以多元应用案例教学模式强化学生中医基本功

多元应用案例教学模式是以课堂案例教学-临床案例讨论-案例作业-临床案例考核等多元应用的方式,在课堂教学、临床教学、练习、考核等教学环节中全程贯穿案例教学。这一模式是强化学生中医基本功,提高医学素养的有效途径。     

PBL教学法在中医基础理论教学中的应用

"以问题为基础的学习"(PBL)的教学模式打破了传统课堂教学以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式.它是将基础科学和临床实践结合起来的一种教学方法 ,是一个讨论-自学-再讨论-再自学的学习过程.在这一教学模式下,学生成为学习和教学的主体.本研究发现,这一教学模式是激励学生掌握主动学习,并培养学生终身学习的一种方法.它将有力地推进医学教学的改革.     

基于PDCA循环的复合教学模式在温病学教学中的应用

温病学是一门经典临床基础学科,是中医理论体系的重要组成部分,目前,各中医药院校对温病学的教学还不够完善,与临床实践联系不紧密,不利于培养学生的中医临床思维。运用PDCA循环理论为指导,将温病学教学划分为"案例教学-对分课堂"的布置、病案分析与课堂讨论、小结汇报与教学互动、评价、总结处理5部分,以改善温病学教学现状,提高学生对理论知识的掌握,培养中医临床思维。     

中西医营养学概论实践教学模式的探索

以培养实用型高水平中西医营养专业人才为目标,对中西医营养学实践教学模式的建立进行了探索。通过完善和丰富实践教学内容、建设BB教学平台、灵活运用多种实践教学方法和改革传统考核方法等,形成"课堂主题实践-校内任务实践-社区现场实践"的全新实践教学模式,激发学生学习兴趣,培养学生的操作技能和独立发现问题、解决问题的能力。教学实践证明,该实践教学模式教学效果良好,对提高学生综合素质,满足社会对中西医营养学专业人才的需要有积极显著的作用。     

翻转课堂方剂学教学模式的探索与实践

基于方剂学的课程特点,探索"翻转课堂"的教学模式的应用与实践是大有裨益的。在翻转课堂教学理念指导下,完成由"教-学"模式变成"学-教"模式的转变,树立以问题为基础,以学生为主体,完善客观、规范的多元化考核评价体系,翻转课堂的教学模式才能在方剂学教学中真正的运用和实践。     

在国际针灸教学中重建针灸教学模式的实践

在国际针灸培训实践中,针对留学生的学习特点,遵循创新教育理论,我们实行了一种不同于对内培训的教学模式,这种模式以"兴趣导入"契机,以"多维互动"为特征.在教学实践中,打乱学习-见习-学习-实习的一般环节,摒弃了先基础课后临床课的普通顺序.通过我们不断地改进,一种新的教学模式在实践中初步形成了.     

基于PACS系统在中医药院校放射诊断学中开展翻转课堂的探讨

正医学发展不断创新,医学教学模式也需要转变,但目前国内外的教学模式普遍存在教学质量不高、有效性低的问题。METHA NB等[1]认为教学效率低、灵活性差和缺乏以学生为中心理念是当前医学教育存在的主要问题。因此,当前的教学课程改革内容之一是从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。近年来,翻转课堂作为一种新型的教学模式和学习方式迅速兴起。该教学模式颠覆传统教学结构,将"课堂传授知识、课后完成作业"的传统教学     

药物分析学网络课程资源建设的探讨

药物分析学是药学、药剂学专业的一门专业课程,具有非常强的理论性和实践性。为适应现代高等教育的发展要求,旨在构建以学生为中心的"课堂-网络"教学模式为主,对传统的教学模式进行改进和补充,进行药物分析课程网络教学平台资源的建设,从而完善课堂内外教学及师生交流。本文从药物分析课程网络理论教学内容、网络虚拟实验平台、网上作业及网络答疑活动等方面进行了探讨。     

中医推拿实践教学中应用PBL教育理念

中医推拿学是一门理论性、实践性很强的学科,基于PBL以"培养学生临床实际应用能力为目标"的教育理念,将PBL教育理念贯穿于推拿手法课堂实践教学过程中,探索中国特色PBL教学模式。     

方剂学病案教学模式的探讨

中医学是一门源于实践的临床医学，方剂学是中医理论与临床治疗相结合的综合体现。古人在方剂教育方面．主要采取诵记汤头歌诀．随师临证抄方，以师承教育培养出历代无数名医。目前各中医药院校的方剂学课程，其教学模式、教学方法、教材等方面是借鉴现代高等教育的一般规律、教育模式而建立的。比较二种教学模式，现代方剂学课程教学以教师课堂讲授、学生课堂学习为主．     

构建情境教学模式 培养中医优秀人才

本着"以学生为中心"的教学理念,全方位构建中医情境教学模式,将学习的智力因素和非智力因素有机融合,使学生在愉悦的氛围中学习,在趣味盎然的课堂中合作与探究,有利于学生中医思维方式的建立和自主学习能力的培养,促进其身心的和谐发展与创造力的提高,对培养优秀中医人才具有重要意义。     

