浅谈教学目标的特点与表述

自小学体育新课程标准实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志，“以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择”已被广大体育教师普遍认同和接受。但在具体的备课中，不少教师对如何进行“教学目标”的表述还存在一些茫然和困惑，具体表现在没有掌握目标的特点和正确的目标表述方式。我们认为教学目标是课堂教学中反映学生学习后行为变化并产生效果的重要依据和标志，它表述明确、指向具体、便于观测、导向作用明显，有助于教师及时发现教学过程中的偏差，及时矫正，保证教学目标的达成，有利于教师对教学过程和效果的控制。能有效的促进教师重教向重学转化，从而实现现代教学论的思想。     

课改呼唤简案

目前，新的课程理念不仅改变着教师的教育观念，还直接影响着教师的日常教育教学行为。在新课程理念下的备课，还有没有必要写详案呢?我认为，作为教学设计的教案，完全可以化繁琐为简约。一、备简案是对传统教学设计的反思与批判几年前，从许多学校的对外公开展示课上可以了解到，学校领导为了上课的“成功”，纷纷要求教学骨干、同行教师献计献策。教师本身自然不敢懈怠，教材试上了一次又一次，教案修改了一份又一份，几轮下来，教案已是十分详尽和周全，     

浅析创造性体育课堂教学的十大特征

一、独创性这是指教师在体育教学中教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等一系列环节中的一个或多个环节能别出心裁，独具匠心，出现“绝招”。只有具有独创性特点的教师才能培养出更具有独创性的学生。因此，体育教师必须加快教学观念的更新，加大教学内容的改革和教学方法改革的力度，在教学过程中求新求变，不断突破自我，超越他人，拿出令人耳目一新的“亮点”、“绝招”，活跃课堂气氛，提高体育教学效率。比如，一名教师在教跳箱分腿腾越（新授课）时，采用了放任自主…     

浅谈心理健康和社会适应领域目标在体育教学中的细化和渗透

一．心理健康与社会适应两大领域目标在具体课时计划中的表述新课程标准遵循目标引领内容原则，在课时计划的设计中，传统的体育教学，体育老师是在教教材，而在新课标指导思想下要求我们体育老师去用教材教，所以选择学习目标以及怎样表述显得尤为重要。学习目标必须是具体的，可观察的，可检测的。在心理健康和社会适应两个领域，要求学生在掌握知识和技能的同时，强调学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯。这就要求情感、意志方面的学习目标由隐性变成显性。那些在课上只能让听课教师和学生自己去感受，对学生产生潜移默化影响的学习目标在具体教学实践中必须看得见、摸得着。     

体育课堂教学设计应注重"四问"

教学设计是体育教师对一堂课教学过程的全部构思和设想，是组织教学的重要依据。教学设计是否科学合理，将直接影响到体育教学中各项教学目标的达成，是有效课堂教学的前提和保证。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何制订切实有效的课时计划一直为广大体育教师所思考。面对当前体育教学设计过程中存在的问题，笔者认为在设计过程中应注重“四问”。     

试谈教学目标设计的优化

教学目标是否明确、具体、科学，直接关系着教学的效果。在制定体育授课计划时，在传统的做法中，制定一定的教学目标是必要的。但这样的目标往往建立在教师个人教学经验的基础之上，系统性和科学性不够，特别是目标过于笼统，不够准确，有时含糊不清，难以操作，已经不能适应现代教育的需求。随着现代教育技术的广泛应用，不少教师在设计课堂教学结构中的教学目标时，已注意有机地将设计教学目标分解表作为制定教学课时计划的重要组成部分。但究竟如何科学设计分解目标，很多教师存有一定困难，甚至感到陌生。为此本人悉心进行了研究和探索…     

