大学英语精读课背景知识教学刍议

<正> 背景知识教学在大学英语精读课中越来越显示它的重要作用,这是大学英语精读课教学改革的必然趋势,是使教学活动有利于语言技能的培养和功能意念的理解和表达的需要,是使精读教学不只囿于句子水平,而是逐步发展到语篇水平的教学手段,达到培养学生在语篇水平上获取信息的能力这一教学目标,因而它是精读课教学不可缺少的组成部份。大学英语是以“培养学生具有较强的阅读能力”,“使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息”为教学目的。阅读理解的能力就是学生要达到的最重要的能力。如何培养学生的阅读理解能力就成为大学英语精读课的基本任务和目标。阅读理解意味着明白文章中词的意义、语法结构,了解各段和全文大意,把握作     

大学英语阅读课语篇教学探索

通过对语篇、语篇单位、语篇水平与阅读能力的论述和教学实践,阐明了语篇教学的重要性,指出了精读课语篇教学与泛读课语篇教学的教学要点．     

系统功能语法视角下的语篇分析观在英语专业泛读教学中的应用

当前英语专业泛读教学存在一些误区,造成英语泛读教学过程类似精读,过于精、散,从而影响了英语泛读课的教学效果。本文从韩礼德系统功能语法的语篇分析观入手,首先分析了泛读课的教学特点及泛读教学的现状,然后指出泛读课的目的在于对整个语篇的理解。从篇章结构入手进行分析能帮助学生理清文章结构、把握文章中心,进而提高学生的阅读理解能力。     

语篇分析在大学英语教学中的应用

本文从传统大学英语教学现状入手,阐述了运用语篇分析理论指导大学英语精读教学的重要意义,并提出语篇教学在英语教学实践中具体实施的手段和方式。     

再谈大学英语精读课教学

目前，由于交际教学法和大学四、六级英语考试的影响，在精读课的教学中出现了忽略语言知识的传授，只注重语篇教学、以题海战术代替必要的语言基本功训练的倾向。本文就我院这种非重点理工科院校的精读课教学提几点管窥之见。     

纯理功能在精读课语篇教学中的应用——以《高级英语》为实例

本文以韩礼德的系统功能语法为依托,从纯理功能角度,分析精读课《高级英语》的语篇教学。主要从表达人际功能的语气和语篇功能的主位结构方面对语篇实例进行分析,其目的是说明纯理功能在语篇教学方面应用的可行性。     

阅读理解三模式与大学英语阅读教学

章介绍了“自上而下”、“自下而上”、“相互作用”三种阅读模式，分析了大学英语阅读教学中存在的问题，提出了应从发展和培养学生语篇上的阅读能力，妥善处理精读和泛读的关系，将阅读技能的训练贯穿于整个阅读过程及使学生成为阅读理解的主体等方面提高阅读教学质量。     

大学英语四级考试作文语篇"中文化"成因

分析造成语篇结构"中文化"的主要原因,是英语四级考试写作命题指导原则、思维模式和写作素材的中文化.提出解决办法:在教学中通过"语篇分析法"让学生从层次结构熟悉英语文章最常见的框架、写作风格和修辞手法,提高精读课教学效果;在阅读教学中融合写作,使学生不断感受理解不同题材文章的写作模式、组织方式.     

试析语篇分析与大学英语阅读教学

结合《新视野大学英语》和《全新版大学英语》阅读教程中的文章,从语篇的微观结构和宏观结构两个方面分析了语篇分析理论对大学英语阅读教学的指导意义。研究表明,基于语篇的教学观为大学英语阅读教学开辟了新的途径和思路,将会对学生阅读能力的培养起到极大的作用。     

语篇分析在大学英语说明文教学中的应用

语篇分析自问世以来,受到语言学界的巨大关注。不少学者在此方面做了很多的探讨和研究。传统的大学英语教学着眼在句子和词汇的解释层面上,结果导致学生的阅读能力不高,语言交际能力较差。把语篇分析应用在大学英语教学中,可以较大地改善学生的阅读能力。同时,语篇分析中的体裁分析,也能帮助学生在阅读中提高写作能力。     

语篇分析在大学英语阅读课堂教学中的应用

首先介绍了语篇分析理论,然后分析了语篇分析理论与英语阅读教学的关系,最后讨论了该理论在大学英语阅读课堂教学中的具体应用。     

关于英语精读课教学的思考

就英语精读课教学的几个环节作了思考与探讨,提出英语精读课的教学应符合教学大纲的要求．课堂教学应该重视课前预习,加强文化导入,以语篇教学为主,以学生为中心,充分调动学生的学习积极性,从而有效提高英语教学质量。     

阅读前导、关联理论的相互结合与英语阅读能力的提高

运用阅读前导和关联理论分析大学英语教学应重视前导图式的激活作用,应运用关联理论理解语篇;英语语篇阅读能力的提高尤其应将二者结合起来。     

大学英语精读教学的认识与实践

本文对大学英语精读教学的意义与过程进行了阐述。认为精读教学应以语篇理解为主,注重发展学生的英语交际能力。在教学过程中,应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,求得教与学的和谐统一。     

衔接与连贯在大学英语精读课文中的应用

分析了语篇中的衔接与连贯理论,探讨了衔接与连贯在大学英语精读课文中的应用。旨在对改变学生的思维模式,训练学生对篇章整体性的认识,提高其语言掌握和运用能力有所帮助。     

语篇分析与大学英语写作教学

从语篇思维模式、语类结构及连贯与衔接等方面探讨语篇分析在大学英语写作教学中的应用,认为在英语写作教学中,教师要根据学生的具体情况,从语篇的角度对学生进行系统的指导和训练,培养他们用英语思维的习惯,并在大量的阅读和写作中运用语篇知识构建出地道的英语语篇。     

小组合作学习在大学英语精读课堂中的应用

本文针对大学英语精读课中存在的问题,分析了小组合作学习的作用,阐述了其在英语精读课上的应用。     

例析英语精读课授课艺术

长期以来，如何把英语精读课上成同学们喜闻乐学的一门课，一直是英语教师探索的问题，根据教学规律和教学实践，教师应以充分调动学生的积极性，主动性，激发学生学习英语的兴趣为出发点，围绕具体的教学要求，精心指导学生，搞了英语精读教学，使英语精读课成为向课外延伸的原动力，使课内与课外有机的结合，从而提高学生的综合能力和素养，笔以知识点和语篇的讲授为例，谈了在英语精读课授课艺术方面的尝试。     

雅思阅读list of headings题型对大学英语教学的导向

针对目前大学英语阅读语篇教学存在的问题及其消极影响,从测试对教与学的反拔作用出发,对比全国英语四级阅读测试,通过介绍雅思阅读listofheadings题型的效度,着重论述测试中引入该题型对大学英语语篇阅读教学具有正面的反拔作用。     

语篇教学与写作能力的培养

学生在写作实践中缺乏衔接、连贯等语篇特征,主要原因是传统的大学英语阅读教学和学习大多停留在句子水平上。根据Halliday关于语篇衔接和连贯理论,对大学英语写作教学现状进行了分析,指出写作与阅读是相辅相成的。通过从句子水平转为语篇水平上的阅读教学和学习,可增强学生对衔接与连贯技巧的敏感性,最终会提高学生的写作能力。