多元化教学模式在妇产科教学中的应用浅析

医学类大学作为我国的高等教育部门,迫切需要在妇产科教学过程中,加强对教学模式、教学方法的不断创新,建立"以学生为中心"的教学理念,将"授人以鱼"转变为"授人以渔";树立开放式课堂的教学观念;选择多元化的带教模式,例如案例式教学法、PBL教学法、翻转课堂、临床路径、启发式教学法等。分析各种教学方法的优点、适应群体,根据具体授课情况展开运用,从而提高教学质量,培养出技术过硬的妇产科临床医生满足人民群众的就诊需求。     

中医素质与技能养成教改实验班教育模式的实践探索

针灸推拿专业是一门实践性很强的中医临床学科,学生的临床操作技能是衡量专业质量的重要标准。文章结合北京中医药大学针灸推拿学院针灸推拿实践教学现状,以针灸推拿学院2009级中医素质与技能养成教育模式教改班为例,对针灸推拿专业五年制教学计划进行试点改革,创新实践教学方法和手段,探讨创建"课堂-实训中心-社区-实习医院"四结合的素质技能教育临床实践教学模式。     

对分课堂法在中医院校诊断学基础教学中的应用

目的探讨"对分课堂"教学模式与传统教学模式在诊断学基础教学效果的差异。方法选取2013级本硕中医学专业2个自然班共113名学生,1班57人作为"对分课堂"教学试验组,2班56人作为传统教学对照组。教学过程中对学生课堂讨论参与度进行观察。教学单元完成后,对学生满意度问卷、教学效果及学习成绩作统计学分析比较。结果 "对分课堂"教学模式学生课堂讨论参与度超过75%,学生调查问卷对"对分课堂"的认可度明显高于传统教学模式(P0.01)。两班考试总成绩经统计学分析有显著差异(P0.05),"对分课堂"教学模式明显优于传统教学模式。结论 "对分课堂"教学模式更有利于促进学生课堂的参与度,提高学生自主学习能力和教学效果。     

基于加强临床实践背景下中西医结合妇产科学的人才培养建设

医疗卫生人才的培养一直是关注的重点,近年来临床学科的人才培养在不断强调临床实践能力的建设,本文就中西医结合妇产科现阶段人才培养中所出现的问题,提出了以""课堂-模拟-临床"教学同步结合、加大教育投资,避免"大课堂"教学、医教结合、以"学科理论-模拟病房-病例分析-实际操作"综合考核机制等一系列人才培养模式,以提高广大中西医结合妇产科学的人才培养力度。     

《针灸学》课堂理论教学改革初探

目的:探讨互动式教学在《针灸学》课堂理论教学中的教学效果,以寻找一种符合针灸学个性特点的新的课堂理论教学模式。方法:选择2002级中西医结合专业本科学生,按大班随机分为试验组及对照组,试验组采用互动式教学,对照组则用传统的教学模式及多媒体计算机辅助教学方式。考核采用理论考试与实际能力考核相结合,理论考试分数占60%,实际能力考核占40%。结果:试验组与对照组理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实际能力考核比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:互动式教学能促进教学互动,有利于学生更好理解应用针灸的基础及临床知识,提高了学生综合素质及临床思维能力。     

对有效实施协商教学模式的探讨

本文从实施协商教学模式的必要性,协商教学模式的概念、特点、实（施）协商教学模式的基本条件、协商教学模式中学生有哪些权利、实施协商教学模式应掌握的原则及协商教学模式在药剂学应用中存在（的）问题等方面进行阐述,旨在告诉大家协商式教学模式是师生为了达到有效的课堂学习,兼顾学生需要和教学要求,通过课堂及课后（）交流,共同决定教学内容、教学速度、教学形式以及教学任务等,协商教育突出了学生的主体地位.     

基于翻转课堂的混合式教学模式在中医急诊学教学中的思考

中医急诊医学有较强的实践性,存在着多学科交叉、内容丰富、理论联系实践的特点,而传统的中医急诊教学不能满足临床需求、实际教学效果不理想,我们基于翻转课堂的混合式教学理念,整合优秀全网资源、联合多种教学方式,实现以学生为中心、符合急诊学特点的教学模式。以期实现以雨课堂为基础平台,以"互联网+黑板+移动终端"为教学途径,以学生为中心的翻转课堂,促进学生自主学习、主动学习、创造性学习。     

BOPPPS教学模式推进以学生为中心的病理学课堂教学实践

为了更好地推进以学生为中心的病理学课堂教学改革,激发学生课堂学习的主动性和积极性,及时检测和反馈学生学习目标完成情况,在病理学教学中通过教学设计将BOPPPS教学模式"导入—目标—前测—参与式—后测—总结"各元素运用到病理学教学中:如通过临床案例导入课堂内容,细化明确学习目标,采用问题设计、案例讨论、小组讨论等多种形式积极引导学生参与到课堂思考与讨论,并对学生的课堂学习和课后练习作出及时反馈和总结。教学实践证明BOPPPS教学模式使病理学课堂教学过程更加完善,推进了以学生为中心的课堂教学改革,有效提高了病理学课堂教学效果。     

构建伤寒论课程复合教学模式的研究

伤寒论复合教学模式,是多元化教学方法的有机结合,在传统授课法基础上,引入学生自主授课、方证分组讨论及典型病案分析等环节,使学生广泛参与教学活动,真正成为课堂的主体,以实现学生综合素质的提升,最终达到提高临床辨证思维能力的目的。复合教学模式的设计与实施,符合新时期"以能力为重"的教学指导思想,在经典课程教学中具有广泛的推广价值。