浅谈体育备课组的"书头案"备课尝试

“书头案”也是教案的一种，它是在原先备好的教案的案本上进行选、标、改、调等活动之后新形成的教案，是一种复备的教案。进行“书头案”备课尝试是为了提高教案的实效性、减少备课形式主义的一种备课实践活动。“书头案”对于一位教师教学同一个年级的多个班级是很实用的，因为一个年级的各个班级授课内容基本一致，只是不同班级学生的学习基础、课堂常规情况、技能掌握程度等稍有不同，     

浅析体育课堂教学目标的设置

教学是一种有目的、有计划的活动。现代课堂教学要求教师根据教学需要确定科学合理的教学目标(即认知目标、技能目标、情感目标)。因此在体育课堂教学活动中,教师如能正确设置教学目标,这将对提高体育教学效果有重要意义。然而,在教学实践中,由于一些教师对教学目标的内涵、作用、设置原则、方法等模糊不清,导致低效教学,致使教学效果不理想。针对体育教学目标设置中存在的问题,本文提出一些认识、看法等进行探析。一、体育教学目标的内涵及作用1.体育教学目标本文将体育教学目标理解为在体育教     

教案上写什么样的目标应因人而异

教案是教师为了贯彻新课标的要求而进行的书面准备工作，是教师和学生在某节课上进行教与学的依据。要想更好地贯彻新课标的要求，就必须把每一节课的目标备好，因为没有目标的课是盲目的课。我们认为写成“学习目标”或“教学目标”都可以。难道说写“学习目标”，教案上就不写教师如何使学生达到学习目标吗？而只写“教学目标”，教案上就不写学生们应该学习什么和要求达到什么要求吗？这都是不可能的!奖键是要做到因人而异!     

体育教学中“教”与“学”的逻辑关系

在体育教学中，“教”与“学”的关系十分复杂，了解和正确处理这些关系对提高教学效果极其重要。我们认为，“教”与“学”作为体育教学过程中的两种主要活动，其逻辑关系主要有四种。 一、教等于学 “教等于学”是“教”与“学”之间的第一种逻辑关系。这种关系意指教师教多少、学生也学多少。也就是人们常说的“名师出高徒”的关系。 二、学大于教 在教学过程中，还可能出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成“教”与“学”的第二种逻辑关系。这种关系意指学生所学超过教师所教的范畴。一般而言，只要…     

教学设计须“六要”、“四忌”

教学设计是指为了达到预期教学目标运用系统观点和方法 ,遵循教学过程基本规律 ,对教学活动进行系统计划的过程 ,是教什么（内容等）与怎样教（组织、方法、策略、手段等）的过程。它是教师对整个教学过程及其各个环节与步骤进行周密思考、认真研究 ,构思出一套较完整的、详细的教学实施设想。也是提高教学质量和教学效率的核心问题。在长期的教学实践中我们总结出 ,要做好教学设计 ,就必须做到“六要”和“四忌”。一要明确教学目标教学目标是指在一定时间和范围内 ,教学工作所期望的要求、结果和标准。教师在教学设计时 ,首先是明确教学目…     

优质课堂必须正视的几对关系

前期课改确立的“目标统领内容”（在制定学期、单元教学计划时）的教学思路为教师有效调控课堂教学作了方向性引领,也给了教师自主权,从而可以充分开发教师积极能动性,为达成目标服务。但笔者认为具体落实到某一项运动技能的教学时,教学目标的制定应该是以掌握该项技术为出发点,也就是在进行该项技术教学时,应该是“根据教学内容制定教学目标”。     

关于评课中几个误区的断想

编辑部约我写一篇“卷首”，题目是“什么是一节好的体育课”。这是一个“难题”，因为评课难，对评课再进行评说就更难。作为一名普通的体育工作者，由于学识有限，工作范围有限，我的评说只能是挂一漏万，“瞎子摸象”了。误区之一———大题小做。教师在一节体育课有限的时间与空间里，总想要完成一个“单元”的甚至一个“大纲”中提出的所有目标。这几乎是约定俗成，谁要是达不到，会有人指东道西。我认为，这是一个误区，是一个脱离实际的误区。其结果是教学重点不突出，运动实践的时间减少，讲解时间增多，教学无特色。怎么办？实事求…     

