初中名著阅读分阶段教学研究分析

名著阅读对于提高初中生文学素养以及写作能力来说是一个非常关键的教学环节。在阅读名著中使用分阶段教学是非常有必要的举措,它可以有针对性地加强不同阶层学生的阅读能力,提高语文教学效率。在教学过程中,语文教师需要准确把握初中生的阅读水平,并根据其能力分阶段进行教学,可以利用多种不同形式的多媒体信息技术教学,适时指导、设计课堂互动学习的方案,让学生进行分组合作交流,促进不同学生的观念碰撞。本文也将针对分阶段对名著阅读的教学方案进行研究分析。     

名著阅读方法指导

本文分析初中生名著阅读现状和成因,探索初中生名著阅读的指导策略和有效方法,以引导初中生增加课外名著阅读量,推动和促进名著阅读的有效开展,提高语文能力和人文素养。     

名著推荐与阅读教育的思索

《新课标》明确要求初中生每学年应该阅读两到三部名著,但当前初中生名著阅读的情况却不容乐观。怎么能把名著阅读教学这个平台搭好?"学无定法,贵在得法",教学是一个永无止境的探索过程,今后的教学实践中,我将继续寻找"名著推荐与阅读"的最佳教学设计与安排。     

感知名著魅力——初中语文名著阅读指导策略

初中生的名著阅读不但可以使学生进一步补充语文课本上阅读知识,而且也是对学生自身素养的提高。现在名著阅读已经成为了初中语文教学中不能缺少的部分,是满足新课标的需要,也是提高学生语文素养的必要条件。但是,因为现有的名著种类和内容都非常多,所以还需要语文教师去对学生进行有效指导,从而让学生感知名著魅力,更好地阅读。     

文学名著阅读指导初探

<正>《初中语文课程标准》第一次对初中生课外阅读文学名著作出了规定,并对初中生名著阅读的总量有了明确要求,列出了课外阅读推荐篇目。可见,名著阅读不仅是语文教学的重要内容,更是引导学生热爱文学、提高学生综合素质的一个重要途径。作为一名语文教师,我们应指导孩子会读名著,乐读名著,品读名著。一、让学生走进文学世界,激发阅读兴趣,感受美1.每周开设读书活动课。将名著阅读内容以特殊课     

以名著阅读促进语文教学

<正>大量的阅读,可以提高语文基础知识,开阔视野,陶冶情操,塑造完美人格。名著的阅读,是实现这一目标的主要途径。然而,名著阅读,受中高考指挥棒的影响而忽冷忽热。笔者认为,名著阅读成为教学的突破口,教师应加大名著阅读的指导力度,加大名著阅读量,使语文教学紧握名著之手,努力向前,从而提高语文教学质量。一、名著阅读的困境语文新课标指出,初中生每学年应阅读至少两三部名著。随着新课改的深入,中考试卷上关于名著的考     

阅读辛苦终生事——初中生名著阅读之我见

"多读书,读好书",这是《九年制义务教育语文课程标准》对初中生明确提出的要求,同时都非常具体地推荐了初中阶段必读的名著篇目。因此,为了更好地落实名著阅读欣赏的要求,避免学生阅读欣赏名著流于形式,切实提高名著阅读欣赏水平,本文着重探讨了笔者在平时的语文教学实践中关于名著阅读方面的一些想法和做法。     

浅议如何指导初中生进行有效阅读名著

名著是人类经过漫长的历史积累起来的文化精华.阅读名著可以增长知识,引发思索,提高人文素养.本文就如何指导初中生进行有效阅读名著进行了探讨,主要包括激发兴趣、指导阅读方法、制定阅读计划、搭建阅读平台等几个方面.     

名著同堂阅读教师有效引领

＂名著课堂同步阅读＂指的是每学期指定阅读1-2部名著,每周五节语文课至少一节课或每节语文课至少5分钟师生课堂同步阅读指定的名著。这种方法有效地落实了新课标中关于名著阅读的有关规定和要求,对于不同篇幅的名著,采取不同的阅读方法。教师有效引领下的＂名著课堂同步阅读＂在方法上注重实效和激趣,有效地提高了初中生的阅读能力和语文素质。     

