美国一流本科教育的改革与发展趋势

美国的大学作为学习机构旨在提供充分的学习机会,满足学生的学习权利;本科教育被视为终身教育的重要组成,旨在让学生"学习如何学习"。在本科学习阶段,学校特别注重培养学生的批判性思维和好奇心,强调学生的写作、阅读、查询、定量分析以及沟通等五大核心能力;以桥梁课程、本科研究、新生研讨会、学习社区、学术咨询等为平台丰富学生,特别是一年级新生的学习体验;鼓励学生的创新与创业,促进学生的公平入学,从而加强学生的在校保留以及成功毕业。     

一流本科教育的理念与行动——以“985”高校为例

"985"高校是我国高等教育的领头羊,是"双一流"建设的主力军。"985"高校近20年的本科教育教学改革,如学生学习投入调查、学习指南等学术支持,通识教育、研究性教学、混合学习等教学改革,本科生院、书院、教师教学发展中心等组织变革,受到了以学生为中心、学生参与、成果导向等理念的影响。分析和研究"985"高校本科教育的理念与行动,以期对建设一流本科教育有所启发和借鉴。     

英语本科新生非智力因素的现状与培养

英语学习的非智力因素是指影响英语学习的动机、兴趣、情感、意志和性格等智力因素之外的心理因素。国内外调查研究表明,智力水平很高的人并非都能在学业上取得成功,其主要原因是学习者的非智力因素未得到应有的培养和发展。为此,我们拟定了“非智力因素与英语学习”的研究课题。一、调查对象与方法1.调查对象本研究的被试是原中南工业大学外国语学院99年秋季入学的新生,共114人。其中男女比例为1:4,城镇学生与农村学生的比例是7:3,年龄大都在18～19岁之间。我们选择新生作为调查对象的主要原因是:1)虽然新生已有数年的英语学习经历,但良好…     

论大学本科弹性教学

弹性教学不仅是一种大学本科教学改革实践,而且是一种具有深远影响的新的本科教育科学思想。据对70多所大学本科教学改革材料的研究,本科教学的弹性主要表现在学制,学校边界,专业限制,学分要求,课程设置,学生学习时间分配,教师工作安排以及人才培养目标设置等方面。作为一种新的教学理念,它以“学习自由”的信念为基础,认为本科教学应当以学生为本,以学生主体性的充分和自由发展为目的,具有可选择性,灵活性,多样性,个体性和创造性的特征,在实践中,大学弹性教学改革面临的阻力主要来自于观念,资源,体制和管理机制的多方面的矛盾。     

大学生学习权的类型化

从"受教育权"到"学习权"的理论转型,既是教育理念的实质性飞跃,亦是权利意识的历史性回归。学习权是指读与写的权利即识字的权利,质疑与思考的权利,想像与创造的权利,研究自己身处的世界而撰写历史的权利,获得一切教育资源与方法的权利,发展个人及集体技能的权利。根据学习的过程是否需要外力的引导,可以将学习权分为自主学习权和协助学习权。按照大学生身份的取得和确认程序,亦可将其学习权分为考生的学习权、新生的学习权和注册学生的学习权。从宪法的角度而言,大学生学习权是一"权利束"或曰"权利集",包括学习自由权、学习社会权和学习相关权。     

“学习范式”下美国研究型大学本科教育改革的经验及启示

20世纪90年代以来,"学习范式"逐渐成为美国研究型大学本科教育改革的制度逻辑与价值信仰,焦点在于关注学生学习和学习效果。美国研究型大学从大学目标定位、课程设置、教学学术以及教学评估等方面整体推进本科教育向"学习范式"的转型,所取得的经验对"双一流"战略背景下我国研究型大学本科教育改革具有重要的借鉴意义。     

新建本科院校转型期本、专科学生求学满意度差异分析

笔者采用自编求学满意度问卷对处于转型期的某新建本科院校中的本、专科学生进行了调查.结果表明:本科学生在忠诚度与总体满意度方面低于专科学生;本科学生在教师职业道德、教材及后勤服务等方面的满意度高于专科学生;本、专科学生对各项因素重要性的评价没有差异.我们由此推断出:在处于转型期的新建本科院校中,本科学生的求学期望高于专科学生的求学期望;新建本科院校转型期的专科学生因产生"相对丧失感"或"相对剥夺感",求学满意度未达到预期的提高幅度;求学满意度本质上由知识因子与教学环境因子所制约.     

