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的应用效果.方法 选择河南科技大学医学院2020年3月—5月本科医学生共计120名作为观察对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各60名.对照组在耳鼻喉科理论教学中采用传统教学法,观察组在耳鼻喉科理论教学中采用PBL联合CBL教学法的方式,对两组医学生的学习热...     

PBL-CBL联合MDT教学法在呼吸科实习医师教学中的应用价值

目的探讨呼吸内科教学中运用以问题为导向教学(PBL)、以案例为基础教学法(CBL)联合多学科合作教学法(MDT)在呼吸内科教学中的应用价值。方法选取2017级扬州大学80名呼吸科实习的本科生为研究对象,随机分为两组,对照组予以PBL联合CBL教学方式,观察组予以PBL-CBL联合MDT教学方式,分别比较两组学生的考试成绩、教学效果和教学满意度。结果观察组的学生考试成绩、病例书写、临床操作均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.005),观察组学生具有更好的临床思维、创新能力、语言表达能力等,差异有统计学意义(P <0.05),且观察组学生对教学的满意度更高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在呼吸内科临床实习的教学中,运用PBL-CBL联合MDT教学模式更有利于学生掌握理论知识和临床实践能力,在教学中值得推广这种教学模式。     

3D打印联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用

目的探讨3D打印技术联合PBL与EBL教学在骨科临床教学中的应用效果。方法将50名骨科实习生随机分为试验组(PBL与EBL教学联合3D打印技术组25人)和对照组(传统LBL模式组25人)进行对照研究,通过出科考核的数据和问卷调查评价教学效果。结果试验组的出科考核(理论知识、临床技能、临床思维)总分为(86.24+3.21)分,明显高于对照组的(74.20+3.72)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果表明,相比于对照组,试验组在提升骨科理论知识、提升骨科基本技能、提升临床思维、提升骨科实习兴趣和积极性以及对教学满意度5个方面有明显优势,差异具有统计学意义(P<0.05);而在提高自学及沟通能力方面差异没有统计学意义(P>0.05)。两组问卷调查显示试验组总体效果评价高于对照组(P<0.05)。结论 3D打印技术联合PBL与EBL教学能够提升整体教学质量,在学生的临床实践能力和学习兴趣方面有显著提高。     

多种教学模式联合在牙体牙髓病学临床带教中的应用

目的探讨多种教学模式联合在牙体牙髓病学临床教学中的效果。方法将2018年7月—2019年6月入科实习的64名本科生随机分为实验组及对照组,实验组采取以CBL为核心,PBL、RBL为辅助的联合教学模式,对照组采用传统教学法,经过为期7周牙体牙髓病学的临床实习,出科前对所有同学进行理论考核、技能考核(包括病例分析、病志书写及技能操作3部分)及问卷调查,对各部分成绩采用SPSS 17.0进行统计学分析。结果两组学生的理论考核和病志书写测评成绩无显著差异(P>0.05);在病例分析、技能操作及问卷调查3方面,实验组的成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论在牙体牙髓病学的临床带教中采用以CBL为核心,PBL、RBL为辅助的联合教学模式,有助于提高学生临床分析能力、临床操作能力及实习满意度等。     

CBL结合PBL教学法在中医儿科学理论教学中的效果

目的 研究融合CBL(基于案例学)教学法与PBL(基于问题学)教学法在中医儿科学理论教学的应用效果.方法 以本院2018年1月—2020年3月入院实习的52名学生为例,按照随机数表法分为两组,各26名,其中对照组采用传统教学,观察组采用CBL、PBL教学法联合教学.比较两组学生的考核成绩与对教学的满意度情况,并分析应用...     

神经外科临床教学中PBL教学法的应用价值研究

目的分析神经外科临床教学中PBL教学法的应用价值。方法将80名医学生学员分为两组,每组40例。对照组接受常规教学,观察组接受PBL教学,分析结果。结果和对照组相比,观察组无论是在理论考试成绩、临床实践成绩、临床教学效果、各项能力提升、自我评价以及教学满意度方面得分明显更高,P <0.05。结论 PBL教学法有着开放性的特征,运用此教学法对学生们开展教学,有助于培养学生学习知识的主观能动性。此法重视理论和实践相结合教学效果,另外也能够培养学生的学习知识思维能力水平。     

PBL教学法在肿瘤放射治疗教学中的价值

目的 探析以问题为基础(PBL)教学法在肿瘤放射治疗教学中的应用价值.方法 选取2019年8月—2021年8月期间在我院肿瘤放射治疗科参加教学200名的实习生作为研究对象,按计算机分组法将以上人员随机分为试验组和对照组,每组100名,对照组实施传统教学,试验组实施PBL教学,对比两组人员经不同方式教学后的理论考核成绩、...