应正确对待体育教学中的“放”

无论是“成功体育”还是“快乐体育”，它们在教学在的基本特点是“低起点，小步伐．多活动，快反馈”，让学生在自我选择和自主练习中，体验“成功”与“快乐”，其中的“多活动”就是要求教师在课堂上精心选择教学内容，合理安排教学过程，针对个体差异，确定分层教学目标．允分利用教学时间，让学生     

教师示范动作失败了怎么办

在课堂教学中，体育教师示范动作出现差错，达不到示范的标准，可以说是屡见不鲜。长时间从事教学工作，偶尔出现一两次失误，这不足为怪，而我认为在此最值得考虑的应该是如何将失误向学生“解释”或“掩饰”好。以下是几位教师对自己教学中出现的失误的处理实例：A、教师在上一节校级公开课时，由于一时紧张，在做“前滚翻”示范动作时，由于头没放正，所以该教师滚偏到界外没有完成动作。此时，同学们都面面相觑，“难道前滚翻就是这样做”？该教师见状抱歉地说：“对不又作了一次，把动作完美地作出来，同学们纷纷鼓掌祝贺。而后教师解…     

篮球战术教学引入“个案”教学法的实验研究

为了把“个案”教学法引入篮球战术教学,对86位专家进行了问卷调查,对24位专家进行了走访调查。有90％以上的专家认为篮球无球掩护配合是重要又在教学上解决得不够理想的战术环节。选择这一实验内容进行“个案”教学的初步尝试,旨在为今后的篮球战术教学提供参考。     

"反思性教学"的研究与实践

1．“反思性教学”的基本内容 （1）“反思性教学”的概念及特征：①以解决教学问题为基本点。“反思性教学”中教师不仅要在教学过程中回顾教学情况，更重要的在于教师主体发现教学存在的不足，根据存在的不足提出解决问题的方案，并按照方案改进教学内容、教学方法手段、组织措施等，通过解决问题，进一步提高教学质量。②“学会教学”和“学会学习”是教学的两个主要目的。“反思性教学”过程也是教师“学会教学”的过程，要求教师不仅学习教学技术，还要学习教学伦理与道德知识。③“反思性教学”可以增强教师的道德感。作为教师，其职业道德的重要方面之一是责任感，是教师自觉反思教学行为的前提。     

后蹬跑"三层目标"教学法

在中学体育课后蹬跑的教学中，如果没有明确的教学目标，没有很好的教学方法，学生学习就没有兴趣和动力，后蹬跑练习的质量和效果就不好，不容易体会进行间的后蹬跑动作。我在教后蹬跑练习时，采用“三层目标”教学法，让学生有目标地体会后蹬跑身体动作，具体方法如下。     

重视"案例"研究,促进体育教师专业成长

教学案例,是指教师对教学过程中包含有疑难问题的实际情景描述与反思.是教师记录教学过程中发生的故事,或是对教学过程中精彩片段的回忆,甚至是教学过程中的突发事件、遇到的困惑等等,是教师参与新课程改革实践的真实情景的再现.教学案例研究可以帮助我们分析、研究解决众多不同情况的问题,增进我们的教学或管理的能力;通过案例的学习,教师可以观察他人的教学实践,分享他们的经验,吸取他们的教训.所以,案例研究是教师开展新课程改革培训的有效载体.它可以使教师在实践中少走弯路,快速地共同提高,起到“以案研教”“以研代培”的效果.     

高校文科“专业选修课”应强化对学生理论创新能力的培养

21世纪的高校文科“专业选修课”教学，应坚持以综合素质教育为本，以强化对学生理论创新能力培养为实施目标，最终使学生达到“知、能、品、行”全面的、高质量的发展。高校文科“专业选修课”的教学实践过程中，在实施课程改革方案时，要有计划、有步骤、有针对性地对学生进行综合素质教育为基础的理论创新能力的培养。