技工院校机械类专业学生自主学习能力提升策略研究

从分析提升机械类学生自主学习能力的必要性出发,结合构建主义和人本主义等理论依据,结合学生自主学习发展的瓶颈因素,从学习场所、教师团队、学生管理等方面制定改进路径,旨在培育出优质高技能型人才,服务于当代智能制造行业。     

"以学习者为中心"课程大纲的理论与实践探索

课程大纲是同教师教学和学生学习紧密相关联的,它不仅是教师向学生传播课程信息的工具,而且也是反映教师教学效果的工具.笔者认为"以学习者为中心"的课程大纲应视为教师和学生问的一份契约,教师应该在课程大纲中向学习者明确地表述出课程计划、要求、期望和等级评估标准,旨在改进课程教学并有效地提升学习者的学习成效.     

论大学本科弹性教学

弹性教学不仅是一种大学本科教学改革实践,而且是一种具有深远影响的新的本科教育教学思想.据对70多所大学本科教学改革材料的研究,本科教学的弹性主要表现在学制、学校边界、专业限制、学分要求、课程设置、学生学习时间分配、教师工作安排以及人才培养目标设置等方面.作为一种新的教学理念,它以“学习自由“的信念为基础,认为本科教学应当以学生为本,以学生主体性的充分和自由发展为目的,具有可选择性、灵活性、多样性、个体性和创造性的特征.在实践中,大学弹性教学改革面临的阻力主要来自于观念、资源、体制和管理机制的多方面的矛盾.     

美国本科课程改革:追求完整的本科教育

美国历次大学本科教育改革均是通过课程改革实现的,课程改革被视为教育改革的重中之重.20世纪90年代中期以来,美国大学针对本科教育中存在的专业化和职业化倾向加剧,学生人格培养受到影响,本科教育广受社会指责等问题,以整体知识观为理论指导,深入改革本科课程,致力于建立融普通教育和专业教育为一体的连贯和完整的本科课程体系,强调将人文学科的学习作为本科教学战略的基础,学习跨学科课程成为对学生的基本要求,以确保本科教育各个知识系统之间的本质联系,消除狭隘的本科教育的弊端,追求完整的本科教育,帮助学生养成整体的知识观和综合的生活观,使学生能以时代最好的知识成熟地理解事物的本质,承担起公民的职责.     

现代大学书院的样态与建设路径——促进学生学习的视角

在“时时、处处、人人、事事”学习泛在的新时代,现代大学书院的任务需要跃升为促进学生学习。从促进学生的学习和发展的视角来看,书院呈现出三种样态:辅助学习、分工学习、融合学习。目前三类书院功能层次较低、学习性设计不足、相关要素未能回归学习本义,因而未能充分发挥书院促进学习的价值。为促进学生投入学习,实现书院教育经历最优化,书院要开发和利用学生住宿学校所带来的时间、空间和群居等天然优势,设计书院目的化教育方案、完善书院室友匹配方式、建立有效的书院导师制、拓展互动性的书院教育空间。     

《模具设计与制造》课程教学改革方法探讨

结合模具行业对人才发展的需求,以本科教学课程《模具设计与制造》为例,介绍了模具专业学生成长为一位合格模具设计师所应具备的基本素质,提出了案例教学法、互动式教学法、改善课后作业布置方法以及优化教学手段等多种行之有效的教学改革方法。实践证明,这些教学改革方法激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量和教学效果。     

浙江省普通高校本、专科大学生学习需要调查与对比研究

本文就当前在校大学生的学习需要进行了问卷调查,经过数据汇总和比较分析,发现有以下7类特点:(1)本、专科生都以学习为自身第一需要,但在对学习等问题的看法上出现了显著性差异;(2 )自身发展与专业前途受到本、专科大学生的关注,对恋爱、学习成绩和专业前途表现出显著性差异;(3)无论本科还是专科大学生都确立了正确的努力方向,但专科学生表现出更强的矛盾性;(4)学习动力来自职业要求和家庭、社会期望;(5 )希望与教师建立真诚互动的关系;(6 )消遣、娱乐类书籍成为学生阅读书目的首选;(7)在专业外学习目标设计上呈现多元、分化的特点。针对在校本、专科大学生身上所表现出来的学习需要及特点,应明确把握,并施以针对性的教育,采取相应的对策。     

