模拟法庭在卫生法教学中的应用

卫生法教学在学生实务能力培养方面存在不足,模拟法庭教学法对此具有明显优势,引入该方法也具备可行性。卫生法学课程可以从课程开设模式、教学案例的选择、教学方法的运用和评价体系的确立四个方面着手,构建一套引入模拟法庭教学法的具体方案。     

PBL教学法在卫生法学教学中的应用

将PBL教学法运用到卫生法学的教学中,对于提高医学生的人文素养,增强法制观念具有重要的意义。卫生法学教师应当精选案例,并对学生进行有效的引导,以问题为中心、以学生为中心和以合作学习为中心,提高学生对于卫生法学的兴趣,帮助学生了解、掌握卫生法的相关知识和能力。     

法学课程案例教学新探

我国法学教育中的案例教学存在被异化的现象,案例教学法衍变成了“举例教学法”?这种现象不利于法学专业学生能力的全面培养?法学课程的案例教学应当以学生为教学主体,充分发挥学生的主观能动性,着力于培养学生的知识运用能力?逻辑思维能力?表达能力和科研能力?法学案例教学中运用的案例应当具备典型性?真实性?理论性等特征?     

浅谈案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用

案例教学法是朗代尔（langdell）在1870年成为哈拂人学人学法学院院长后,在对法学教育进行大规模改革过程中首创的。至今己有一百多年的历史,在医学、法学、公共管理等学科领域的教学中得到了广泛的运用。案例教学法引入我国后在教育界获得了广泛的认可。作为一种教学方法．在不同的课程以及同一间课程教学的不同内容上。具体运用的情形也具有较大的差异性。运用案例教学法,需要我们具体问题具体分析,     

案例教学法在卫生法学教学中的应用

在卫生法学的教学中,传统、单一、纯理论的教学模式已无法适应当今社会的发展,将案例引入课堂教学,进一步增强对理论知识的理解和掌握,培养学生更全面地理解和把握卫生法学的课程内容,提高学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力已成为必然。对案例教学法的起源、卫生法学案例教学的含义进行了阐述,分析卫生法学案例教学的必要性,讨论了如何有效地将案例教学应用于卫生法学教学中,以提高卫生法学教学的效果。     

案例教学法在卫生法学教学中的应用

在卫生法学的教学中将案例引入课堂教学,能使学生主动参与课堂教学,增强学生对卫生法律知识的理解和掌握,提高学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。阐述案例教学法的概念、作用及应用,探讨卫生法学课案例教学的方法与体会。     

基于模拟教学法的卫生法课程实践化教学改革

模拟教学法是卫生法理论教学的必要补充,能满足卫生法教学的实践性改革需求,强化培养学生作为法律职业人应具备的素养.模拟教学法对师生、教学素材、组织管理等方面提出更高要求.在卫生法课程中实施模拟教学法需要注意情境设计、细节准备、实施活动和教学评价等实践环节.     

卫生法学教学中应注意的几个问题

卫生法学是以卫生法作为研究对象，主要研究卫生法的产生和发展，卫生法的渊源、本质，卫生法的范畴、内容；卫生法的表现形式和作用，卫生法的实施和诉讼，卫生法在国家法律体系中的地位，以及与其他部门法的相互关系等等。卫生法学教学现状在改革开放以来，各方面都取得了较好的成绩，但同时卫生法学教育从内容到形式、从理论到实践还存在许多问题与不足。     

案例教学法在法学本科教学中存在的问题及对策

案例教学法是法学教学的重要方法之一.对于法学尤其是"部门法"而言,离开了案例教学法,就如同将生动社会生活中产生的学科变成了孤立封闭、僵死机械的教条.法律是具体的而不是抽象的,是对社会生活、社会现象的一种概括,从这个意义上说,案例教学法应是法学教育采用的首选方法.     

临床医学专业卫生法学课程案例教学法效果评价

目的 随着法制社会的建设和医患关系愈演愈烈的现状,加强医学生的法治意识教育也便显得迫切而关键,本文旨在探讨医学院校临床医学专业《卫生法学》课程开展中案例教学法与传统讲授法的实践效果差异,并分析其中存在的问题,以此来促进案例教学法在《卫生法学》课程中的应用和推广,并提高广大医学生《卫生法学》课程的学习效率。 方法 期末考试结束后,课题组采用t检验比较分析案例教学法和传统讲授法分别教授的7个临床医学专业班级的《卫生法学》课程期末成绩的构成和总体情况;再通过与老师和学生代表的小组讨论法分析案例教学法和传统讲授法2种不同教学方法的课堂效果和满意度的差异。 结果 案例教学法和传统讲授法2种不同教学方法教授的班级分别在总分、论述题和案例分析题的得分差异具有统计学意义(均P<0.05),名词解释和简答题差异无统计学意义(均P>0.05)。案例教学法教授班级教学氛围较好,学生学习积极性较高,其班级学生对《卫生法学》课程的整体满意度要高于传统讲述法教授班级的满意度。 结论 《卫生法学》课程相较临床医学专业学生来说,其认可度较低,学习兴趣没有专业课浓厚,《卫生法学》课程在案例教学过程中虽仍存在一些问题,但相比传统教授法而言,还是取得了较好的教学效果,而案例教学法的学生与老师的满意度也均高于传统讲授法,教师应当继续积极对案例教学法进行探索,不断改善案例教学法在《卫生法学》课程教授过程中存在的问题与困难,提高学生的学习积极性与主动性和实践解决问题的能力。      