名著阅读走进初中语文课堂的探索

对于当代初中生而言,阅读名著有利于学生的成长,因此,作为语文教师应当勉励学生多阅读名著。对此,初中语文教师可以采取适当的措施将名著阅读引入语文课堂当中,以便培养初中生养成良好的文学素养。基于此,本文主要对名著阅读走进初中语文课堂的方式进行了分析,以供借鉴参考。     

核心素养视角下指导初中学生阅读名著的策略初探

学生的核心素养培育要有一定的文化底蕴。阅读可以积累知识,阅读名著更是可以积淀文化,提高人文素养。文章就基于核心素养的培育指导初中生阅读名著的策略进行探讨。     

核心素养视角下指导初中学生阅读名著的策略初探

学生的核心素养培育要有一定的文化底蕴。阅读可以积累知识,阅读名著更是可以积淀文化,提高人文素养。文章就基于核心素养的培育指导初中生阅读名著的策略进行探讨。     

将名著阅读进行到底

<正>经典名著,穿越时空,其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少年终生受益。语文课标中要求初中生"每年阅读两三部名著",名著阅读应成为初中语文教学的重要内容。初中生的名著阅读现状堪忧:要么浮光掠影——为获取信息,进行短、平、快速读;要么急功近利——为应付考试,只     

阅读场：初中生态化名著阅读的回归和实践

初中生正处于建立人生观与价值观的关键时期,急需正确的思想引导与精神充实。名著阅读作为初中生丰盈精神世界的主阵地,承担着提升学生语文核心素养的重任。初中语文教师有责任也有义务以名著阅读为依托培养初中生养成良好阅读习惯,提升认知能力,丰富精神世界。由于应试的影响,名著导读大量存在重结果轻过程、重安排轻督促、重练习轻素养的现象,极大影响名著阅读的实效。基于师生主体深入挖掘名著阅读的育人价值,名著阅读实现从应试场到阅读场的转变,探索生态化名著阅读的实施路径,全面实现语文新课标提出的“立德树人”教育目标。     

拓展初中生名著阅读的“三度空间”

<正>名著阅读作为初中生课外阅读的重要形式,教师要善于对他们进行名著阅读方法的指导,这样,才能让初中生的名著阅读具有目标性和过程性,从而切实提高名著阅读的效率。一、批注式阅读,让名著阅读有"深度"所谓"批注阅读"就是指读者对文本的品味、鉴赏与评价,并在文本空白处及时地进行记录与分析,是一     

如何提高初中生阅读名著的有效性

名著是经过历史积淀流传下来的文化经典。学生通过阅读名著,不仅可以增加语文知识,还可以提高人文素养。但由于初中生的课业负担沉重,他们能够自主进行课外阅读的时间很少,所以很多学生虽然也想阅读名著,却因缺乏时间而不得不放弃。因此,初中语文教师必须肩负起指导学生有效率地阅读名著的重任。     

初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略

自我国实施新课程改革之后,相关的教学改革要求数量越来越多,初中语文教学自然也就得到了越来越有效的完善,特别是在学生阅读方面的培养得到了诸多重视,由此,初中语文教师在开展课堂教学的过程中,有必要加入名著阅读的部分,以促使初中生对于我国历史文化具有更加深入的了解,同时能够对其情感进行培养,并帮助其对语文知识进行有效积累,也能够对更多的阅读技巧以及阅读方法进行有效掌握,从而使初中生的道德情操得到有效陶冶。所以在本文中,主要针对初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略进行分析。     

初中名著阅读有效教学方式初探

文学名著是人类精神文明的瑰宝,阅读文学名著不仅可以了解人类精神文明史,积累语言文化知识还可以提升自己的阅读能力,更能提升自己的文学素养,但初中生名著阅读的现状却令人忧心.如何运用有效的教学方式指导学生阅读名著成了初中语文教师共同关注的主题,在这几年的教学实践中,笔者摸索出一套初中名著有效阅读教学方式.     

将名著阅读进行到底

经典名著,穿越时空,其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少年终生受益。语文课标中要求初中生"每年阅读两三部名著",名著阅读应成为初中语文教学的重要内容。     

多措并举,让“名著阅读”脚踏实地

新课改背景下,课程标准对初中生的阅读量给出了一个详细的数字,并于苏教版语文教材中设置了"名著推荐与阅读"知识版块,意在引导学生尽享中外名著的饕餮盛宴。教学过程中,笔者对此给予了充分的重视,将之纳入课堂、融入情感、多元展示,让"名著阅读"脚踏实地,有了实实在在的教学效果。