“金课”视域下通识课程教学方法有效性评价

打造"金课"体现出现阶段我国高等教育对高质量教师教学与学生学习的追求。教师有效教的目的是促进学生有效学,因此,对通识课程教学方法的评价也要聚焦到是否能够促进学生高质量学习上。以通识课程中的深度学习作为学生高质量学习的切入点,采取定量与质性相结合的混合研究方法,发现教师讲授、师生共同讨论问题等教学方法有助于学生在通识课程中的深度学习,小组合作等教学方法对学生的深度学习没有促进作用。这一研究结论为传统教学方法的合理性、现代教学方法的局限性提供了循证依据。因此,要重点关注深度学习在衡量教学方法有效性中的作用,从通识教育目标来理解教师讲授在通识课程中的本源价值,了解学生群体多学科特征决定小组合作在通识课程中的作用限度,并特别关注师生互动在通识课程中的情境创设,以助力通识教育"金课"建设。     

“新工科”项目促进和科研带动本科学生发展的教学模式研究

针对传统教育模式中本科学生的实践应用能力与企业所需的应用型人才要求的差距,在"新工科"背景以及新经济的快速发展下迫切需要技术型人才,提出了针对高等工程教育改革思路:项目促进和科研带动工科学生发展的教学模式,这种新的教学模式不仅让学生掌握相应的原理、技术、应用知识,还能掌握材料成型与控制工程领域的科研方法。     

模具专业《数控编程与操作》课改研究与实践

在深入分析高职模具专业《数控编程与操作》原教学方式弊端的基础上,重新定位培养理念、学习目标、课程内容、教学形式和考核方式,并在教学过程中根据实际情况及时调整教学策略,特别是通过激发学习兴趣、培养编程方法等措施,使学习质量明显提高。这表明高职学生有很大的潜力有待发掘,亦表明在传统教学模式的框架下,局部的课程改革能取得较好的效果。     

“金课”就是“受学生欢迎的课”?

本科教育质量提升背景下,"金课"概念顺势而生,这一概念具有政治命名特征,需与常用概念进行合理辨析,以充实内容、丰富形象、呼唤肉身。通过辨析"受学生欢迎的课"与"金课"的评判标准、关注焦点等,发现二者是交叉逻辑关系:"金课"不一定是"受学生欢迎的课","受学生欢迎的课"也并非都是"金课",具有"受学生欢迎"特征的"金课"可谓"佳课"。概念关系的重构,对"金课"建设具有重要意义,能使人们更好把握"金课"内涵和实践要义,有助于提供更高水准的本科教育。     

困境与出路:“以学生为中心”的本科教学改革何以可能

"以学生为中心"的学习范式是本科教学改革的新范式。它与传授范式本质上是教育伦理观念的对立,而非认识论和心理学基础之别。这意味着两者不是范式转换而是范式共存的关系。因此,学校的系统性变革必须考虑传授范式下纲领性精英、公众情绪以及支持系统的可接受性,在改革实践中以自下而上的教学实验为突破口。教学实验不仅是人才培养方式的局部探索,更是一种改革策略,具有整体制度变迁的意义。     

初学者在埋弧自动焊操作实验中遇到的问题及解决办法

由于埋弧自动焊的焊接质量好、效率高以及操作环境好等特点在工业生产中得到广泛使用。因此该项技术在焊接专业教学中占据重要地位,相应地埋弧焊操作技术成为本科焊接专业实验教学中的一项必修内容。在本科生的埋弧自动焊接实验教学操作训练中,由于学生学习时间短和缺乏操作经验原因,时常会出现引弧不成功现象。在介绍埋弧焊机的工作原理和设备组成基础上,针对本科学生在埋弧焊操作过程中常出现的一些技术问题为讨论对象,从学生对存在问题的认识与理解以及解决问题所获得心得出发,阐述了引弧粘丝、顶丝等导致引弧不成功现象进行了技术问题,提出了问题的解决办法。对于广大同学快速掌握埋弧自动焊操作技术将起到积极作用。