“点点”教学法激活初三思品课

初三思想品德课艰难地生长在五门中考科目的夹缝中。如何让初三学生在思想品德课上有所学、有所得,成为了我的教学主题,为此在初三教学中我实施了“点点”教学法,以此将学生紧紧吸引在思想品德课的周围。“点点”教学法即在第一堂课上点燃“兴奋点”,在每堂课上找“结合点”、抓“生命点”、点“爆发点”、留“闪光点”,在每堂课下抓“情感点”,以点带面,创建学生乐学、教师乐教的初三思想品德课堂。     

经典为何不经传

一天，初三政治复习课上讲到了“民族自尊心”，我自然而然地发问：”你们学过鲁迅的《藤野先生》吗?”学生的回答却出乎意料——“不知道!”“初三不是有这篇课文吗?”我问。“老师不上。”学生说。     

由“老师偏向”反思为师之道

又是一年九月初，也算是“老”教师的我迎来了第八年的初三毕业班教学。我也俨然成了“铁打的营房”，而学生就是那“流水的兵”。一切又如往年按部就班的先是初三毕业的思想教育：如知识学习是多紧张、竞争是多残酷、中考是多严峻等等。当我看到学生那懵懂又惧怕的目光时，虽然有些心疼，但“初三真的就是这样”观念已经占据了我的大脑。     

优化课堂教学 拓展学生思维

学生们步入初三不久,不约而同地有了一个看法:初三数学好难学呀。由于初三数学知识有着综合性强、难度大的特点,所以很多学生感到不适应,数学测验大量学生不及格,学生们学习信心受挫。一个学生在送我的贺卡中写道:“来自天外的数学作业”。面对这些问题,我也曾慌乱过。是我的学     

初三学生论辩能力的培养

“初三学生论辩能力的培养”这一研究专题是中央教育科学研究所的同志在检查了我班的教改情况后提出的。按教学大纲要求,初三语文教学要着重培养学生的议论能力。经过调查,我发现不少初三学生缺乏议论文的基本常识,在议论文的听、说、读、写方面存在很多问题。我觉得进行上述的专题试验很有     

激发兴趣，夯实基础，强化技能——初三历史复习策略之我见

我近几年一直从事初三历史教学工作,经过不断的总结和反思．对于如何上好初三历史复习课有以下几点认识。 一、激发学生兴趣。让学生在复习课上“动”起来 初三历史复习课往往会采用“讲解考点一勾画重点一解题训练”的教学模式,在这种模式中往往老师占主导地位,使得部分学生厌倦上复习课,感到上课枯燥无味,导致复习效率低下。那么如何使学生积极参与,发挥学生的主体地位,使课堂变得既高效又活跃呢？     

体验初三

走过初三,体验初三,我一下子变得成熟了。体验初三,我从“不求甚解”到“不耻下问”,挖掘了我求知的潜力。一直以来,对待学习上的一切疑难问题,我都是不了了之,这种学习的惰性使我从来不探索问题。可到了初三,现实迫使我不得不改变旧习惯而勤学     

智趣

河南省汝阳县十八盘乡初中的王子迪同学来信说：“李李你好,认识《学生阅读世界》是住我初三的时候,是它陪我走过了初三的生活。现在我已经考入当地的重点高中了,我在读高一。可是我依然对《学生阅读世界》情有独钟,可是又觉得一个高中生读这个杂志,会不会显得我太幼稚了呢？”     

人在初三

初三学习生活的酸甜苦辣,只有初三学生讲得生动。今天,茶座里挤进一帮初三学生,可能是因为忙里偷闲的兴奋,可能是重压下的反弹,也可能是情郁于中的宣泄需要,他们显得格外健谈,那奔放的样子用“滔滔不绝”形容都有点拘谨,用“汪洋恣肆”形容一点也不过头,以至于我没有机会插嘴了,罢罢罢,且听听他们说些什么。     

一只鸽子飞进教室之后

那天,春光明媚,我和初三（5）班的学生一起探讨初三政治第10课《拥抱美好人生》的相关内容,正在讨论“21世纪需要什么样素质的人才”的问题,突然“砰”的一声响,教室窗户的玻璃受到不明物体的撞击,坐在窗户边的学生纷纷探头朝下看,我也快步从讲台走到窗户边,想看个究竟。     

手心手背

师爱应该是广义的。“你爱学生,不应仅爱你班的学生,还应该爱所有你教的或不教的学生。”这个道理很浅显,但说来惭愧,我真正懂得这个道理,是我的一个学生教的。那是几年前的一天,下班的时间已到,我还准备去班上走走,因为学生还有一节自习课。这时班长匆匆地来到办公室,喘着气说:“夏老师,初三的一个学生正在我们教室里,扬言要打汪列军。”我一听,有些气急了。初三的打初一的这还了得?我一边问“怎么回事”一边快速地往教室里赶。     