试论案例情景教学法在“卫生法学”教学中的应用——以右江民族医学院卫生法学教学为例

案例情景教学法在"卫生法学"课程教学中的应用,打破了传统卫生法学教学方法的弊端,改变了传统教学中沉闷的教学气氛,加强了师生之间的互动关系,取得了较好的教学效果。但当前,在"卫生法学"课程教学中,案例情景教学法存在三个方面的主要问题,必须采取有效措施加以解决。     

医学院校法学基础理论教学采用典型案例分析法初探

同济医科大学从 1 992年开始 ,对法学基础理论课采用典型案例分析讨论法教学 ,并进行了与传统教学法的对照研究。教学中运用医院和学生中实际发生过的事件综合成典型案例 ,供学生在上法学基础理论课时分组讨论、分析、判定。经过 3年实验研究 ,结果表明 ,典型案例分析讨论法不仅提高了学生学习兴趣和积极性 ,同时也比单纯授课更有效地达到教学目标 ,特别是在增强学生法律意识方面。     

浅谈内科护理学中的案例分析

案例教学法是当今美国师范教育、师资培训、医学与法学教育中盛行而有效的一种教学法。案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求。由教师选择案例,将学生引入特定的情景中,通过学生阅读、思考、分析和教师提问等,提高学生逻辑推理和处理问题能力的教学方法闼。对于中等职业护士学校的学生来说,案例是难点,学生不知道如何分析案例,对案例无所适从。     

案例评析与讨论在法医临床学教学中的应用

1 案例教学法 案例教学法(Case Based Study,CBS)也称为实例教学法或个案教学法,首创于哈佛大学,19世纪后半叶开始运用于法学教育中,后来又被医学教学所采纳,均取得了显著成效.     

卫生法学的概念及基本范畴辨析

卫生法学是研究卫生法、卫生法的现象及其与卫生法相关问题的一门法律科学。透过卫生法现象不难发现,卫生法以追求人的生命健康为最大利益,卫生法的本质是以社会公益为法益的法律,其实质就是让卫生服务更加公平。制定以健康权为核心的卫生基本法是卫生法学的重中之重。     

卫生法学教学中案例教学法的运用

卫生法学教学中引入案例教学可以提高学生分析?解决实际问题的能力,增强学生的自学能力?交往能力,培养学生的法律精神和人文价值观念,实现社会本位和个人本位融合的教育价值观?案例教学法在卫生法学教学中的运用应当科学?合理和恰当才能达到预期目的?案例的选取应当全面?真实?及时,要和授课内容具有关联性并且具有启发性,教师应当积极组织和引导学生对案例进行互动式的研讨,同时不可忽视对基本理论的阐释?     

案例教学法在卫生化学课程中的应用

随着现代社会的快速发展和科学技术的不断进步,传统的教学方法已经不能满足高等教育教学的需求,这就要求高校教师寻找适应学生发展的多种教学方法,案例教学法就是其中之一。案例教学法(Case method)又称"苏格拉底式教学法"(Socraticmethod),是美国法学教育中最主要的教学方法[1]。所谓案例教     

案例教学法在中药药剂学理论教学中的应用

目的探讨在中药药剂学理论教学中案例教学法的应用。方法结合中药药剂学专业课理论教学特点,在部分理论教学内容中应用案例教学法。结果在中药药剂学理论教学中适当运用案例教学法能够提高学生的学习热情,开发学生潜能,提高教学效果。结论案例教学法的应用有利于提高中药药剂学的理论教学效果,但必须充分考虑其教学内容,进行合理搭配,对案例的运用要恰到好处。     

案例教学法在中职内科护理教学中的应用

1案例教学法的由来案例也称为个案、个例、事例或实例,最早属于医学领域,后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔(C.C.Langclell 1826—1906年)首创的。他编著的《合同法案例》是世界上第一本案例教学法的教科书。20世纪20年代,哈佛商学院开始运用案例教学法,哈佛商学院院长华莱士.B.汤哈姆于     

医学院校卫生法学课程案例教学法的效果评价

目的：探讨医学院校卫生法学课程案例教学法的效果评价.方法：对采取传统教学法和案例教学法的两个班级的卫生法学考试各部分得分比较采用t检验.结果：考试成绩在总分、选择题、简答题、论述题、案例题得分差异具有统计学意义（P＜0.05）.名词解释得分差异无统计学意义（P＞0.05）.结论：卫生法学课程案例教学法的取得良好教学效果,因此教师应克服案例教学法的困难,重视案例教学法的重要性和多样性.