艺术引领挑战六月——我的初三班主任工作

初三是一个非常关键而又特殊的时期,学生处于人生的十字路口,既是一个多梦的季节,又有着升学的压力,作为班主任老师,既要当好“爹”——树立班主任的威信,让学生信服你,能拿捏得住学生,震得住场,同时,又要当好“妈”——管好学生的学习、生活、衣食住行等一系列琐碎事情,为学生创造出一个温馨、和谐的环境。班主任工作是一门科学,也是一门艺术。作为一名初三班主任,我在品尝着辛苦的同时也在享受着属于自己的成功与快乐。下面就谈谈我带初三这一年的做法和体会。     

选择优秀,还是平庸?

这是一个学生辩论赛的辩题,像很多我们熟知的辩论赛一样,这样的形式也许并没有太多新鲜的东西。可这一次,是几个初中三年级的学生跟高二年级学生的辩论,并且,论题是学生们自己挑的,初三的学生拿到了“我平庸,我快乐”这个用他们的话来说“最广泛地代表了学生想法”的正方观点。整个辩论赛中,高二年级的“学长们”显得咄咄逼人,可初三的师弟们却沉着澹定。比赛是紧张而激烈的,双方的表现都很出色辩论结束以后,我听到了在场的老师啧啧的赞叹声和一致的会心笑意,其中一个老师说,“这些学生,真了不起,真让我吃惊”。     

初中化学高效复习策略研究

初三的化学复习是初中化学教学的重要环节,好 的复习方法可以让学生的考前效率大大提高,在初三阶段,面 对中考的各科压力,学生对于化学这门课程的复习往往无重点 无系统可言,“临阵磨枪,不快也光”,有一个科学的复习策略, 那么便是“既快也光”,下面我将从“师生交流互动模式”“构建 概念图模式”“错题管理模式”三个模式进行研究。     

可笑星

巧答课堂上,老师正在讲矛盾和统一的辩证关系,见一位学生在看课外书,便叫他起来:“请你说说矛盾和统一的关系。”学生一愣,随即回答道:“没关系。”老师追问:“为什么?”学生:“茅盾是作家,统一是方便面,当然没有关系。”可笑级别:○··(○··(○··(○··(○··(成长的经历初三班会上,老师让同学们说说三年来各自的成长经历。一位学习好的同学首先站起来:“初一时我睡8个小时,初二时我睡7个小时,初三时我睡6个小时。”一个中等生说:“初一时我的视力正常,初二时我近视200度,初三时近视500度。”一个差生则说:“初一时我的零花钱用来买…     

让学生在英语课堂上“动”起来

工作了十余年,我经历了教材大变革,如今的牛津版替代了当初的译林版,我也经历了从初一到初三的多次反复教学。我发现让学生在课堂上“动”起来能有效地激发学生的独立思考能力和创新意识。所谓“动”,就是让学生动眼、动口、     

当我面临毕业的时候

当我站在初三的终点线前,我有良多感慨。回首初三这一特殊的时期,我感到初三就像一首歌——一首难懂、难唱、难学的歌。初三了,没有了绿茵场上的摸爬滚打,没有了“车”“马”“炮”前的苦思冥想;告别了双休日的休闲时间,告别了节假日的欢乐时光。     

品味初三

初三像咖啡,初三像烈酒,初三又像甘甜的果汁,初三更像怪味豆……初三了,我的书包也换成旅行式大背包,每天背着它早出晚归。一摞摞的测试卷、题解、参考书,取代了我房间里的大布熊、卡通书,成为我生活的全部内容。从此,我不再是足球场上“叱咤风云”的“假小子”,不再是一阵风逮     

品味初三

初三,就像一杯浓茶。姐姐说:“初三太苦了,一天里没有几分钟可以玩。太烦人了,就像关在笼子里的小鸟,想飞,但怎么也飞不起来。只好看别的小鸟在天空自由飞翔,在河边嬉戏了。”哥哥说:“初三太累了,我在那里‘作战’把眼睛都累近视了。我不想当‘进士’,我想当博士。没办法,我只能在黑暗中寻找一些光明了。”朋友说:“初三,像冰糖葫芦,酸里带甜。学习虽累,但你付出了,努力了,就会有丰硕的成果挂满枝头,有付出就有收获。相信自己,苦过去甜就来。”弟弟说:“初三的学生学问很大,我不会做的题他们都能做出来,而且他们大多数人都戴着眼镜,多有学…     

如何做好初三语文复习工作

回顾2003至2008年以来教初三语文的经历,我认为初三语文复习工作可以从以下几个方面着手。一、加强课外阅读,扩展视野“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野,陶冶情操。学生的语文素质的提高,固然与课堂教学有很大的关系,但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。